姚仁耀

（廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣乳源中學(xué)，廣東 韶關(guān) 524088）

構(gòu)詞釋意應(yīng)據(jù)語法與語境而為之

姚仁耀

（廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣乳源中學(xué)，廣東 韶關(guān) 524088）

構(gòu)建詞語要符合語法邏輯和意群，要經(jīng)得起推敲；解釋詞意要結(jié)合語境、甚至作者的寫作意圖和情感進行，否則就會造成構(gòu)詞和詞意解釋的錯誤。

構(gòu)詞；語法邏輯；語境；意群；情感

近幾年來，隨著教材改革政策的實施，各種版本的教材紛紛出爐。筆者感覺，某些新出的教材，編寫不夠嚴謹，存在一些問題。例如：練習(xí)設(shè)計多口頭練習(xí)，書面練習(xí)少；低層次認知水平的練習(xí)過多，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)不足；練習(xí)形式較單一，缺乏變化；練習(xí)設(shè)計傾向于編者的主觀意愿出發(fā)，對教科書的使用主體——學(xué)生的實際關(guān)注不夠；課文注釋情感存在重復(fù)或不準(zhǔn)確等。

就筆者所教的目前這套教材（語文版），筆者認為，課文下面的注釋，有的不夠準(zhǔn)確，不符合語法和語境的要求。下面以七年級語文上冊《風(fēng)箏》一文中，“丫叉”這一注釋為主要例子來談?！把静妗币辉~所在的語句是：北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。課文的注釋是：“形容樹枝歧出”。

一、從構(gòu)詞（所謂“構(gòu)詞”即由詞素構(gòu)成詞）方面來看，把“丫叉”構(gòu)建成為一個詞，是不符合語法邏輯和意群

首先，從語法邏輯上來看，“丫叉”不應(yīng)該構(gòu)建成一個詞?！靶稳輼渲ζ绯觥边@一解釋中，“樹枝”應(yīng)該是“丫叉”這個詞中“丫”的解釋，“岐出”應(yīng)該是“丫”字的解釋。如果把這個解釋代入句子中，那么，原句就要變成了“灰黑色的禿樹枝歧出于晴朗的天空中……”代入之后，句中有兩個“樹枝”連著出現(xiàn)，這就造成了句子成份的多余，不符合語法邏輯。

其次，從意群的角度看，不將“丫叉”構(gòu)成為一個詞，句子會更好理解?！盎液谏亩d樹枝丫區(qū)于晴朗的天空中”這個分句，如果結(jié)合上述分析，“灰黑色的”視為一個意群，“禿樹枝丫”這個意群，如果要再細分的話，也是可以的，即“禿”為一個意群，“樹枝”為一個意群，“丫”為一個意群也可。這樣劃分，這個分句的意思也就明了了。

二、從詞意的解釋來看，解釋詞意應(yīng)該結(jié)合語境來進行

首先，從小范圍的語言環(huán)境（即具體的某一句語或某幾句、幾段文字）來看，把“丫”字解釋為“歧出”是不妥當(dāng)?shù)?。文中第一段中的“驚異”和“悲哀”這兩個詞，開篇就奠定了全文的感情基調(diào)，即對“冷酷現(xiàn)實的極端憎惡?！痹谶@樣的感情基礎(chǔ)上，作者筆下的景物必然也附著著作者的感情，即所謂的“一切景語皆情語?！苯Y(jié)合作者的這種感情，把“灰灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中”的“叉”字解釋為“歧出”這樣具有美感的意思，顯然是不符合作者的心意的。

類似的，在老舍的《春》一文中，編者對第65頁“賣弄”一詞的解釋，也是沒有結(jié)合這個詞所在段落的環(huán)境和作者的感情解釋。課文注釋解釋為“有意顯示炫耀”，筆者認為這是不妥當(dāng)?shù)?。從感情色彩來看，“賣弄”是一個貶義詞，其本意解釋為“有意顯示、炫耀”。但是結(jié)合語境和作者思想感情來看，如果在文中還是解釋為這個意思的話，卻是不妥的。因為作者是懷著高興、贊美的情懷描繪和煦、清新、芳香、悅耳的“春風(fēng)圖”，從感情色彩方面來看，作者所描繪的事物——鳥兒，應(yīng)該不會帶有討厭的情緒，否則，就與所描繪的“悅耳的”春風(fēng)圖有矛盾。因此，文章注釋把“賣弄”解釋為“有意顯示、炫耀”這一含貶義色彩的意思是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

其次，從大范圍的語言環(huán)境（即從全文或?qū)懽鞅尘?、社會狀況）來看，把“叉”字解釋為“歧出”也是不妥的。在文中，作者這樣寫道：“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧——但是，四面又明顯嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！苯Y(jié)合寫作背景和作者的情感來看，“嚴冬”是作者所憎惡的現(xiàn)實的反映。正如有的人認為的那樣：“這幾句話說得比較曲折，其實是進一步明確而強調(diào)地指出，現(xiàn)在封建黑暗勢力、封建倫理道德和教育思想還十分猖獗?！倍岸恪弊郑拔覀兎置鞯馗械搅恕摇瘜ΜF(xiàn)實的無比憤恨，分明感到了‘我’希望結(jié)束漫漫長夜，摧毀反動政治思想依然戕害人們心靈的政治局面?！绷硗?，“文中兩次強調(diào)‘嚴冬的肅殺’而‘肅殺、寒威和冷氣，’是那時自然氣候的描述，是‘我’對軍閥統(tǒng)治下政治氣候的感受?！庇纱擞^之，把“叉”字解釋為“歧出”不能很好地表現(xiàn)出當(dāng)時的社會現(xiàn)實——封建黑暗勢力、封建倫理道德和教育思想還十分猖獗。因此，筆者認為把“叉”字解釋為“像叉子一樣刺出”這樣具有暴力感的意思，會更妥當(dāng)一些。這樣，更能表現(xiàn)出作者對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡，也符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實——封建黑暗勢力、封建倫理道德和教育思想還十分猖獗。

類似的，在《犟龜》一文中，注釋[1]的解釋（固執(zhí)、不聽人勸），也因為沒有從全文的角度和作者的意圖考量，導(dǎo)致解釋不準(zhǔn)確。從全文來看，這樣的解釋是與文章內(nèi)容自相矛盾的。因為，如果說小烏龜是不聽人勸的話，那么，為何當(dāng)蝸牛告訴它“你走的方向完全反了”時，它會說“非常感謝你給我指路”，并且“掉轉(zhuǎn)方向”繼續(xù)前進？這能說是不聽人勸嗎？

從作者的寫作意圖來看，作者所要表現(xiàn)的是小烏龜那“認準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持到底，遇到任何困難和阻礙都不改變初衷的一往無前的精神?！薄靶觚?shù)倪@種‘犟’的性格，表現(xiàn)在認定目標(biāo)方面，小烏龜并非不聽別的正確勸阻，相反，只要是有助于實現(xiàn)追求的目標(biāo)，別人的勸阻它都是樂意聽從的。”

綜上所述，筆者認為，構(gòu)詞應(yīng)該根據(jù)語法邏輯來進行，解詞詞意不但要結(jié)合語境，而且還要聯(lián)系作者的心意（寫作意圖）和感情來理解。只有這樣，才能把詞組建得更合理，解釋才會更準(zhǔn)確。否則，脫離語境和作者的意圖來解釋詞意的話，是容易出現(xiàn)錯誤的。

[1]語文出版教材研究中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文（七年級上）[Z].北京：語文出版社，2010.

[2]語文出版社教材研究中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文（七年級上）老師用書[Z].北京：語文出版社，2010.

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1674-9324（2014）17-0106-01