2024年22期
三角洲
頭條作品
小說(shuō)精選
散文現(xiàn)場(chǎng)
非虛構(gòu)
長(zhǎng)三角記憶
詩(shī)視界
文學(xué)評(píng)論
藝術(shù)評(píng)鑒
史韻文廊
- 《三國(guó)志》人物魯肅解讀
- 鎮(zhèn)江六朝帝王文化遺產(chǎn)的開發(fā)
- 宋代民間舞蹈文化的發(fā)展流變及美學(xué)特征
- 明朝貴州四大土司與中央王朝政權(quán)的關(guān)系
- 基于歷史經(jīng)驗(yàn)調(diào)研的林釬文化傳承與應(yīng)用
- 課程思政視域下中學(xué)《論語(yǔ)》君子形象的教學(xué)策略
- 俗短語(yǔ)的語(yǔ)言藝術(shù)
- “小三角”理論下“‘X’不了一點(diǎn)”語(yǔ)言現(xiàn)象分析
- 新詞“韭菜”和“割韭菜”的語(yǔ)義發(fā)展和隱喻依據(jù)
- 劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》對(duì)新時(shí)代黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)的啟示
文化視角
- 習(xí)近平文化思想指導(dǎo)下當(dāng)?shù)丶t色文化資源賦能鄉(xiāng)村振興的路徑
- 基于VR技術(shù)的傳統(tǒng)文化與“大思政課”深度融合的路徑
- 基于拉丁中文的對(duì)外漢語(yǔ)項(xiàng)目實(shí)踐與推廣
- “文化自信”視角下探析太極文化海外傳播
- 互聯(lián)網(wǎng)視角下高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的心態(tài)
- 課程思政背景下學(xué)生合規(guī)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的提升路徑
- 從黔江鹽客調(diào)的節(jié)奏特點(diǎn)出發(fā)探索其文化傳承方式
- 新時(shí)代建筑類高職院校廉潔文化建設(shè)的路徑
- 數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)公眾參與公共文化活動(dòng)互動(dòng)策略
- 擎滾燙紅心，做奔涌后浪
- 跨文化語(yǔ)用學(xué)在太極拳術(shù)語(yǔ)英譯中的運(yùn)用
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐策略
- 文化自覺(jué)視域下賀綠汀民族音樂(lè)教育思想的實(shí)踐特征
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在鋼琴音樂(lè)作品中的應(yīng)用
- 高校輔導(dǎo)員在思政教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐路徑
- 高職院校輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的角色定位
- “地球村”文化元素融入西語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化類通識(shí)課程的路徑探索
- 黨建引領(lǐng)下美育融入高校思想政治理論課的路徑
藝教縱橫
- 西洋弦樂(lè)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的意義和策略
- 師范專業(yè)認(rèn)證：音樂(lè)教師教育新起點(diǎn)
- “課程思政”融入學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課程教學(xué)的策略
- 藝體生大學(xué)英語(yǔ)課程融入思政教學(xué)的途徑探索與實(shí)踐
- 烏蘭察布市地區(qū)美育視角下的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課堂活動(dòng)發(fā)展探究
- 《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革思路
- 開展初中美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)美術(shù)人才
- 面向女性大學(xué)生情緒紓解的藝術(shù)療愈校園場(chǎng)所應(yīng)用
社科論壇
- 大慶精神的時(shí)代價(jià)值及賡續(xù)路徑
- 黨建引領(lǐng)視角下醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校深化三全育人的改革實(shí)踐
- 高校輔導(dǎo)員“講信仰、講好信仰”的育人角色與實(shí)現(xiàn)路徑
- 課程思政視域下高校輔導(dǎo)員思政育人能力的提升路徑
- 財(cái)經(jīng)類高校研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策
- 河北省農(nóng)村社會(huì)保障存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
- 葡語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)城市信息連通性測(cè)量
- 新媒體賦能高校愛(ài)國(guó)主義教育路徑創(chuàng)新構(gòu)建
- “雙減”背景下的閑暇教育
- 孫鏡福攝影作品