美育是黨的教育方針重要組成部分。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求學(xué)校美育必須增強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育資源，形成協(xié)同育人創(chuàng)新格局。該《意見》為推動(dòng)新時(shí)代課程思政的育人路徑指明了方向。

思想政治理論課是高校開展思政育人工作的主渠道，與美育的育人目標(biāo)存在一致性，即立德樹人，二者相輔相成，共擔(dān)育人使命。傳統(tǒng)的思想政治理論課可能會(huì)存在枯燥、難以理解的問(wèn)題，而美育則可以潛移默化地提升審美、產(chǎn)生共鳴、激發(fā)活力、溫潤(rùn)心靈，將美育融入思政課的全過(guò)程，可以真正做到以美育人、以美化人。因此，研究在黨建引領(lǐng)下將美育的精神實(shí)質(zhì)、理論品格、核心要義與實(shí)踐要求融入思政理論課的路徑對(duì)于培育大學(xué)生學(xué)黨史、知黨情、跟黨走的思想品質(zhì)具有重要的文化價(jià)值，對(duì)于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系具有必要的實(shí)際意義。

重要搖籃：用心營(yíng)造育人環(huán)境

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！杯h(huán)境對(duì)于人的影響舉足輕重，良好的環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的思政“搖籃”，能夠潛移默化地影響一個(gè)人，因此，高校應(yīng)充分考慮大學(xué)生的審美特點(diǎn)，用心營(yíng)造以美育人的校園文化環(huán)境，創(chuàng)新馬克思主義人文環(huán)境的建設(shè)。家庭、社區(qū)、社會(huì)應(yīng)增強(qiáng)思想政治教育工作的感染力，貼合學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，在實(shí)踐中發(fā)展并完善育人氛圍，凸顯人文底蘊(yùn)，形成健康向上、美德互融的育人環(huán)境。

校園文化建設(shè)是學(xué)校思想政治教育的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生而言，在校時(shí)間居多，以美育人的校園環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力具有重要作用，尤其支撐了健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制的工作原則。為此，構(gòu)建良好的育人環(huán)境應(yīng)以黨的教育方針為指導(dǎo)，高校要將美育元素融入校園自然景觀建設(shè)與校園文化建設(shè)中去。具體措施如：運(yùn)用風(fēng)格多樣的景觀設(shè)計(jì)傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)校的理念、學(xué)風(fēng)等，加強(qiáng)校園綠化建設(shè)，校園內(nèi)種植竹梅、松柏等具有特殊象征意義的綠植，配合詩(shī)句介紹牌，讓學(xué)生在美麗的校園景觀中獲得精神享受，領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)文化精神。此外，加快建設(shè)例如校史文化館、馬克思主義學(xué)院文化館、美術(shù)館、音樂廳等校園文化場(chǎng)所，積極與社會(huì)資源互動(dòng)互聯(lián)，合力共建，讓教師能夠依托場(chǎng)館進(jìn)行多樣化的實(shí)地教學(xué)，以身臨其境的視聽感受提高大學(xué)生思想政治教育課的趣味性與實(shí)效性，同時(shí)也能使學(xué)生利用課余時(shí)間豐富并補(bǔ)充文化體驗(yàn)與審美體驗(yàn)。其次，綜合利用學(xué)校的廣播站、校園媒體中心，加強(qiáng)宣傳教育，通過(guò)播放音樂、朗誦、品評(píng)優(yōu)秀文學(xué)作品等內(nèi)容讓大學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)在美育環(huán)境中，扎根校園生活，用校園文化建設(shè)彰顯潤(rùn)物無(wú)聲的思政育人成效。

關(guān)鍵陣地：用情搭建思政課堂

思想政治理論課是開展學(xué)生思想教育工作的關(guān)鍵陣地，在黨建引領(lǐng)下，如何實(shí)現(xiàn)美育有機(jī)融入思想政治理論課，是賦能大學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。美育為思想政治理論課注入趣味性與感染力，應(yīng)當(dāng)克服當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的不足，將審美化教學(xué)方法浸透在思想政治理論課的全過(guò)程，這樣有利于幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，明確建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生審美認(rèn)知、審美評(píng)價(jià)與審美創(chuàng)造，形成高校融入以美育人思政課程的新局面。

一、課前：深入挖掘美育資源

2020年12月，中央宣傳部、教育部制定了《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，對(duì)大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以了解學(xué)習(xí)、理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為課程主線，在政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化修養(yǎng)等方面提出明確要求。高校思想政治理論課具有較強(qiáng)的思想性與理論性，學(xué)生容易存在無(wú)法聯(lián)系實(shí)際掌握書本知識(shí)、參與度不強(qiáng)、主動(dòng)性弱等問(wèn)題。因此，教師在開展思想政治理論課前，應(yīng)樹立審美化教學(xué)理念，充分挖掘思想政治理論課中所蘊(yùn)含的例如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科技美等美育資源。備課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)中融入美育目標(biāo)，重視教學(xué)三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的融合體現(xiàn)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生實(shí)際生活，充分挖掘知識(shí)重難點(diǎn)背后蘊(yùn)含的情感認(rèn)同與人文關(guān)懷。其次，選擇并使用好教材，準(zhǔn)確把握教材中的主要內(nèi)容，在教案、課件、案例中融入美育精神，體現(xiàn)家國(guó)情懷，格調(diào)高雅，以培養(yǎng)高尚人格修養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。同時(shí)，靈活利用網(wǎng)絡(luò)媒介，打造網(wǎng)絡(luò)思政陣地，收集資源并以多樣化的新媒體交互方式提前讓學(xué)生在視頻、圖文中預(yù)習(xí)課程背景內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在新媒體平臺(tái)上做到資源共享、交流互動(dòng)、答疑補(bǔ)充，使思想政治理論課與美育有機(jī)融合，帶給學(xué)生人人參與的獲得感與體驗(yàn)感。例如在講授關(guān)于中國(guó)近代以來(lái)爭(zhēng)取民族獨(dú)立時(shí)，教師可以自建互聯(lián)網(wǎng)資源，上傳如《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》《開國(guó)大典》等優(yōu)秀影視作品賞析片段，設(shè)置問(wèn)答游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋中國(guó)共產(chǎn)黨由開天辟地到改天換地偉大壯舉的線索脈絡(luò)，幫助學(xué)生在課前了解黨史、國(guó)情，筑牢信念之基。最后，深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色美育資源，開闊視野?？梢詮漠?dāng)?shù)毓沤竦赖氯宋锬７妒论E、愛國(guó)主義教育基地、藝術(shù)創(chuàng)作作品中汲取美育養(yǎng)料，促使學(xué)生在生動(dòng)形象的案例中得到審美體驗(yàn)。

二、課中：開拓創(chuàng)新教學(xué)方法

為了以喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，真正讓學(xué)生從內(nèi)心接受并將思想政治理論課中對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同轉(zhuǎn)化為道德提升的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。可根據(jù)不同審美特色采取如討論法、案例法、情境法、體驗(yàn)法等教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行有利于在黨建引領(lǐng)下美育元素的融入，創(chuàng)新教學(xué)方法。

就教學(xué)過(guò)程而言，在導(dǎo)入新課階段，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，跨學(xué)科融合，通過(guò)音樂、美術(shù)等視聽結(jié)合的真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造沉浸式課堂。比如在題為“堅(jiān)定文化自信”的教學(xué)中，可以欣賞古琴曲《瀟湘水云》的演奏片段，鑒賞國(guó)畫作品《祖國(guó)頌》的藝術(shù)手法，于中華傳統(tǒng)文化對(duì)于美的感受中領(lǐng)會(huì)家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感，提升思想政治理論課的感染力。在新課講授階段，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以美育融入思想政治理論課剖析知識(shí)重難點(diǎn)，如在講授“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”時(shí)，可以設(shè)置議題分組討論，師生共同探討。通過(guò)這種探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主思考中發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)和觀點(diǎn)分析問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。同時(shí)，為推動(dòng)課堂的體驗(yàn)感與參與度，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境，將課堂變?yōu)槲枧_(tái)，將思想政治教學(xué)成果內(nèi)化于心、外化于行。將朗誦、情景劇、廣播劇引入課堂，將審美欣賞轉(zhuǎn)化為審美模仿、審美創(chuàng)造，建立更加廣泛、更加沉浸的思想政治理論課體系。其中，朗誦是較為常見的一種創(chuàng)作活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相關(guān)文學(xué)作品的深度解讀，把握作品的創(chuàng)作背景和主題，通過(guò)聲音和肢體語(yǔ)言再現(xiàn)作品描寫的人物或場(chǎng)景，更加深切地領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感，并使聽眾產(chǎn)生共鳴。這個(gè)過(guò)程既達(dá)到了知識(shí)的教授，也達(dá)成了情感價(jià)值的培養(yǎng)，有助于陶冶學(xué)生高尚情操。此外，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于美的捕捉能力，可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作繪畫作品獲得審美體驗(yàn)、制作手工藝品感受勞動(dòng)魅力，拍攝攝影作品體會(huì)國(guó)家變化，讓學(xué)生親自觀察、親自動(dòng)手、親自創(chuàng)造，在黨建引領(lǐng)下發(fā)揮美育融入思想政治理論課的長(zhǎng)效性。

三、課后：建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的價(jià)值判斷，對(duì)于教師教和學(xué)生學(xué)具有診斷作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在單一的問(wèn)題，主要以紙筆考試為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)點(diǎn)的掌握，很少關(guān)注在課堂中的小組互評(píng)、師生互評(píng)，忽視學(xué)生在課堂或日常中的表現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)有所好轉(zhuǎn)，但仍具有很大的提升空間。將美育融入各個(gè)環(huán)節(jié)的思想政治理論課，課堂與課后教學(xué)資源豐富，學(xué)生參與度高，因此，考試可以選用調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、設(shè)計(jì)制作等更具啟發(fā)意義的方式，使評(píng)價(jià)目標(biāo)更加明確，評(píng)價(jià)過(guò)程更加系統(tǒng)和多樣。同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，組織教師共同探討思想政治理論課的評(píng)價(jià)機(jī)制，研究推進(jìn)各類評(píng)價(jià)方式與思想政治理論課的有效融合與互動(dòng)。值得注意的是，教師在發(fā)揮主觀能動(dòng)性建立創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的方向原則，始終堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，把握新時(shí)代，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一中心環(huán)節(jié)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步增強(qiáng)核心素養(yǎng)體系與多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

核心舞臺(tái)：用力施展服務(wù)社會(huì)

服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)是思想政治理論課的延伸與升華，在黨建引領(lǐng)下的美育融入思政課不僅僅體現(xiàn)在教室內(nèi)的講授，還需要深入社會(huì)大思政課堂。參與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)有利于拓寬學(xué)生視野格局，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和使命感。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出，“當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明?！憋柡钋椤⒁饩成钸h(yuǎn)地對(duì)青年人寄予厚望。因此，青年大學(xué)生應(yīng)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，將思想政治理論課的學(xué)習(xí)成果知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地地在祖國(guó)大地上施展才干，放飛夢(mèng)想。高校要把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和美育思政結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)基層的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，為日后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生到基層建功立業(yè)埋下一粒種子。

以美育融入思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐必須堅(jiān)持為黨育人的基本原則，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。譬如，教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中講授關(guān)于“樹立正確的就業(yè)觀”課程時(shí)，可以設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，組織學(xué)生到黨政機(jī)關(guān)、社區(qū)基層、企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)兼職鍛煉，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)科專業(yè)，精準(zhǔn)施策，在課堂上對(duì)于實(shí)踐目的及意義進(jìn)行專題宣講，特別是在有關(guān)勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面要結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。除此以外，要求學(xué)生調(diào)研就業(yè)形勢(shì)，搜集就業(yè)信息，了解實(shí)習(xí)兼職單位的具體情況及崗位要求，綜合評(píng)價(jià)個(gè)人的能力并精心制作簡(jiǎn)歷。在社會(huì)實(shí)踐中全過(guò)程掌握并指導(dǎo)學(xué)生工作情況，引導(dǎo)學(xué)生敢于自找苦吃、甘于自找苦吃、樂于自找苦吃，立足時(shí)代發(fā)展需要，將個(gè)人理想與祖國(guó)命運(yùn)緊密結(jié)合，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念，以謙虛積極的態(tài)度找到個(gè)人所長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展所需人才的結(jié)合點(diǎn)，提升個(gè)人素質(zhì)與職業(yè)能力，同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，與學(xué)生、用人單位保持密切溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，在實(shí)踐后及時(shí)討論與總結(jié)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告或成果，將實(shí)習(xí)經(jīng)歷中的環(huán)境美、勞動(dòng)美、道德美長(zhǎng)久地印刻浸潤(rùn)在學(xué)生心中。

從滿足人們對(duì)美好生活需求的角度，高校將美育融入思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要與積極探索。思想政治理論課從黨建引領(lǐng)入手，融入美育元素，增強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的協(xié)同性、文化性和趣味性，使學(xué)生在美的熏陶中，啟迪思想、實(shí)踐創(chuàng)新。

本文系鎮(zhèn)江高專黨建與思想政治教育專項(xiàng)課題（課題編號(hào)：GZDJSZ202205）的研究成果。作者單位：鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校。