網(wǎng)絡用語的涌現(xiàn)不僅是一種語言的演變，更是年輕一代心態(tài)和文化認知的體現(xiàn)。因此，對高職學生網(wǎng)絡用語的心態(tài)展開研究，具有重要的理論和實踐意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高職學生在網(wǎng)絡空間中采用的語言表達形式呈現(xiàn)出鮮明的特點，這種特點不僅僅是語言形式上的變革，更反映了他們對當代社交文化和信息傳播方式的獨特認知。心態(tài)研究致力于深入挖掘高職學生在使用網(wǎng)絡用語時的心理因素，以揭示他們在數(shù)字社交環(huán)境中語言行為背后的心理動機。高職學生網(wǎng)絡用語心態(tài)研究的核心關注點包括但不限于：語言的情感外顯、心理需求的體現(xiàn)、社交網(wǎng)絡中的身份認同等。理解這些方面對于我們更全面、深入地把握高職學生在網(wǎng)絡語境下的行為模式和認知方式至關重要。

互聯(lián)網(wǎng)的普及對語言交流方式產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)的興起使得信息傳遞變得即時且全球化，通過電子郵件、即時通信和社交媒體，人們能夠在瞬間跨越時空進行交流，不僅改變了商務和社交領域的交流方式，也極大地加速了信息的傳播速度，使世界各地的人們更及時地了解和分享信息；互聯(lián)網(wǎng)的普及推動了多語言交流的發(fā)展，廣泛使用的在線翻譯工具使得人們更便捷地翻閱和理解不同語言的內(nèi)容，促進了跨文化、跨國的溝通，打破了語言壁壘，為全球化社會的形成提供了強大支持；互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)催生了新的語言形式和表達方式，網(wǎng)絡用語、網(wǎng)絡流行語、表情符號等成為在線交流中的常見元素，形成了獨特的網(wǎng)絡語言文化，既是對信息傳遞的趣味性嘗試，也反映了互聯(lián)網(wǎng)在塑造語言交流方式方面的深刻影響；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使大眾能夠參與到信息生成和傳播的過程中，通過抖音、快手、微信和QQ等社交媒體平臺，個體有更多機會分享觀點、經(jīng)驗和創(chuàng)意，這種參與式的語言交流方式不僅豐富了信息來源，也拓展了語言交流的多樣性。

高職學生網(wǎng)絡用語的心態(tài)分析

根據(jù)趙日超、秦啟文、梁芷銘在《網(wǎng)絡流行語流變規(guī)律研究——對2003年至2012年網(wǎng)絡流行語的分析》將網(wǎng)絡流行語分為六類——針砭時弊、情緒宣泄、人群劃分、純屬娛樂、時代精神、特定用語，結(jié)合本文研究對象“2020—2023年度網(wǎng)絡流行語”40個話語樣本，具體內(nèi)容分布如下表：

由上表可見，本文研究的網(wǎng)絡流行語內(nèi)容取向按占比由高到低依次為“情緒宣泄”（30%）、“特定用語”（22.5%）、“時代精神”（17.5%）、“純屬娛樂”（13%）、“人群劃分”（10%）、“針砭時弊”（5%），本文將選取占比較高的“情緒宣泄”內(nèi)容取向展開研究?！扒楦行埂鳖惖脑捳Z以情感的夸張表達為形式，滿足個體情緒的發(fā)泄，可分為嘲諷情感（栓Q、好家伙等）、壓力情感（破防、躺平等）、期待情感（奧利給、YYDS、絕絕子等）、其他（傷害性不高，侮辱性極強等），其中壓力和期待情感占比較高，主體想要逃避當下現(xiàn)實生活和壓力，寄托于他人或自我選擇來將情緒穩(wěn)定化，而高職學生群體的社會心態(tài)主要源于學習、家庭、人際、經(jīng)濟、興趣等方面，本文基于充分把握語義的基礎上，結(jié)合高職學生在個體和群體循環(huán)傳播中探究其網(wǎng)絡流行語的心態(tài)狀況。

一、基于經(jīng)濟性原則的“自發(fā)選擇”

高職學生網(wǎng)絡流行語的應用在一定程度上遵循經(jīng)濟性原則，即追求在語言使用中最大程度地實現(xiàn)投入和產(chǎn)出的平衡，以達到效益最大化的目標。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會生活的急速加速，人們的行為在潛意識中受到“效率最大化”原則的引導。網(wǎng)絡流行語的涌現(xiàn)恰好迎合了人們對語言簡潔、直接、緊湊、新穎以及經(jīng)濟性使用的需求。典型的例子包括縮寫詞如emo（emotional—情緒化的縮寫）、YYDS（永遠的神）、吃瓜（不是指吃某種瓜果，一般指圍觀娛樂圈里面某些明星的新聞，圍觀看熱鬧）、8023（手勢告白語：無法舍棄的愛）、爺青回（回應某人提出的問題或觀點，表達一種輕松、幽默的回應，強調(diào)回答問題并非十分嚴肅或正式）、XSWL（笑死我了）等，這些詞匯充分展現(xiàn)了在有限時間內(nèi)傳遞更多信息的經(jīng)濟性原則。它們的簡短明了，通過簡化表達形式，更有效地傳達了豐富的信息。這種經(jīng)濟性的運用在網(wǎng)絡交流中迅速流行起來，使得高職學生群體更加迅速、準確地進行信息傳遞，符合現(xiàn)代社會的高效溝通要求。

二、源于從眾心理傾向的“被迫裹挾”

高職學生網(wǎng)絡流行語的使用群體被歸屬于趣緣群體，這一群體在心理傾向上呈現(xiàn)出顯著的相似性，這類網(wǎng)絡流行語反映了特定群體的訴求和心理傾向，成為一種鏡像映射，生動展現(xiàn)了從眾心理的傾向，有研究指出，在網(wǎng)絡群體中，群體極化心理現(xiàn)象同樣顯著，類似于社會心理學中所提到的“劇場效應”。

近年來，突發(fā)的網(wǎng)絡群體性事件呈不斷增長的趨勢，這使得原本隱匿的意愿得以通過網(wǎng)絡流行語的表達而得以宣泄和釋放。這種“被迫裹挾”的心理現(xiàn)象在網(wǎng)絡流行語中表現(xiàn)得尤為明顯，尤其體現(xiàn)在對思想和情感的表達上。例如，做人不能太CNN（其中的“CNN”實際上指的是美國有線電視新聞網(wǎng)—Cable News Network。這個短語的含義是在一種幽默和調(diào)侃的語境下，暗示著個體在處理事情時不應過于正經(jīng)、墨守成規(guī)，而是要更加靈活、有趣和不拘泥于傳統(tǒng)的規(guī)矩）、內(nèi)卷（由于激烈的競爭和過度的壓力，個體為了追求成功或達到某種標準而不斷地互相競爭、拼盡全力，導致整體環(huán)境變得過于緊張和惡性競爭的現(xiàn)象）、鴨梨山大（壓力像山一樣大）等流行語成為集體心理的共鳴，反映了從眾心理在群體中的強烈作用，引起了大量群體成員的共鳴。因此，網(wǎng)絡流行語在表達群體共鳴的過程中，既反映了群體的心理傾向，又在一定程度上引導和強化了從眾心理在網(wǎng)絡社交中的作用。

三、建構青年身份認同的“心理需要”

高職學生網(wǎng)絡流行語作為一種富有群體屬性特征的網(wǎng)絡語言，對青年身份認同的建構起到了重要的作用。身份認同，即對于“我是誰？”“我具有怎樣的特質(zhì)屬性？”等問題的表征，通過網(wǎng)絡流行語，青年群體得以在語言層面上共同塑造和詮釋自己的獨特身份。這種身份認同的建構體現(xiàn)在對于語言的“標新立異”上，網(wǎng)絡流行語成為青年群體的一種共同行為，通過新造詞語、舊詞新意的變異、縮略句、句法變異等手段，青年群體成功地構建了一種獨特而鮮活的身份認同。在這個過程中，流行語如“傷害性不大，侮辱性極強”“社死”“躺平”“秋天的第一杯奶茶”等成為表達身份認同的有力工具。這些流行語通過調(diào)侃、夸張和描述輕松場景等方式，巧妙地表達了青年群體對幽默、反思社會壓力、追求簡單快樂生活的共同認同。在特定的文化和認知背景下，這些流行語才能被理解，成為青年群體共鳴的象征，進一步鞏固了他們的身份認同。

網(wǎng)絡用語對高職學生心態(tài)的影響

一、積極影響：表達個性特征、促進群體社交

網(wǎng)絡用語為個性表達提供了豐富的方式。通過表情符號、獨特的網(wǎng)絡流行語和縮寫，高職學生能夠更富有創(chuàng)意地表達自己的情感和觀點，展現(xiàn)獨特的個性。這種表達方式不僅讓交流更加生動有趣，也使得個體在群體中更容易被他人記住，促進了社交的深度和廣度。其次，網(wǎng)絡用語促進了社交互動。在社交媒體平臺上，高職學生使用網(wǎng)絡用語進行評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)，增加了社交互動的頻率和活躍度。這種快速而輕松的溝通方式有助于建立更緊密的人際關系，培養(yǎng)積極的社交氛圍。通過共同使用特定的網(wǎng)絡用語，學生之間能夠形成一種共鳴，增強集體認同感，促使整個社交群體更加緊密地聯(lián)系在一起。

二、消極影響：語言溝通不暢、心理負擔增加

網(wǎng)絡用語會導致語言溝通的不暢。由于網(wǎng)絡用語通常較為簡短且具有特定群體的共享性，當學生習慣于使用大量網(wǎng)絡用語時，他們會在正式場合或?qū)W術環(huán)境中難以進行有效的書面表達。這會對其溝通能力和寫作能力產(chǎn)生一定的負面影響，影響他們在學業(yè)和職業(yè)中的表現(xiàn)。其次，過度沉迷于網(wǎng)絡用語會增加心理負擔。社交媒體上的網(wǎng)絡用語往往伴隨著追求幽默、搞笑的壓力，以獲取更多關注和點贊。當高職學生過分關注這些社交反饋時，會面臨對外在評價過度依賴的心理負擔，受到同齡人和社交媒體平臺的壓力，導致自我焦慮和否定問題。

對教育的啟示

教育工作者在專業(yè)教學、學生管理等領域需要更好地運用網(wǎng)絡用語，理解不同心態(tài)表征，同時深入了解網(wǎng)絡用語在社會上的影響，堅持“立德樹人”的思政教育理念，更好地服務于學生的成長和發(fā)展。

在專業(yè)教學方面，了解網(wǎng)絡用語的心態(tài)表征有助于增強與學生的互動，提高學習的趣味性。通過巧妙整合網(wǎng)絡用語案例，使專業(yè)知識更貼近學生的實際生活，激發(fā)學生學習興趣。其次，在學生管理方面，因?qū)W生對網(wǎng)絡用語有不同的使用傾向，應采用差異化的管理策略。了解學生的網(wǎng)絡用語習慣，通過在線互動平臺促進積極參與教育教學活動，培養(yǎng)積極向上的學風。再者，通過社會對青年心態(tài)的觀察，教育組織可更深入地洞察學生的心理狀態(tài)，制定更貼合時代潮流的教育計劃。最后，強調(diào)學生、學校、社會的協(xié)同合作，通過建立三位一體的溝通機制，共同關注學生成長。學校可組織座談會或講座，引導學生正確使用網(wǎng)絡用語，促進學生全面發(fā)展。這一系列措施有助于更好地融合網(wǎng)絡用語與教育實踐，提升專業(yè)教學水平，促使學生健康、積極地參與網(wǎng)絡用語的使用，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

通過網(wǎng)絡用語心態(tài)研究，在教育方面，建議學校和教育者積極引導學生在適當場合運用網(wǎng)絡用語，同時注重培養(yǎng)其正式書寫和表達能力。這有助于提高學生在語言表達方面的靈活性，使其更好地適應當今信息時代的交流環(huán)境。在學生方面，教育者可利用網(wǎng)絡用語的不同心態(tài)表征，更好地與學生建立聯(lián)系，理解他們的思維方式，進而培養(yǎng)學生在不同場合的表達方式，幫助樹立正確的社交價值觀。結(jié)合網(wǎng)絡用語心態(tài)研究，設立專項心理健康教育課程，可使學生減輕對外部評價的過度依賴，更加自信地面對社交壓力，建立健康的人際關系。

作者簡介：

施春蘭，1989年生，女，漢族，浙江嘉興人，碩士研究生，講師，研究方向：網(wǎng)絡新媒體傳播。本文系2021年浙江省教育廳一般科研項目“迷因視角下00后網(wǎng)絡‘黑話’的表征心態(tài)研究”（編號：Y202147804）、2023年嘉興南洋職業(yè)技術學院一般教科研課題“互聯(lián)網(wǎng)視角下高職學生網(wǎng)絡用語的心態(tài)研究”（編號：Ky23021）成果。作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術學院。