當(dāng)前，高職院校教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，班級文化建設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對于提高教育質(zhì)量具有重要作用。在這一過程中，輔導(dǎo)員的角色定位顯得尤為關(guān)鍵。隨著社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的增加，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊精神及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。然而，如何通過有效的班級文化建設(shè)來實現(xiàn)這一目標(biāo)，輔導(dǎo)員的作用不容忽視。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生形成正面價值觀、促進(jìn)班級凝聚力、提升班級整體文化水平等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，研究高職院校輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中的角色定位，對于完善高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、提升班級文化建設(shè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

高職院校強(qiáng)化班級文化建設(shè)的價值

一、方便思政工作開展

思政工作是高職育人的重要組成部分，高等職業(yè)學(xué)校當(dāng)以立德樹人為核心目標(biāo)，通過實施“青年大學(xué)習(xí)”“思想政治教育”等多元化教育策略，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。強(qiáng)化班級文化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)、生活的無縫對接，方便思政工作“三全”化開展，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其在當(dāng)前形勢下，探索“思政教育+班級文化建設(shè)”的有效融合路徑，尋求切實可行的發(fā)展方向，能夠最大限度地發(fā)揮班級文化在思想政治教育及育人實踐中的效能，更是職業(yè)學(xué)校在新形勢下推進(jìn)思想政治教育，完成“三全育人”的題中之義。

二、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

班級文化對學(xué)生所產(chǎn)生的影響潛在但深遠(yuǎn)，班級文化承載著塑造學(xué)生價值觀、人生觀的重要使命，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域，班級文化及其風(fēng)氣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及個人成長起到至關(guān)重要的作用。班級文化不僅是班級管理的關(guān)鍵要素，更是構(gòu)建班級團(tuán)結(jié)與凝聚力的基石，積極向上的班級文化能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，和諧、積極的環(huán)境可以為學(xué)生提供促進(jìn)其全面發(fā)展的良好氛圍。

班級文化建設(shè)對輔導(dǎo)員的角色要求

班級文化建設(shè)密切關(guān)聯(lián)每位班級成員的榮譽感和歸屬感，還直接影響到班級的整體發(fā)展與進(jìn)步。在文化建設(shè)過程中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性應(yīng)得到充分發(fā)揮，確保他們成為班級建設(shè)的中心，將個人成長與班級發(fā)展緊密結(jié)合，從而激發(fā)出每個學(xué)生的潛能，營造出互助、和諧的班級文化氛圍。其中，班級干部不僅是班級活動的組織者和推動者，更是班級文化建設(shè)的骨干力量，通過他們的帶動和示范作用，能夠引領(lǐng)全班同學(xué)形成積極向上的班集體文化，進(jìn)而促進(jìn)班級的整體發(fā)展。而作為班級的思想政治工作的指導(dǎo)者和班級活動的組織者，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮其在班級管理和學(xué)生指導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過自身的言行示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，為班級的良好風(fēng)氣、集體氛圍及精神面貌的形成提供關(guān)鍵指導(dǎo)。

尤其在新時代背景下，輔導(dǎo)員的角色也在教育改革的不斷進(jìn)行中發(fā)生改變，尤其需要參與新時代日常的思想政治教育，發(fā)揮文化建設(shè)等方面的諸多功能。2014年教育部思政司發(fā)布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》和2017年發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（43號令），對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了明確界定，將其能力劃定為組織選拔、培養(yǎng)激勵工作、負(fù)責(zé)學(xué)校黨建工作等幾大范圍，此外，2017年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》進(jìn)一步明確了以文化育人，培育和傳播社會主義核心價值觀為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校風(fēng)氣和文化發(fā)展的重要性，構(gòu)建了一套輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)提升的系統(tǒng)方法。

在此背景下，高等職業(yè)院校的任課教師和輔導(dǎo)員需積極構(gòu)建良好的班級文化，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)及自我監(jiān)管能力，確保學(xué)生能夠主動融入班級文化之中。通過將班級文化作為工作載體，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮其職能作用，幫助學(xué)校更好地實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

高職院校輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中落實角色定位的具體方法

一、強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)

從教育社會學(xué)的角度來看，所謂的班級文化，指的是班級內(nèi)的全體成員在長期交往過程中共同形成的一種心理傾向、行為趨勢、精神狀態(tài)以及價值目標(biāo)的“共識”。這種“共識”實質(zhì)上反映了群體思想意志，進(jìn)而形成一種統(tǒng)一的行為導(dǎo)向，傳遞著班集體共有的夢想與信仰，這種集體主義會對成員的價值觀、生活方式及學(xué)術(shù)追求產(chǎn)生深刻的影響，更會對每位成員的教育、學(xué)習(xí)和健康成長起到至關(guān)重要的作用。因此，作為最貼近學(xué)生生活的教育工作者，各職業(yè)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展需求，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育；增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，提升其對班級的歸屬感；改善學(xué)院的師生關(guān)系，將原有的管理工作的發(fā)展模式從“管理導(dǎo)向”修正為“以服務(wù)為中心”；在教育工作中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，進(jìn)而維護(hù)班級這一群體組織的凝聚力及向心力。

具體而言，相較于班級文化這一整體概念，實質(zhì)上班級凝聚力才是維護(hù)班級的整體性與協(xié)調(diào)性的關(guān)鍵因素，較強(qiáng)的凝聚力能夠幫助學(xué)生樹立自信，為其賦予安全感，進(jìn)而對思政工作、學(xué)生素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極作用，而加強(qiáng)班級凝聚力勢必要從兩個方面著手：首先，加強(qiáng)班級成員的管理，學(xué)生干部作為連接輔導(dǎo)員、教師與學(xué)生的橋梁，是班集體的核心力量，承擔(dān)著班級文化建設(shè)，維持班級凝聚力的重要職責(zé)；其次，營造和諧的課堂氛圍，塑造班級的“班格”魅力，“班格”凝聚了一種相對穩(wěn)定且普遍存在于班級中的“主流”心態(tài)，輔導(dǎo)員應(yīng)對本班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，將他們的共同理想、追求與利益緊密結(jié)合，形成班集體的共同愿望，并據(jù)此制定班級章程，規(guī)范每位學(xué)生的行為，提升學(xué)生的道德水平。

二、緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)業(yè)成就是學(xué)生職業(yè)發(fā)展水平的重要基礎(chǔ)，因此，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力乃推動職業(yè)教育“提質(zhì)增效”的關(guān)鍵舉措。對于高等職業(yè)教育的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)將會成為他們學(xué)習(xí)成長之路上的寶貴財富，不同于普通本科教育體系中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力結(jié)構(gòu)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力展現(xiàn)出鮮明的差異性。一般而言，本科學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可分為內(nèi)在、外在兩大類，其中內(nèi)在動力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高，并實現(xiàn)個人長期目標(biāo)。然而，在職業(yè)教育環(huán)境下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及科學(xué)知識興趣相較不足，純粹依賴內(nèi)在動力難以長期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，職業(yè)教育激發(fā)學(xué)習(xí)動力的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向外在因素——未來的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)與未來工作實踐之間的直接關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到當(dāng)前的努力是為了創(chuàng)造光明的職業(yè)前景，提高自己的生活質(zhì)量，最終激發(fā)其建立起實際的、動力十足的職業(yè)規(guī)劃。

為此，高職輔導(dǎo)員要秉持“將職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合”的目標(biāo)，配合課內(nèi)的實踐教學(xué)，以及課外的職業(yè)指導(dǎo)等教育教學(xué)手段，以班集體為單位，以班級文化為載體，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生在職業(yè)教育階段的學(xué)業(yè)成就，為他們將來獲得滿意的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、調(diào)控班級輿論

班級的輿論能夠大體呈現(xiàn)一個班級的“民意”，輿論的正確引導(dǎo)將與課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)，與此同時，為了在班級中樹立積極向上的班級文化，輔導(dǎo)員需要從兩個重要的維度進(jìn)行努力。

首先，加強(qiáng)班級民主管理機(jī)制建設(shè)。所謂的民主管理，指的是要真正在乎班級核心利益決策過程中的民主性，在優(yōu)秀學(xué)生評選、學(xué)生干部選舉、獎學(xué)金分配等活動中采納民主集中的原則，確保每位學(xué)生的意見都能得到充分的尊重。民主將會充分發(fā)揮班級干部的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而利用學(xué)生評選的積極效果，推動班級全體成員的全面發(fā)展。在實際工作中，對于新入學(xué)的大一學(xué)生，在初始階段，輔導(dǎo)員可以通過觀察交流，暫時指定班級干部；隨著學(xué)期的深入，學(xué)生之間的相互了解逐漸加深，此時則需要通過民主選舉的方式，重新調(diào)整班干部，確保每位班干部都能根據(jù)自身職責(zé)為班級服務(wù)，選舉出德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀干部，最大化提高班級管理的效率及質(zhì)量。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀。高職院校輔導(dǎo)員在處理班級事務(wù)時，應(yīng)當(dāng)公正客觀，避免以個人主觀喜好作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)基于事實，憑借正確的價值觀來引導(dǎo)學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)谋頁P、激勵或批評，營造出積極健康的班級輿論環(huán)境。只有在正確的班級輿論指導(dǎo)下，班級的日常管理才能更加高效、順暢，減少其他教師的精力消耗，獲得學(xué)生更多的認(rèn)可與支持，最終有效地提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)他們的歸屬感，為他們的健康成長及全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、調(diào)和人際關(guān)系

普通本科教育采用學(xué)分制，學(xué)生跨班級學(xué)習(xí)的情況較為普遍，班級在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用逐漸淡化；與之相反的是，高職院校尚未普遍實施學(xué)分制，班級及宿舍仍是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要場所。在此背景下，班級成員間的關(guān)系將直接影響到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，因而需要營造良好的班級人際環(huán)境，為學(xué)生提供認(rèn)同感、安全感及歸屬感，最終促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

人際關(guān)系的正向作用來源于學(xué)生之間的和諧關(guān)系，來源于互相尊重、信任和支持，以及深厚的友誼。在此基礎(chǔ)上，為了為日后走入社會積累經(jīng)驗，高職學(xué)生也需要學(xué)習(xí)如何正確處理“競爭”與“合作”之間的關(guān)系。在真實的社會生活中，人與人之間的關(guān)系是由“競爭”與“合作”兩面形成的一體，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解競爭及合作的含義，通過與他人的比較，認(rèn)識到自我的價值及潛能，發(fā)現(xiàn)個人的不足，進(jìn)而提升自身素養(yǎng)。同樣，在合作中，學(xué)生將會感受到團(tuán)隊的力量，認(rèn)識到個人能力的極限，學(xué)會將他人的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自身的進(jìn)步動力，從而促進(jìn)個人及集體的發(fā)展。

五、組織班級活動

開展以班級為核心的多樣化課外活動，能夠在培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、良好生活習(xí)慣、處理人際關(guān)系能力、社會實踐技能及自我教育能力等方面發(fā)揮積極影響?；顒訉O大豐富學(xué)生的校園生活，為他們提供展示自我、追求理想的廣闊平臺，高等職業(yè)學(xué)院的輔導(dǎo)員在構(gòu)建課堂文化實踐中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與各類教學(xué)及課外活動，進(jìn)而培育健康的班級文化。需要注意的是，在開展活動時，應(yīng)遵循多元主義，以及以人為本的基本原則。多元主義原則要求輔導(dǎo)員要考慮職業(yè)學(xué)院學(xué)生身心發(fā)展的特點，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣化且符合學(xué)生發(fā)展需求的活動。而以人為本的原則強(qiáng)調(diào)將課堂教育與實際社會生活緊密結(jié)合，使職業(yè)學(xué)院學(xué)生能夠更好地融入社會，為即將到來的社會生活做好準(zhǔn)備。通過教育實踐，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠使其在人際交往、社會適應(yīng)等方面得到全面提高，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在高職院校的教育環(huán)境中，輔導(dǎo)員扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，更是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵推動者。通過深入的班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員還需培養(yǎng)正確的班級輿論，營造和諧的同學(xué)關(guān)系，通過積極開展多樣化的班級活動，豐富學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和社會實踐技能。出色的班級文化建設(shè)成果將為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長空間，為他們未來走向社會，實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功搭建了堅實的橋梁。

作者簡介：

王碩，1990年生，女，漢族，陜西寶雞人，本科，助教。研究方向：英語教學(xué)及大學(xué)文化研究。作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。