教師專業(yè)化發(fā)展
- 錨定開發(fā)國測數(shù)據(jù) 精確靶向?qū)W習(xí)范式研究
監(jiān)測；教師專業(yè)化發(fā)展；監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用；精準(zhǔn)教研提升學(xué)業(yè)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，教師素養(yǎng)提高關(guān)鍵在研培。我區(qū)根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心提供的《2020年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)結(jié)果報告》“專題聚焦”領(lǐng)域涉及的“科學(xué)教師培訓(xùn)教研狀況”提供的數(shù)據(jù)，參考葉瀾教授關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的概念與框架，以API教師專業(yè)發(fā)展評價技術(shù)為指導(dǎo)，編制設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷進行全區(qū)調(diào)研，共收到有效問卷111份。結(jié)合我區(qū)省重點課題《學(xué)習(xí)型教育范式研究》和《小學(xué)科
黑龍江教育·小學(xué) 2023年1期2023-09-07
- 星級教師管理對“兩自一包”公辦幼兒園教師發(fā)展的中介效應(yīng)
要 教師專業(yè)化發(fā)展是幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的保障。研究者基于成都市某區(qū)“兩自一包”綜合改革制度，探索星級教師管理對“兩自一包”幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的影響和效能，具有重要的現(xiàn)實意義和學(xué)理價值?；谛羌壗處煛霸u培用”機制和專業(yè)水平與薪酬水平匹配激勵機制，采用星級教師專業(yè)發(fā)展測評量表等工具，通過行動研究，對比分析發(fā)現(xiàn)星級教師管理與“兩自一包”幼兒園的教師專業(yè)水平、教師隊伍、建立歸屬感等方面呈現(xiàn)正相關(guān)的中介效應(yīng)。通過星級教師管理機制，可激發(fā)幼兒園教師隊伍活力，提升其辦學(xué)
教師教育論壇（普教版） 2022年2期2022-11-22
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展探索
模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展策略，即農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師在普適性專業(yè)化發(fā)展措施的落實基礎(chǔ)上，通過增強自我身份的認(rèn)同感，積極提高專業(yè)成長的自覺性，努力成為立足農(nóng)村實際、振興鄉(xiāng)村教育的實踐者?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；教師專業(yè)化發(fā)展【中圖分類號】G451.2【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0046—04黨的十九大報告提出，要“高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”，要“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這是黨中央對我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展
甘肅教育 2022年12期2022-07-18
- 星級教師管理對“兩自一包”公辦幼兒園教師發(fā)展的中介效應(yīng)
要 教師專業(yè)化發(fā)展是幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的保障。研究者基于成都市某區(qū)“兩自一包”綜合改革制度，探索星級教師管理對“兩自一包”幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的影響和效能，具有重要的現(xiàn)實意義和學(xué)理價值?；谛羌壗處煛霸u培用”機制和專業(yè)水平與薪酬水平匹配激勵機制，采用星級教師專業(yè)發(fā)展測評量表等工具，通過行動研究，對比分析發(fā)現(xiàn)星級教師管理與“兩自一包”幼兒園的教師專業(yè)水平、教師隊伍、建立歸屬感等方面呈現(xiàn)正相關(guān)的中介效應(yīng)。通過星級教師管理機制，可激發(fā)幼兒園教師隊伍活力，提升其辦學(xué)
教師教育論壇（普教版） 2022年1期2022-05-30
- 高校思想政治課教師專業(yè)化發(fā)展困境探析
政治課教師專業(yè)化發(fā)展是教育改革的重點之一。高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)實困境研究，為其專業(yè)化發(fā)展路徑提供了參考依據(jù)。本文采用自編問卷對福建省十二所高校485名教師和4000名學(xué)生調(diào)查。研究結(jié)果表明，高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展存在著教育理念相對滯后、教學(xué)方法傳統(tǒng)、政策理論內(nèi)化程度不夠等內(nèi)在問題和社會及學(xué)校層面體系化和結(jié)構(gòu)性等外在問題。應(yīng)結(jié)合新時代人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，提升教師自身教育教學(xué)水平、健全專業(yè)發(fā)展體系、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，推進思政課教師專業(yè)化發(fā)展。成為造就新
- 教師禮儀對基礎(chǔ)教育教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義
教育在教師專業(yè)化發(fā)展中的重要意義，提出基礎(chǔ)教育教師應(yīng)全面提高專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范自身的言行、儀態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】中國古代禮儀教育;基礎(chǔ)教育教師禮儀教育;教師專業(yè)化發(fā)展【中圖分類號】G451 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）30-005-03【本文著錄格式】趙帝.教師禮儀對基礎(chǔ)教育教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義[J].課外語文，2021，20（30）：5-7.中華
課外語文·下 2021年10期2021-11-08
- 淺談高中英語課堂結(jié)課藝術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展
藝術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展進行了簡單闡述?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;課堂結(jié)課;結(jié)課藝術(shù);教師專業(yè)化發(fā)展【作者簡介】劉艷玲，唐山市第二十三中學(xué)。前言課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，但在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的最后幾分鐘，卻讓學(xué)生無比難耐。教師總覺得課堂教學(xué)時間不夠用，但學(xué)生卻覺得課堂學(xué)習(xí)時間無比的漫長。而之所以出現(xiàn)此問題，皆因教師隨意結(jié)課，盲目收場所導(dǎo)致，沒有構(gòu)建藝術(shù)的課堂結(jié)課，學(xué)生又怎會覺得課堂學(xué)習(xí)意猶未盡。在高中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重英語課堂結(jié)課的藝術(shù)表現(xiàn)形
校園英語·下旬 2021年9期2021-10-30
- 大中小學(xué)思政課程一體化機制下教師專業(yè)化發(fā)展研究
機制下教師專業(yè)化發(fā)展進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：大中小學(xué)思政課程;一體化機制;教師專業(yè)化發(fā)展中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-185引言總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確提出“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。就目前一體化建設(shè)的發(fā)展來看，如何構(gòu)建不同學(xué)段“協(xié)同作戰(zhàn)”的思政課教育體系，實現(xiàn)不同學(xué)段之間的銜接貫通，成為推進中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的難點。這一難點解決關(guān)鍵在于思
小作家報·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- “雙高計劃”背景下高職院?！半p師”素質(zhì)教學(xué)團隊與教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同培育邏輯
團隊;教師專業(yè)化發(fā)展;協(xié)同培育邏輯《國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)〔2019〕4號）》（簡稱“方案”）和《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見（教職成〔2019〕5號）》提出要啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃 （簡稱“雙高計劃”），“雙高計劃”建設(shè)名單公布標(biāo)志著“雙高計劃”項目的正式實施，“雙高計劃”的實施是高職教育深入貫徹黨的十九大及全國教育大會精神的重要戰(zhàn)略[1]，對高等職業(yè)教育的發(fā)展具有里程碑意義，也指明了今后一段時間高
職業(yè)時空 2021年4期2021-09-14
- “新文科”背景下高校英語專業(yè)教師專業(yè)化轉(zhuǎn)型發(fā)展策略研究
教師;教師專業(yè)化發(fā)展新文科是指對傳統(tǒng)文科進行學(xué)科重組，實現(xiàn)文科內(nèi)部以及文科與自然科學(xué)學(xué)科之間交叉與融合之后形成的文科。在“新文科”背景下，新外語應(yīng)追求學(xué)科融合和學(xué)科破壁，走“外語+人文”和“外語+社科”等融通復(fù)合之路。新文科的主體是學(xué)科的創(chuàng)新性建設(shè)，其目的是培養(yǎng)新時代的文科專業(yè)人才，而一個關(guān)鍵要素則在教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)上。英語專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要，其關(guān)乎“新文科”背景下英語專業(yè)教育是否有針對性地培養(yǎng)適用于中國經(jīng)濟和文化“走出去”“一帶一路”倡議及構(gòu)
校園英語·月末 2021年7期2021-09-14
- 中小學(xué)思政課程一體化機制下教師專業(yè)化發(fā)展研究
展思政教師專業(yè)化發(fā)展研究，著重全面提高思政教師的素養(yǎng)，從而扎實推進中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)，為中華民族的偉大復(fù)興培根鑄魂。關(guān)鍵詞：中小學(xué)思政課程;一體化;教師專業(yè)化發(fā)展“教育是國之大計，黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用?！盵1]2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出： “在中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接
求學(xué)·教育研究 2021年12期2021-07-30
- 高職院校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查研究
職院校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查，分析高職院校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素，由此提出促進高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的建議：重視教師心理需要，增強教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力;營造良好的校園文化氛圍，提高教師學(xué)校認(rèn)同感;利用教師發(fā)展中心，提高教師發(fā)展服務(wù)質(zhì)量;加強頂層設(shè)計，完善教師管理制度體系;搭建多元化平臺，提升教師專業(yè)化水平?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 教師專業(yè)化發(fā)展 現(xiàn)狀 影響因素? 調(diào)查【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）03
廣西教育·C版 2021年1期2021-06-10
- 淺談如何做一個做合格的農(nóng)村教師
中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂，嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)成長與發(fā)展，進而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課程改革順利實施、推進的瓶頸?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教育，農(nóng)村教師，教師整體素質(zhì)，教師專業(yè)化發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)教師被譽為“人類靈魂的工程師”，承擔(dān)著教書育人、推動社會承前啟后、繼往開來向前發(fā)展的歷史重任，要成為一名合格的人民教師。我作為一名農(nóng)村工作過的教師，以自身的教學(xué)經(jīng)歷，我從以下幾個方面具體闡述。一、新時代對農(nóng)村小學(xué)教師提出挑戰(zhàn)隨著時代的發(fā)展和國家實力的
家庭教育報·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展之路徑
師型”教師專業(yè)化發(fā)展的思路和措施進行分析，在給中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)提供參考的同時，有效提升中職院校的教育教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;“雙師型”;教師專業(yè)化發(fā)展;思路和措施分析引言：中職學(xué)校作為專業(yè)性人才培養(yǎng)的搖籃，教育教學(xué)效果代表著人才的質(zhì)量和水平，“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展這一概念應(yīng)運而生，在這一概念下，教師不僅需要具備教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)學(xué)科素質(zhì)，并且還需要具備相關(guān)專業(yè)的技術(shù)和技能證書，因此，“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展在中職學(xué)校優(yōu)化與完善過程中，占有重要的地位。
科學(xué)與財富 2021年27期2021-03-01
- 影響縣級中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的因素及對策研究
業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的因素，從而提出解決問題的對策，力求提高我校教師專業(yè)化水平。關(guān)鍵詞：縣級中等職業(yè)學(xué)校;教師專業(yè)化發(fā)展;因素與對策崇信縣職業(yè)教育中心是崇信縣唯一的一所職業(yè)學(xué)校。相比普通高中，中職學(xué)校的專業(yè)豐富，科目更多，專業(yè)性又強，長期以來我校一直面臨專業(yè)任課教師缺乏的情況，但學(xué)校工作又要正常開展，所以所教非所學(xué)的情況比比皆是。教師對所任課程沒有知識積累，教學(xué)質(zhì)量如何保證面對這些問題，探究影響縣級中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的因素及對策成為學(xué)校發(fā)展的一個重
科教創(chuàng)新與實踐 2021年49期2021-02-23
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展策略
學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展造成了巨大影響，以往的教師專業(yè)化發(fā)展策略不能滿足高校對教師的發(fā)展需求，為此，針對大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展影響因素，提出了相關(guān)的專業(yè)化發(fā)展策略，以促進大學(xué)外語教師的全面化、專業(yè)化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+背景;大學(xué)外語教師;教師專業(yè)化發(fā)展;發(fā)展策略1 引言隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的快速發(fā)展和普及，大部分高校向著全面化、應(yīng)用化以及數(shù)字化方向發(fā)展，在這種背景下，大學(xué)外語教師的學(xué)歷和任職時間已經(jīng)不能作為評價教師專業(yè)化水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。高校大學(xué)外語教師的專業(yè)化
青年文獻·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 創(chuàng)新管理模式 促進幼兒園青年教師專業(yè)化發(fā)展
模式;教師專業(yè)化發(fā)展;幼兒園青年教師【中圖分類號】G615?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0070-02【Abstract】At present，with the continuous promotion of the reform and development of kindergarten education，the resources of kindergarten teachers are becoming y
當(dāng)代家庭教育 2020年29期2020-12-18
- 診改視角下的高職院校教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)新研究
職院校教師專業(yè)化發(fā)展是高職院校戰(zhàn)略發(fā)展的核心“軟資源”。以重慶大學(xué)城典型高職院校為研究對象，針對教學(xué)運行中的診改工作展開教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)研。通過對調(diào)研所收集的資料進行扎根分析，提煉出診改視角下高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新模型;對模型的機制進一步探索，構(gòu)建了診改視角下高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新機制。分析創(chuàng)新機制可知，高職院校教師完成從“職初教師→專家型教師”的專業(yè)化發(fā)展與診改工作不斷推進密切相關(guān)，診改工作中監(jiān)測值（預(yù)警值）的出現(xiàn)、上（下）螺旋的運行為教師
中國管理信息化 2020年15期2020-10-27
- 基于教師專業(yè)化發(fā)展下中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
外體育教師專業(yè)化發(fā)展背景與現(xiàn)狀，構(gòu)建出我國中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進而有效推動我國中小學(xué)體育課程改革，提高體育教師社會認(rèn)可度的同時保障體育教學(xué)活動的有序?qū)嵤?，從而有效促進中小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展。為了能夠更好地落實這一點，本文也就教師專業(yè)化發(fā)展下中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建進行了分析。關(guān)鍵詞? 教師專業(yè)化發(fā)展? 中小學(xué)體育? 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)隨著社會的進步與的發(fā)展，中小學(xué)新的課程改革一浪接一浪，在這種改革的浪潮中對于中小學(xué)教師也提出了一些新的要求，進而也提出了中小學(xué)
體育時空 2020年7期2020-09-10
- 新課改背景下幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
課改;教師專業(yè)化發(fā)展;機遇與挑戰(zhàn)一、“新課改”—“新要求”（一）新兒童觀幼兒園新課程改革推動教師專業(yè)發(fā)展的理念更新，需要教師能夠“關(guān)注”幼兒，“為了”幼兒，“基于”幼兒。幼兒園課程改革從以往“重知識輕能力”，“以教師為中心”等課程理念，到“滿足兒童的興趣和需要，讓每一個兒童在原有水平上富有個性地發(fā)展”1體現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的新兒童觀。（二）新課程觀在考慮五大領(lǐng)域內(nèi)容與兒童發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，借鑒國外課程設(shè)計，又對幼兒課程內(nèi)容進行了重新設(shè)計和整合，通過主題
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年37期2020-08-16
- 幼兒園教師形象的塑造探析
進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)的改革。同時幼兒階段也是兒童社會性開始形成的關(guān)鍵期，我們更應(yīng)該重視并不斷促進師幼互動的和諧發(fā)展，幼兒園階段的社會性教育比教授知識技能更為重要。關(guān)鍵詞：幼兒喜歡;教育評價;教師專業(yè)化發(fā)展引言教師應(yīng)該充分了解并利用幼兒的這種喜歡行為來促進教育的有效開展。師幼交往是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，在師幼交往中，既有教師對幼兒的喜歡， 也有幼兒對教師的喜歡， 后者則直接影響了幼兒交往的主動性。在很多調(diào)查中總是以成人為主體進行研究，很少有從幼
青年生活 2020年28期2020-08-14
- 人工智能時代中職教師專業(yè)化發(fā)展的策略探析
教師;教師專業(yè)化發(fā)展基金項目2019年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的‘海鷗德育實踐與研究”（項目編號：2019SC284）作者簡介 陳爾彪，男，樂清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，中學(xué)高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育;高歡，女，杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué)教師，主要研究方向為職業(yè)教育;胡斌武，男，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，教育學(xué)博士、博士后，主要研究方向為職業(yè)教育。中圖分類號.G715文獻標(biāo)識碼.A文章編號.1674-7747（ 2020） 03-00
職教通訊 2020年3期2020-07-23
- 新時期小學(xué)臨聘教師專業(yè)化發(fā)展面臨的困境
學(xué)臨聘教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：臨聘教師;小學(xué)教育;教師專業(yè)化發(fā)展說起臨聘教師，我們很容易將其與十幾年前就已經(jīng)消失的民辦教師這個職位對比起來。在過去的很長一段時間，國家致力于讓民辦教師轉(zhuǎn)正，或者將農(nóng)村和邊遠地區(qū)的學(xué)校合并，來提高整體的教育質(zhì)量，提高教師的工資待遇。但是隨著我國教育內(nèi)部出現(xiàn)了新的狀況，臨聘教師這種職位又一次在社會當(dāng)中開始出現(xiàn)。臨聘教師的出現(xiàn)代表著一定的時代意義。而為了能夠讓臨聘教師更好的服務(wù)于當(dāng)下的教育工作，同時也讓臨聘教師本身
新一代 2020年11期2020-06-28
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的問題審視與提升策略
模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展、教師準(zhǔn)入門檻較低、資格認(rèn)定制度不健全、教師教學(xué)實踐與科學(xué)研究反思能力較低、學(xué)校管理制度不完善。因此，需要引起對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的重視，適當(dāng)提高教師準(zhǔn)入門檻、不斷健全資格認(rèn)定制度、強化其教學(xué)實踐與科學(xué)研究反思能力、建立健全學(xué)校管理制度。關(guān)鍵詞 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 教師專業(yè)化發(fā)展? 教育觀念? 考評機制1996年《關(guān)于教師地位的建議》中提出：“應(yīng)將教育看成一種專門的職業(yè)，教師要進行持續(xù)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的訓(xùn)練，以獲得專門的知識和特別的
教學(xué)與管理(理論版) 2020年4期2020-05-19
- 教師專業(yè)化發(fā)展視角下的高職校本教研制度建設(shè)研究
是提升教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，校本教研存在著本土化教研活動欠缺、教師內(nèi)在參與動力不足、學(xué)校機制不夠完善、研究成果缺乏實施等問題，本文分析了未來校本教研的四個轉(zhuǎn)變：從非常態(tài)化向規(guī)范化轉(zhuǎn)變、從教師被動參與向自覺主動轉(zhuǎn)變、從同伴互助向團隊協(xié)作轉(zhuǎn)變、從單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變等，以期為校本教研制度建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化發(fā)展? 校本教研? 教育教學(xué)研究課 題：本文系甘肅省2019年度高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項目（自籌經(jīng)費項目）：基于教師專
職業(yè) 2020年2期2020-03-12
- 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下教師專業(yè)化發(fā)展的制度體系研究
徒制;教師專業(yè)化發(fā)展;食品類專業(yè);制度體系研究[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.01.180現(xiàn)代學(xué)徒制也是我國職業(yè)教育領(lǐng)域不斷嘗試的新型教育模式，在這一方面國際職業(yè)教育已經(jīng)證明了該方案的有效性，而師資隊伍也是教育效果的關(guān)鍵性內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景之下，教育需要重塑師資隊伍，促進教師專業(yè)化成長，以良好的崗位能力、技術(shù)科研水平來提升專業(yè)化素質(zhì)，給未來的職業(yè)教育提供有效輔助。1 教師專業(yè)化發(fā)展對于現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系的作用1.1 優(yōu)化雙
中國市場 2020年1期2020-02-04
- 淺析應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑
英語;教師專業(yè)化發(fā)展【作者簡介】齊欣（1979.07-），女，漢族，河北人，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院 ，講師，碩士研究生，研究方向：特殊目的英語?！净痦椖俊?018年黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項），ESP導(dǎo)向的黑龍江省大學(xué)外語課程重構(gòu)研究。編號：WY2018054-B。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的英語教學(xué)發(fā)展迅速。在應(yīng)用型本科高校中，商務(wù)英語的重要性逐漸凸顯。要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須不斷提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。本文中，我們將探究在應(yīng)用型
校園英語·上旬 2019年12期2019-12-25
- 區(qū)域教研促進教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究
隊伍。教師專業(yè)化發(fā)展的核心和集中體現(xiàn)在于教師個體專業(yè)化發(fā)展，即教師的發(fā)展與成長。教師專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師和學(xué)生的發(fā)展，而且更有利于學(xué)校的長遠發(fā)展。因此教師專業(yè)化發(fā)展在教育改革浪潮中占有重要的地位。關(guān)鍵詞：合肥市經(jīng)開區(qū);區(qū)域教研;教師專業(yè)化發(fā)展;路徑中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0250-011.教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵及過程教師專業(yè)化發(fā)展是教師通過經(jīng)驗的增長和對自己的教學(xué)持續(xù)、系統(tǒng)的審視而獲得的專業(yè)成長。
讀與寫·下旬刊 2019年12期2019-12-02
- 農(nóng)村小學(xué)校本教研促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐探索
在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面，發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。基于此，本文重點針對農(nóng)村小學(xué)校本教研促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐進行了詳細的分析，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校本教研;教師專業(yè)化發(fā)展中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）31-0190-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.177校本教研的主要方式是行動研究，研究對象是新課程實施過程中所出現(xiàn)的各種問題，最終目
學(xué)周刊 2019年31期2019-11-27
- 區(qū)域教研促進教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究
將介紹教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、過程，并以合肥市經(jīng)開區(qū)為例，找出經(jīng)開區(qū)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，有針對性地提出一些具體實施路徑來提高合肥市經(jīng)開區(qū)的教師專業(yè)化發(fā)展水平。教師專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師和學(xué)生的發(fā)展，而且更有利于學(xué)校的長遠發(fā)展。因此，教師專業(yè)化發(fā)展在教育改革浪潮中占有重要的地位。關(guān)鍵詞：區(qū)域教研 教師專業(yè)化發(fā)展 路徑 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
安徽教育科研 2019年16期2019-09-10
- 一種基于幼兒行為觀察的課例研修
研修 教師專業(yè)化發(fā)展【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0008-02基于幼兒行為觀察的課例研修活動，主張聚焦教師在觀察教學(xué)現(xiàn)場中“以幼兒為本”的思與行，強化基于幼兒發(fā)展、走進真實問題的觀察幼兒行為的研修環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)和信息來評判教學(xué)活動教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，在推定教師在研究幼兒行為中反思調(diào)整改進教育策略上有成效。這種“觀察兒童”方式下的課例研修是一種基于學(xué)情的集體活動有效性的教研，改變傳統(tǒng)評課
當(dāng)代家庭教育 2019年9期2019-09-10
- 信息化背景下 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);教師專業(yè)化發(fā)展;中小學(xué)教師教育是民族振興、國家興旺富強的基石，是促進人的全面發(fā)展、提高人的素質(zhì)的重要方法，是一個民族最重要的事業(yè)。當(dāng)今時代，人才成為了國家競爭力的絕對核心，國家競爭力的基礎(chǔ)就是教育。教育水平的高低對國民整體素質(zhì)造成直接的影響，特別是在信息時代的大背景下，教育朝著信息化方向發(fā)展是一種必然的趨勢。教育信息化，也就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育整合在一起，教學(xué)工作更加智能和快捷。教學(xué)中使用計算機、多媒
黑龍江教育·理論與實踐 2019年3期2019-04-12
- 園校合作視閾下高職學(xué)前教育專業(yè)教師跨界教學(xué)團隊的構(gòu)建
育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展中雙方缺乏協(xié)同發(fā)展的意識、合作形式單一、合作目的不聚焦等問題，提出構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)“一個平臺、一個中心、一個團隊”跨界教學(xué)團隊，在跨界教學(xué)團隊運行機制上制定“互聘共培”制度，建立“三個對接”機制和科學(xué)的管理體系，從而推動高職學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】園校合作? 高職學(xué)前教育專業(yè)? 教師專業(yè)化發(fā)展? 跨界教學(xué)團隊? 科學(xué)管理體系【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）10C-0088-
廣西教育·C版 2019年10期2019-02-02
- 基于SECI模型的高校外語教師實踐性知識發(fā)展路徑探析
是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高校外語教師在實踐性知識發(fā)展路徑上具有自身特點。本文以SECI（知識創(chuàng)生螺旋理論模型）理論為視角，調(diào)查高校外語教師實踐性知識的形成機制，分析其自我認(rèn)識，實踐性知識獲得的發(fā)展途徑，影響因素和生成環(huán)境，并提出相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】SECI模型 教師實踐性知識 教師專業(yè)化發(fā)展 高校外語教師【基金項目】本文系西北農(nóng)林科技大學(xué)基礎(chǔ)科研業(yè)務(wù)費人文社科項目“基于SECI模型的高校外語教師實踐性知識的理論構(gòu)建和發(fā)展路徑研究”（項目編號：201
課程教育研究 2018年45期2018-12-27
- 教師專業(yè)成長依靠規(guī)范課堂教學(xué)實踐
鍵詞：教師專業(yè)化發(fā)展；課堂語言；規(guī)范；隊伍建設(shè)中圖分類號：G645文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）10-0022-03“經(jīng)合組織”教師教學(xué)國際調(diào)查報告顯示——教師專業(yè)成長依靠課堂實踐[1]，教師的專業(yè)成長是從磨礪課堂教學(xué)語言開始的。課堂，是在固定的場所開展學(xué)習(xí)活動的專業(yè)情境，言語活動是師生交流的主要形式。教師在課堂上熟練運用規(guī)范、生動、多元的課堂語言，既是發(fā)展學(xué)生思維、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又是建立師生和諧關(guān)系、營造生態(tài)課堂的需要。蘇霍
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2018年10期2018-12-27
- 關(guān)于城市化進程中的農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的策略與途徑
村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校管理機制，促進農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展。然后從制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增強自主專業(yè)化發(fā)展意識、研究農(nóng)村教育，作為地方特色開發(fā)者和利用“農(nóng)村的城市化”帶動教師專業(yè)發(fā)展給出實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。關(guān)鍵詞：城市化進程；農(nóng)村地區(qū)；教師專業(yè)化發(fā)展通過分析農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展需求，幫教師確定未來專業(yè)發(fā)展方向。就目前農(nóng)村教育體系而言，怎樣樹立農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展意識是加快城市化發(fā)展的重要因素。提高農(nóng)村教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平有利于構(gòu)建和諧社會，促進城
新課程·中旬 2018年9期2018-11-17
- 美國高校教師專業(yè)化發(fā)展模式研究與借鑒
高校教師專業(yè)化發(fā)展是高校教師教育的重要組成部分，涵蓋了自教師入職之后到教育生涯結(jié)束的整個過程。教師的教學(xué)技能方法和知識體系結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效果及質(zhì)量息息相關(guān)。美國高校教師專業(yè)化發(fā)展模式主要包括課程中心模式、學(xué)校中心模式及中小學(xué)與大學(xué)合作模式。雖然這些模式存在尚未解決的問題，但其變革發(fā)展的整體歷程仍然值得我國高校教師專業(yè)化發(fā)展路徑研究者借鑒，以結(jié)合中美兩國高校教師隊伍的特征性差異，進一步提高我國高校本科教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 美國教師教育 教師專業(yè)化發(fā)展 高校教
文教資料 2018年19期2018-11-10
- 核心素養(yǎng)下的高中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
一中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，并分析其原因，為該校教師專業(yè)化發(fā)展提供統(tǒng)計意義上的參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教師專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)狀；原因一、問卷的設(shè)計意圖和調(diào)查基本情況彭水第一中學(xué)校是一所位于武陵山區(qū)的完全中學(xué)，該校于2009年建校，校齡十分年輕。在學(xué)生人數(shù)近萬的要求下該校配備了教師530余人，教師基本上為2010年以后招聘，教師平均年齡為30歲。在這樣一所體量大、教師年輕化十分明顯的學(xué)校，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師的專業(yè)化發(fā)展要求提出了特殊的要求。為了充分了解彭水縣
速讀·下旬 2018年8期2018-10-30
- 小學(xué)思想品德課教師專業(yè)化發(fā)展探析
品德課教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及成因進行了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上提出若干促進教師專業(yè)化發(fā)展的策略性意見，希望能對相關(guān)教育工作者有所啟示。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化發(fā)展；小學(xué)品德；發(fā)展現(xiàn)狀；策略分析中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0148-01Abstract： with the concept of quality education and the continuous in-depth implementation
數(shù)碼設(shè)計 2018年7期2018-10-20
- 淺談信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑
教師；教師專業(yè)化發(fā)展；教師培訓(xùn)信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊伍，未來之路“任重而道遠”。目前，信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實施。信息技術(shù)教師只有堅定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻自己應(yīng)有的力量。一、 信息技術(shù)教師的生存狀況現(xiàn)階段，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，要促進教師的成長和長遠的專業(yè)發(fā)展還存在著很多的障礙：
讀天下 2018年18期2018-09-25
- 淺談教師專業(yè)化發(fā)展的路徑
要：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師的專業(yè)化程度，是教育質(zhì)量的決定性因素。因此，打造一支專業(yè)化的教師隊伍就顯得尤為重要。本文從校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教育實踐是教師專業(yè)發(fā)展的切入點，科學(xué)管理是教師專業(yè)發(fā)展的保障等三個方面，闡述了教師專業(yè)化發(fā)展的路徑關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化發(fā)展；校本培訓(xùn)；教育實踐；科學(xué)管理中圖分類號：G637 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年11期2018-09-05
- 教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑探索
要：教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容源于課堂教學(xué)，有關(guān)教師四項基本技能即備課、說課、觀課和評課的實踐研究，是教師專業(yè)成長與發(fā)展的最基本的載體和形式。本文梳理了四者之間的內(nèi)在聯(lián)系與研究意義，討論了如何利用“四課”的實踐研究，優(yōu)化教學(xué)效果，有力地推動教師的有效教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：“四課”研究;有效教學(xué);教師專業(yè)化發(fā)展0 引言“教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的成長過程，其專業(yè)內(nèi)涵的持續(xù)改變包括三大內(nèi)容，即專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情感的發(fā)展”，而這些內(nèi)容又都根植于教師實踐場
藝術(shù)科技 2018年4期2018-07-23
- 在職英語教師培訓(xùn)對高中英語教學(xué)的啟發(fā)
教學(xué)；教師專業(yè)化發(fā)展中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-015-2強國必先強教，保障教育質(zhì)量的前提是教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，各級各類教育部門和學(xué)校都鼓勵教師參加繼續(xù)教育和在職教師培訓(xùn)。筆者在去年的三月份有幸參加了市高中英語骨干教師培訓(xùn)，對比自己在這次培訓(xùn)前后的變化，深有感觸。一、高中骨干英語教師培訓(xùn)介紹這次的培訓(xùn)是聘請了外籍培訓(xùn)師來給大家上課，課程的內(nèi)容是由英國劍橋大學(xué)研發(fā)的ISELT
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年5期2018-05-23
- 中小學(xué)生心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展路徑研究
施行的教師專業(yè)化發(fā)展路徑的現(xiàn)狀進行了簡述，并就問題進行了深入的思考。關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康教育;教師專業(yè)化發(fā)展【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）03B-0076-02近幾年來，我國大力提倡發(fā)展中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展路徑的培育工作，目前已經(jīng)取得了一些較為明顯的成績。河南省教育界對該項工作也非常重視，鼓勵和提倡中小學(xué)積極開展相關(guān)的教育評比，課題案例分析等活動，并向廣大心理教育工作者提供了各類培訓(xùn)發(fā)展機會，大力
內(nèi)蒙古教育·科研版 2018年3期2018-05-08
- 新課標(biāo)背景下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略
中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展提出了越來越高的要求。通過調(diào)查中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析制約中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸，給出激勵中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)策略和機制，對促進教師自身專業(yè)化的成長具有重要意義。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教師專業(yè)化發(fā)展；激勵策略；課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是中小學(xué)教師從事教育工作時必須掌握的核心內(nèi)容。我國在2011年推出了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱新課標(biāo)），并逐
新課程·中學(xué) 2018年2期2018-04-16
- 利用網(wǎng)絡(luò)教研促進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的研究
教研；教師專業(yè)化發(fā)展；研究網(wǎng)絡(luò)跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨干校長教師的作用，改變了教研活動活動面小的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實。利用網(wǎng)絡(luò)，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)。網(wǎng)絡(luò)整合放大了課程資源效益，專業(yè)支持力量和資源的匱乏矛盾得到了緩解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中發(fā)揮了重要作用，“網(wǎng)絡(luò)教研”也因此應(yīng)運而生，它改變了教
魅力中國 2018年29期2018-03-26
- 小學(xué)英語教師信念和專業(yè)化發(fā)展研究
信念；教師專業(yè)化發(fā)展“信念”一詞是一個存在于人腦中比較抽象的概念，因此很難對其下定義。可以把教師信念分為以下六類：（1）關(guān)于語言的教師信念：包括教師對英語語言特點、功能和地位的理解。對于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學(xué)科。不同的教師信念會形成不同的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用不同的教學(xué)方法。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)的教師信念：成功的語言教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的真正意義、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率，并理解學(xué)習(xí)者要求獲得什么樣的學(xué)習(xí)效果等問題
讀天下 2017年16期2018-03-22
- 教學(xué)工作診斷與改進背景下高職院校教師專業(yè)化發(fā)展路徑研究
要：教師專業(yè)化發(fā)展是高職院校教師隊伍建設(shè)的核心，由于培養(yǎng)模式不合理、考核機制不完善、掛職鍛煉不深入等原因，在教學(xué)工作診斷與改進背景下高職院校教師專業(yè)化發(fā)展凸顯出教師專業(yè)技能不強、研究能力與創(chuàng)新能力不高等問題，探索教師培訓(xùn)新模式、健全考核激勵機制、深度激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展“內(nèi)驅(qū)力”、完善教師社會實踐標(biāo)準(zhǔn)，是教師專業(yè)化發(fā)展的有益探索。關(guān)鍵詞：教學(xué)工作診斷與改進 高職院校 教師專業(yè)化發(fā)展 路徑中圖分類號：G715.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791
科技資訊 2018年33期2018-03-07
- 一流本科教育建設(shè)中教師專業(yè)化發(fā)展的問題及對策
建高校教師專業(yè)化發(fā)展的制度體系；建立科學(xué)合理的教師招聘、考核體系；加強師德建設(shè)；教師個人增強責(zé)任意識與內(nèi)在動力等發(fā)展路徑，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平?！娟P(guān)鍵詞】一流本科教育；教師專業(yè)化發(fā)展；問題；對策【中圖分類號】G525.1 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）34-0034-022018年6月21日，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議在四川成都舉行，會上提出“建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育”。會議中提出回歸本分，即要引導(dǎo)教師熱愛
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年34期2018-01-28
- 淺談如何開展校本教研來提升教師專業(yè)化發(fā)展
教研；教師專業(yè)化發(fā)展在新課程的大背景下教師如何實現(xiàn)新課改教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化成的自主獲取知識，教師的地位由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。以及全新的課程文化和教學(xué)情境。這一系列的變革對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)與要求，如何促進教師專業(yè)化發(fā)展，這是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校的立足之本，好的教學(xué)質(zhì)量需要優(yōu)秀的教師團隊去實現(xiàn)。但是教師專業(yè)化發(fā)展實施起來困難重重，我們偏遠縣級地區(qū)受到各方面條件限制，教師很少有機會出去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教
贏未來 2018年27期2018-01-22
- 淺談高中政治教師的專業(yè)化發(fā)展
分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要尺度。要有效的增進政治教師的專業(yè)化發(fā)展就需關(guān)注其 PCK 成長和完善。本文分析了提升政治教師學(xué)科教學(xué)知識的有效路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)知識；高中政治；教師專業(yè)化發(fā)展作為我國教育史上規(guī)模最大、力度最強的教育改革，此次新課程改革從課程設(shè)置到教學(xué)理念、從教學(xué)方式到學(xué)習(xí)方式進行全方位的改革，以此滿足社會主義建設(shè)對現(xiàn)代化人才的需求。教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》也對思想政治課的教學(xué)注入了“實”“新”“活”“趣”的全新理念。
神州·下旬刊 2017年10期2018-01-15
- 小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究
學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略為主要問題進行討論，通過分析小學(xué)音樂老師目前的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，旨在進一步促進小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教師專業(yè)化發(fā)展；策略提高小學(xué)音樂教師的專業(yè)化程度是提高我國藝術(shù)教育水平和質(zhì)量的必然要求，但是，實際上小學(xué)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展與理想的專業(yè)化程度相差甚遠，發(fā)展滯后的原因在很大程度上歸咎于還沒有處理好外在的音樂教師培養(yǎng)體制改革和內(nèi)在的音樂教師的革新理念的關(guān)系。早在2012年，教育部頒布了關(guān)于小學(xué)音樂教師專業(yè)化
新課程·小學(xué) 2017年10期2017-12-26
- 高中化學(xué)教師學(xué)情分析現(xiàn)狀的調(diào)查研究
以促進教師專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；學(xué)情分析；教師專業(yè)化發(fā)展根據(jù)史密斯和雷根的觀點，教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)者是目標(biāo)受眾（target audience）或目標(biāo)人群（target population），設(shè)計者對目標(biāo)受眾進行考慮是一個很關(guān)鍵的問題，因為這對設(shè)計一個讓學(xué)習(xí)者感興趣并對學(xué)習(xí)者有效的教學(xué)程序非常重要。學(xué)習(xí)者分析包括分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、起點能力、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格四個方面內(nèi)容。目前學(xué)情分析理論層面的研究成果比較豐富，但結(jié)合實際教學(xué)和特定學(xué)科展開討論
考試周刊 2017年13期2017-12-09
- 教師專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)管理途徑研究
此，就教師專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)管理的具體實施途徑進行探討。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化發(fā)展；科學(xué)管理；途徑1993年10月，在我國的第八屆人大常務(wù)委員會中通過了《教師法》，并于次年開始實施。這部《教師法》中明確規(guī)定了教師的職責(zé)和權(quán)益所在，并提出了建設(shè)專業(yè)性的教師隊伍。2000年，我國又制定了教師資格考核相關(guān)條例，教師專業(yè)化成為教師發(fā)展的必要途徑。近年來，我國教育局及相關(guān)部門對教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)注度極高，通過制定各項制度以及優(yōu)惠政策來提升學(xué)校教師的專業(yè)性。在我國，各學(xué)校開始
新課程·中旬 2017年9期2017-11-18
- 淺談小學(xué)語文教師專業(yè)化素養(yǎng)提升之我見
識到了教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，并結(jié)合自己的實踐和思考，在本文中從強化課標(biāo)意識、強化改革意識、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教學(xué)實踐、借力培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升個人素養(yǎng)、借力學(xué)生智慧促進教學(xué)相長共五個方面論述了自己對小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的見解。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教師專業(yè)化發(fā)展 課標(biāo)意識 改革意識 教學(xué)實踐 提升素養(yǎng) 教學(xué)相長一、強化課標(biāo)意識，促進小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展強化課標(biāo)意識，是指我們在實際教學(xué)工作中，應(yīng)該堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，始終把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材處理、課堂教學(xué)和評價學(xué)
新教育時代·學(xué)生版 2017年32期2017-10-21
- 論學(xué)前教育職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展策略
培養(yǎng)；教師專業(yè)化發(fā)展一、學(xué)前教育職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的必要性（1）便于縮小學(xué)前教育的差距，提高學(xué)生的綜合能力。由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，各院校對學(xué)生學(xué)前教育培養(yǎng)的水平也參差不齊。加之學(xué)前教育這一專業(yè)的特殊性，要求其專業(yè)的學(xué)生提高綜合能力。故而，高職院校應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)及其專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃，通過建立相應(yīng)考核制度，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）有效加強實踐教育和素質(zhì)教育，引進優(yōu)質(zhì)師資力量的重要舉措。當(dāng)前，高職院校在師資力量的引進和
教師·下 2017年8期2017-10-18
- 工作過程系統(tǒng)化課程視角下應(yīng)用型大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展對策
大學(xué)；教師專業(yè)化發(fā)展；工作過程系統(tǒng)化課程；工作過程近年來，為適應(yīng)社會經(jīng)濟有機構(gòu)成不斷升級的趨勢，教育部在工程、醫(yī)學(xué)、法律、教師培養(yǎng)等領(lǐng)域啟動了卓越人才教育培養(yǎng)計劃[1]。然而，縱觀應(yīng)用型大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展狀況，囿于學(xué)科邏輯課程共時性的內(nèi)容架構(gòu)，不僅制約應(yīng)用型大學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的更新頻率，教師專業(yè)地位頗受詬病，同時也制約應(yīng)用型大學(xué)教育質(zhì)量的普遍提升，教育特色難以彰顯。因此，必須依托工作邏輯的課程范式探尋更加有效的專業(yè)化發(fā)展對策，以促進應(yīng)用型大學(xué)教師獲得更好的專
中國大學(xué)教學(xué) 2017年8期2017-09-25
- 淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展
專業(yè)；教師專業(yè)化發(fā)展1 中職教師隊伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題1.1專業(yè)屬性不高中職教師隊伍的專業(yè)化程度，首先取決于其獨特的專業(yè)屬性。但目前我國中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)屬性偏低，還不具備與律師、醫(yī)生等專業(yè)人員類似的專業(yè)屬性，表現(xiàn)在很多其他行業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠未經(jīng)專業(yè)教師培訓(xùn)也能到中職學(xué)校任教，這對中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量造成了不良影響，更加降低了中職教師的社會認(rèn)可度。1.2專業(yè)能力不強中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，要求教師具有較高的專業(yè)技能，但很多專業(yè)
東方教育 2017年11期2017-08-02
- “多維對話式”校本研修模式的新探索
建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，是學(xué)校教學(xué)研究文化傳承的有效方法，學(xué)校以校本研修活動以其“提升教師的教育生活質(zhì)量，使校本研修成為教師的一種生活方式”的獨特理念、服務(wù)為本的思路、促進教師專業(yè)化發(fā)展的“多維對話式”建模及保障等方面，為校本研修活動的開展提供了新的思路和值得借鑒的經(jīng)驗。【關(guān)鍵詞】 校本研修；學(xué)科建設(shè)；教師專業(yè)化發(fā)展【中圖分類號】 G63.26 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01校本研修是學(xué)校、教師發(fā)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2017年16期2017-07-29
- 關(guān)于職業(yè)核心能力課程改革的研究
有健全教師專業(yè)化發(fā)展的驅(qū)動機制，構(gòu)建教師持續(xù)更新的知識管理體系，鼓勵教師以課程改革為契機，從自主研習(xí)、教學(xué)反思、教研教改等方面，不斷挖掘潛能，才能提高教師的專業(yè)思想、專業(yè)知識水平和專業(yè)技能，才能促進職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 教師專業(yè)化發(fā)展 課程改革課 題：本文系教育部信息中心課題《職業(yè)核心能力課程與職業(yè)素養(yǎng)提升研究》（課題編號CVCC14A01，課題負(fù)責(zé)人朱淑靜）的研究成果之一。課程改革關(guān)系到提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，關(guān)系到教師的專業(yè)化
職業(yè) 2017年6期2017-06-30