【摘要】大學(xué)外語教師的專業(yè)化素養(yǎng)影響著大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量和教育方式的改革，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，“雙師型”教師、師德以及教學(xué)技術(shù)等因素對大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展造成了巨大影響，以往的教師專業(yè)化發(fā)展策略不能滿足高校對教師的發(fā)展需求，為此，針對大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展影響因素，提出了相關(guān)的專業(yè)化發(fā)展策略，以促進大學(xué)外語教師的全面化、專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+背景;大學(xué)外語教師;教師專業(yè)化發(fā)展;發(fā)展策略

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的快速發(fā)展和普及，大部分高校向著全面化、應(yīng)用化以及數(shù)字化方向發(fā)展，在這種背景下，大學(xué)外語教師的學(xué)歷和任職時間已經(jīng)不能作為評價教師專業(yè)化水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。高校大學(xué)外語教師的專業(yè)化強調(diào)教師在發(fā)展專業(yè)化技術(shù)的同時兼具良好的道德品質(zhì)，并積極應(yīng)用新型教育方式在實際教學(xué)中創(chuàng)造價值。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高校大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展過程的深入，教師的教學(xué)方式不斷地豐富，其發(fā)展策略也受互聯(lián)網(wǎng)+的影響，為此，本文深入研究了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展策略，為構(gòu)建高質(zhì)量的大學(xué)外語教育體系打下夯實的教育基礎(chǔ)[1]。

1互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素

1.1“雙師型”教師因素

隨著雙師型教師概念的深入，高校對大學(xué)外語教師提出的更高的要求，要求大學(xué)外語教師在獲得教師相關(guān)職稱的前提下獲取另一職稱，同樣要求教師在具備相關(guān)專業(yè)知識理論的同時具有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)素質(zhì)。但根據(jù)高校調(diào)查報告的顯示結(jié)果，目前高校兼具雙職稱和雙素質(zhì)型的教師不多、質(zhì)量不高，為此高校應(yīng)進一步增強教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，促進教師專業(yè)知識與實踐的有效結(jié)合[2]。

1.2師德因素

教師的師德在高校教育中發(fā)揮著重要作用，不僅影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，更在潛移默化中影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前高校中，部分大學(xué)外語教師的愛崗敬業(yè)意識不足、缺乏育人理念、差別對待學(xué)生等問題，教師本身的師德問題突出，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此針對教師的師德問題應(yīng)提升重視程度。

1.3教育技術(shù)因素

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展和普及，線上教育成為當(dāng)下流行的教育方式之一[3]。新型的教育方式、高逼真的虛擬環(huán)境為師生之間的教學(xué)活動提供了便利條件，縮短了教師和學(xué)生間的教學(xué)距離，在這種教育背景下，如何利用相關(guān)操作設(shè)備和應(yīng)用軟件創(chuàng)新新型教育方式成為當(dāng)下大學(xué)外語教師的重要研究內(nèi)容之一。許多教師對操作設(shè)備和應(yīng)用軟件接觸少，不能熟練進行線上教學(xué)，線上教學(xué)效果不理想，因此針對大學(xué)外語教師的教育技術(shù)還需進一步加強。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展策略探析

2.1增強教師自身自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)理念應(yīng)貫徹于教師的整個職業(yè)生涯，教師自身自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)強調(diào)教師從內(nèi)在發(fā)起學(xué)習(xí)動力，具有自我導(dǎo)向意識，積極主動地提升專業(yè)化能力。首先，教師要提升自我評價能力，清醒的自我認知能夠幫助教師改善自己的缺點，明確薄弱環(huán)節(jié)，以便進行不斷的自我完善和升華。其次，教師應(yīng)具備獨立學(xué)習(xí)的能力和意識，即明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有自律精神，自覺且主動地投身于專業(yè)學(xué)習(xí)中，可利用慕課。論壇等互聯(lián)網(wǎng)渠道豐富自身知識體系。最后，教師應(yīng)具備自我反思能力，及時對自己的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果進行反思，針對不足之處及時進行調(diào)整和規(guī)劃，可利用編寫日志等方式記錄教學(xué)經(jīng)歷，并采取學(xué)生的反饋意見進行自我提高。

2.2加強大學(xué)外語教師師德教育，打造高素質(zhì)教育團隊

師德是大學(xué)外語教師的核心素質(zhì)表現(xiàn)，決定著教師能否做好教書育人工作的根本。針對大學(xué)外語教師師德的培養(yǎng)，一方面要強化教師的自身愛崗敬業(yè)精神，鼓勵教師嚴格要求自己，提升自我認識和道德修養(yǎng)，陶冶愛國情操，明確教師職業(yè)規(guī)范，注意自身行為影響，以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，并不斷專研教育方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。另一方面要提高教師的關(guān)愛學(xué)生素質(zhì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生的公平教學(xué)，因材施教、揚長避短，使學(xué)生具有專業(yè)能力的同時，具有正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.3提高教師對網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)的認識和掌握

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下為大學(xué)外語提升提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方式，允許教師通過互聯(lián)網(wǎng)開展遠程線上教學(xué)，加強了師生之間聯(lián)系的同時，便于教師間進行互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗探討。教師可以通過觀摩其他教師的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)和改進，也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和意見反饋，從而對學(xué)生的教學(xué)需求進行進一步分析和研究。與此同時，高校應(yīng)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)培訓(xùn)活動，宣傳網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)的同時，使更多的大學(xué)外語教師了解和掌握網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)知識，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)路工具創(chuàng)新教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到具體教學(xué)實踐中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改善大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

針對“雙師型”教師、師德以及教學(xué)技術(shù)等三個互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)外語教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素，本文提出了相應(yīng)的教師專業(yè)化發(fā)展策略，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育環(huán)境下，高校對“雙師型”大學(xué)外語教師的需求量不斷增加，針對大學(xué)外語教師的專業(yè)化培養(yǎng)更注重教師專業(yè)知識、道德素養(yǎng)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，同時要求教師學(xué)習(xí)新型教育技術(shù)，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但同時，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供優(yōu)秀發(fā)展資源的同時和會帶給教師許多負面信息，則需要教師擁有堅定的信念取其精華，去其糟粕，不斷提升專業(yè)化水平，強化我國的教育建設(shè)。

參考文獻：

[1]靳曉慧.地方高校教學(xué)檔案管理促進教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究[J].檔案管理，2019，000（003）：90-91.

[2]臧艷美.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的問題審視與提升策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2020，000（004）：59-62.

[3]楊雨樺.試論"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的問題與對策[J].福建茶葉，2020，042（002）：226.

作者信息：李歐，女，1977.11，漢，遼寧遼陽人，碩士，講師，沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院，教師教育，英語教學(xué)