趙益虹

摘 要：目前，我國教育改革已經(jīng)更加全面化，不僅僅是針對語文、數(shù)學(xué)、英語等主科目進(jìn)行改革，體育、音樂等之前被認(rèn)為是輔助課程也進(jìn)入了改革的行列，人們越來越重視音樂教師的專業(yè)化發(fā)展。主要以小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略為主要問題進(jìn)行討論，通過分析小學(xué)音樂老師目前的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教師專業(yè)化發(fā)展；策略

提高小學(xué)音樂教師的專業(yè)化程度是提高我國藝術(shù)教育水平和質(zhì)量的必然要求，但是，實際上小學(xué)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展與理想的專業(yè)化程度相差甚遠(yuǎn)，發(fā)展滯后的原因在很大程度上歸咎于還沒有處理好外在的音樂教師培養(yǎng)體制改革和內(nèi)在的音樂教師的革新理念的關(guān)系。早在2012年，教育部頒布了關(guān)于小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)文件《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，該文件對小學(xué)音樂教師自身的發(fā)展要求和標(biāo)準(zhǔn)做了詳盡的規(guī)定和規(guī)范，讓小學(xué)音樂教師有照可參，制定相應(yīng)的自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠積極、大膽地開展音樂教育教學(xué)的實踐活動，不斷提高和完善自己。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從兩個方面推進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)化進(jìn)程，分別是規(guī)范小學(xué)音樂教師從業(yè)資格和引領(lǐng)小學(xué)音樂課程兩個方面。在2014年，教育部又一次頒布了關(guān)于我國藝術(shù)教育的相關(guān)文件《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，《意見》指出針對藝術(shù)師資短缺、專業(yè)化水平不高等現(xiàn)象，依然要把控好藝術(shù)教師的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，注意培養(yǎng)合格的藝術(shù)教師，然而近幾年來，小學(xué)音樂教師的專業(yè)化水平依然和預(yù)期的目標(biāo)有所差距，基于對小學(xué)教師專業(yè)化水平較低原因的判斷，筆者和相關(guān)工作者認(rèn)為，對小學(xué)音樂教師培養(yǎng)體制的創(chuàng)新和促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是目前推進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化程度的兩大突破口。以下是小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展對策。

根據(jù)筆者對大量文獻(xiàn)的研究和對實際的調(diào)研情況來看，小學(xué)音樂專業(yè)化的發(fā)展，不僅僅需要教育部門的引導(dǎo)和規(guī)范，更重要的是要讓小學(xué)音樂教師發(fā)揮自身主觀能動性來實現(xiàn)自身專業(yè)化水平的提高。

一、音樂教師首先要樹立正確和良好的專業(yè)化發(fā)展意識，這是促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)

美國研究者認(rèn)為，在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，沒有比教師本身更清楚自己需要什么，但是，我國小學(xué)音樂教師目前存在的實際情況是，部分音樂教師對自身的音樂技能、專業(yè)知識等方面專業(yè)化發(fā)展意識并不強(qiáng)，從源頭上阻礙了自身專業(yè)化水平的提高。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面促進(jìn)教師樹立專業(yè)化發(fā)展的意識：首先，教師要對自身專業(yè)化發(fā)展情況有一個明確的認(rèn)識，這不僅是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，更是上好一堂音樂課的必備條件。教師往往認(rèn)為上好一堂音樂課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比關(guān)注自身的專業(yè)化發(fā)展重要，事實上卻恰恰相反，對自身專業(yè)化發(fā)展情況的認(rèn)識更有利于教師上好音樂課。有許多年輕的音樂教師善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動中存在的不足，并且及時請教和自我學(xué)習(xí)，分析總結(jié)，使自己的音樂教學(xué)水平不斷提高。教師自身要有“危機(jī)意識和學(xué)習(xí)意識”，這是自身專業(yè)化的基礎(chǔ)條件。其次，有了專業(yè)化發(fā)展的意識是不夠的，小學(xué)音樂教師在具備意識的同時，要針對自身的實際情況制定出行之有效的自身專業(yè)化發(fā)展的方案，并且提出相應(yīng)的解決途徑，彌補(bǔ)自身專業(yè)化發(fā)展的不足。比如，定時閱讀音樂書籍、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，與有經(jīng)驗的教師經(jīng)常溝通、交流。最后，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，要對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價評估，分析不足，才能進(jìn)一步提高自己的專業(yè)化發(fā)展水平。

二、營造良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境是小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的保障

這不僅要求給小學(xué)音樂教師充足的學(xué)習(xí)時間，還要有比較充足的物質(zhì)保障，這可以為小學(xué)音樂教師提供豐富的音樂學(xué)習(xí)資源從而為自身專業(yè)化發(fā)展努力。首先，學(xué)校應(yīng)該制定合理的工作量，一方面能調(diào)動小學(xué)音樂教師的工作積極性，另一方面，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了充足的時間。小學(xué)教師的任務(wù)多而且繁雜，如果工作量太大，無形中增加了教師的工作壓力，潛移默化地影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度，對教師的專業(yè)化發(fā)展是不利的。學(xué)校應(yīng)該秉持“高質(zhì)量、高效率教學(xué)”的教育教學(xué)理念，對教師的工作量進(jìn)行合理的安排，為小學(xué)音樂教師的自身專業(yè)化發(fā)展提供必要保障，同時也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)校的音樂設(shè)備進(jìn)行完善，有利于教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，為教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

三、學(xué)校建立相應(yīng)的發(fā)展性評價體系和制度是促進(jìn)小學(xué)音樂教師自身專業(yè)化發(fā)展的動力

獎懲制度是我國教師行業(yè)長期存在的一種對教師教學(xué)實踐活動評價的方式，這不僅能有效提高教師的工作積極性，更有利于教師自身專業(yè)化水平的提高。一方面，要注重評價內(nèi)容的全面性，內(nèi)容不僅包括小學(xué)音樂教師的思想品德、語言表達(dá)能力、工作態(tài)度、備課、上課等環(huán)節(jié)，另一方面對教師的工作量和工作成果進(jìn)行評估，不能以某一方面作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行綜合評價，激發(fā)教師的主觀能動性，提高自身素質(zhì)，以教師自身專業(yè)化發(fā)展為目的。

四、建立學(xué)習(xí)共同體，是促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的有效方式

可以形成學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)共同體，也可建立學(xué)校之間的學(xué)習(xí)共同體，為同行提供更加便利、靈活的交流與合作，通過這種方式可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高。比如，學(xué)?？梢孕纬捎梢魳穼W(xué)科組成的教研組，定期交流，解決存在的問題，促進(jìn)共同發(fā)展，不僅僅豐富教師的實踐性知識，更有利于教師交流、合作、研究能力的提高和教師自身專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉靜.新課改視野下小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

[2]張宇.中外中小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展比較與研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

編輯 高 瓊endprint