童俊雪

摘 要：數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一門十分重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要想在小學(xué)階段為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，就要提高小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)十分常見，那么如何運(yùn)用好多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就成為一個(gè)十分重要的問題。主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說：興趣是人類最好的老師。要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就要利用多媒體的方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，最重要的就是創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境。小學(xué)生的理解能力是有限的，需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)又是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，相對(duì)于其他學(xué)科來說，小學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境是十分重要的，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，學(xué)生很容易算錯(cuò)數(shù)字，而加減法又是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，十分重要，因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在小學(xué)生最喜歡看的就是動(dòng)畫片，教師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于計(jì)算的動(dòng)畫片，例如：小猴子拿著十塊糖，分給了小兔子三塊，分給了小羊兩塊，然后又分給了長頸鹿四塊，問小猴子最后還剩下多少塊糖。動(dòng)畫的形式能讓小學(xué)生集中注意力，不僅能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得更加透徹，還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)基本圖形的時(shí)候，可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境；在講到圓的時(shí)候，可以在多媒體上為學(xué)生放出太陽的圖片，還可以放出車轱轆的圖片；在講到長方形的時(shí)候，可以為學(xué)生放出課本的圖片，還可以放出獎(jiǎng)狀的圖片；在學(xué)習(xí)圓形的時(shí)候，可以為學(xué)生展示足球和籃球的照片，這樣的方式能夠讓小學(xué)生對(duì)基本的圖形有一個(gè)更加深刻的理解。這就是利用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從靈魂深處感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他的學(xué)科來說是比較難理解的，小學(xué)生的思維能力還沒有形成，所以在數(shù)學(xué)的指導(dǎo)上需要教師運(yùn)用一定的方式和方法來為學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了很大的作用，一些比較難理解的問題利用多媒體都可以很容易地解決，因此，多媒體的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的用處。小學(xué)數(shù)學(xué)中還有概念性的定義，學(xué)生理解起來有一定的困難，如果只靠語言解釋也很難讓學(xué)生詳細(xì)地了解，學(xué)生理解不了就不會(huì)運(yùn)用，這時(shí)候可以利用多媒體讓學(xué)生徹底地了解概念，這樣才能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。

例如在學(xué)習(xí)相交線的時(shí)候，教材中會(huì)給出相應(yīng)的定義：相交就是兩條直線相交在一起，交于一點(diǎn)。學(xué)習(xí)平行線的時(shí)候，教材中的定義：在平面上兩條直線、空間的兩個(gè)平面以及空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點(diǎn)時(shí)，稱它們平行。但是以小學(xué)生的思維很難理解這些定義，也很難區(qū)分平行與相交的區(qū)別，這時(shí)候教師可以利用多媒體為學(xué)生區(qū)分平行和相交。教師可以利用CAD或者其他形式為學(xué)生展示平行和相交的具體位置，這樣的形式有助于學(xué)生對(duì)概念和定義有一個(gè)直觀的理解。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

多媒體教學(xué)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，人們對(duì)多媒體的關(guān)注度也越來越高，但是教師不能夠過分依賴多媒體，多媒體固然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多方便，但是教師不應(yīng)該將所有的知識(shí)都利用多媒體灌輸給學(xué)生，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)該利用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而將精力投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。多媒體是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，利用多媒體教師可以搜集到網(wǎng)上海量的教學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體的這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，搜集對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用的東西，挑選出其中的精華，呈現(xiàn)給學(xué)生?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在練習(xí)學(xué)生的口算能力時(shí)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的課件在多媒體上放映，讓學(xué)生進(jìn)行口算。多媒體上放映出的數(shù)學(xué)題不能包含答案，例如：98+56=？等到學(xué)生給出口算的結(jié)果時(shí)，教師再將正確的答案呈現(xiàn)在多媒體上，這樣才能夠真正鍛煉學(xué)生的口算能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能為了減少教學(xué)量而過分依賴多媒體。

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用揭開了數(shù)學(xué)課堂的新篇章，但是到目前為止多媒體的應(yīng)用還存在著很多的問題，需要教學(xué)工作者進(jìn)行更多的努力，讓多媒體更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳莉娜.如何利用多媒體上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課[J].新課程（小學(xué)版），2011（3）.

編輯 栗國花