李淑艷

摘 要：導(dǎo)入是課堂的起始階段，好的導(dǎo)入能夠起到先聲奪人的奇效，為課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，首先，教師必須要在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略

好的開端是成功的一半。導(dǎo)入，即課堂的起始階段，其效果直接決定著課堂的效率。好的導(dǎo)入能夠起到先聲奪人之奇效。好的導(dǎo)入能夠迅速把學(xué)生的注意力聚焦到課堂中來，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)大幅提升。因此，探究有效的導(dǎo)入策略也就成為蕓蕓師者關(guān)注的焦點(diǎn)。好的導(dǎo)入，首先，必須是以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心的；其次，必須是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的的?，F(xiàn)階段，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究風(fēng)生水起、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略。

一、形象逼真的情景導(dǎo)入

數(shù)學(xué)源于生活。林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)與形形色色的實(shí)際生活是密不可分的。形形色色的生活多姿多彩。多姿多彩的生活是學(xué)生非常感興趣的。因此，教師可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。教師在引領(lǐng)學(xué)生步入形象逼真的教學(xué)情景之際，順其自然地就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

“時(shí)、分、秒”是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的內(nèi)容，在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)了“新年倒計(jì)時(shí)”的生活情景。具體如下：首先，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了人們辭舊迎新時(shí)歡聚在一起大聲倒計(jì)時(shí)的情景；然后，筆者又讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)感受了一秒鐘有多久以及一分鐘有多久等。

教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際生活為素材，通過各種有效的途徑創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。形象逼真的教學(xué)情景瞬間吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景導(dǎo)入新課能夠起到先聲奪人的奇效。

二、以舊引新的復(fù)習(xí)導(dǎo)入

林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)貌似相互獨(dú)立，實(shí)則互相聯(lián)系。這些數(shù)學(xué)知識(shí)通過縱橫交錯(cuò)的關(guān)系紐帶交織成了一張嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)。如果讓學(xué)生開門見山式地直接接觸新知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。而如果讓學(xué)生通過以舊引新的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確無誤地找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，采取以舊引新的方式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，筆者引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)有效地復(fù)習(xí)了“千以內(nèi)的加法和減法”的運(yùn)算法則。通過復(fù)習(xí)這些運(yùn)算法則自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

教師以新舊知識(shí)之間的聯(lián)系為紐帶，通過引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，運(yùn)用以舊引新的方式導(dǎo)入新課的確能起到先聲奪人的奇效。

三、繪聲繪色的故事導(dǎo)入

故事是小學(xué)生所鐘愛的。抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)與繪聲繪色的趣味故事之間也有著絲絲縷縷的聯(lián)系。如果將聽繪聲繪色的故事與學(xué)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定然會(huì)特別濃厚。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過各種有效的途徑廣泛搜集一些繪聲繪色的趣味故事，并借助這些趣味故事有效地導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者利用“豬八戒分月餅”的西游記故事導(dǎo)入了新課。唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，遇到了一位賣月餅的老爺爺。豬八戒看著香噴噴的月餅直流口水。老爺爺說：“你要想吃到我的月餅，必須得準(zhǔn)確回答我的問題?！卑私溥B連說好?！拔医o你們兩塊月餅，你們師徒四人每人能吃幾塊？”八戒不高興地說：“那也太少了吧！我們每人才吃半塊?！崩蠣敔斦f：“你只要能說出半塊怎么表示，我就給你們一人一塊。”這可難住了豬八戒……由此引入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。

教師講述的繪聲繪色的故事迅速地觸發(fā)了學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣也被激發(fā)了。由此可見，借助繪聲繪色的故事導(dǎo)入新課確實(shí)能夠起到先聲奪人的奇效。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)以及深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，或通過以舊引新復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，或通過繪聲繪色講述故事導(dǎo)入新課。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入策略遠(yuǎn)不止這些，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)手段播放學(xué)生喜聞樂見的卡通片導(dǎo)入新課，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生猜測(cè)趣味無窮的謎語導(dǎo)入新課等?？偠灾?，教師要立足課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的導(dǎo)入新課，以達(dá)到先聲奪人之奇效。

參考文獻(xiàn)：

[1]金堅(jiān)敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略[J].數(shù)學(xué)大世界（旬刊），2017（3）：37.

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編輯 李琴芳endprint