王曉偉

摘要：隨著新課程的推進，社會對教師的要求越來越高，教師既要努力適應信息化教學，又要不斷提升教學質(zhì)量。這就需要教師不能只依靠職前培訓，更應該發(fā)展“終身學習”的精神，把繼續(xù)教育貫徹于整個職業(yè)生涯。伴隨著課程改革的步伐，“校本教研”在提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進基礎(chǔ)教育的改革，建立新的教學模式中的作用尤為重要。通過校本教研的方式，來增進教師教學能力和專業(yè)能力，實現(xiàn)教好書，育好人，實現(xiàn)學校的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；校本教研；教師專業(yè)化發(fā)展

在新課程的大背景下教師如何實現(xiàn)新課改教學觀念的轉(zhuǎn)變，即學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化成的自主獲取知識，教師的地位由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺Ｒ约叭碌恼n程文化和教學情境。這一系列的變革對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)與要求，如何促進教師專業(yè)化發(fā)展，這是實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。教學質(zhì)量是學校的生命線，也是學校的立足之本，好的教學質(zhì)量需要優(yōu)秀的教師團隊去實現(xiàn)。但是教師專業(yè)化發(fā)展實施起來困難重重，我們偏遠縣級地區(qū)受到各方面條件限制，教師很少有機會出去學習，導致教學觀念陳舊，不符合新課改的要求。因此，怎樣幫助教師參透新課改的精髓，實施有效的校本研修手段，幫助教師專業(yè)發(fā)展，成為了我校新課改旅程的重要環(huán)節(jié)。

1.樹立正確的校本教研理念

更新校本研修理念為是新課改的行為先導，一個好的教學理念才能指導出好的教學實踐活動。學校是發(fā)展教育的基點，任何脫離了學校的校本教研都是空談。

1.1學校是開展校本研修的沃土

學校是開展教學研究的沃土，我們只有在學校的大背景下，在真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這樣的研究才具備有效性，可行性。很多教學問題如果脫離了學校，只有學者紙上談兵，那么就失去了真實性，可靠性。各式各樣的教學疑難問題都是一線教師在學校教學中發(fā)現(xiàn)，匯總，反饋出來的。沒有學校的教學情境，很多問題的討論，解決都是空談，沒有實際意義。例如，我校在實施了國家課程，地方課程的同時，根據(jù)學校自身特色，開展了具有我校特色的校本課程，其中設計了活動性課程，選修觀賞課等等。此外，像如何培養(yǎng)學生全面發(fā)展，鼓勵學生對藝術(shù)的準求，開展藝術(shù)節(jié)。如何讓學生體會班級榮譽感，鍛煉強健體魄，開展各種體育競技活動，都需要置身于學校才能找到最好的實施方案。

1.2教師是開展校本研修的主體

校本研修要回歸學校對教師隊伍建設的本質(zhì)。需要一線教師積極參與進來，實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升，有三個步驟。

1.2.1一是同伴引領(lǐng)，快速入軌。

三人行必有我?guī)?，不管是新教師還是老教師都需要楊其長避其短，教師要有終身學習的覺悟，積極參加學校組織的各種培訓活動，教師大獎賽，組內(nèi)族外積極聽課。通過不斷互相學習提升自身專業(yè)水平。

1.2.2自我反思，自我升華。

教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考，尋求幫助，解決問題。然后付諸以實踐，再次反思總結(jié)，逐步積累寶貴經(jīng)驗，完成知識的升華。在教學中往往有這樣的問題，剛開始理解的只是淺層次，當你反復反思總結(jié)之后，會有一個升華，豁然開朗的感覺。

1.2.3專業(yè)引領(lǐng)，完成跨越。

教師應該積極參與地方培訓，市級培訓。通過專業(yè)人士的講解，完善自己的專業(yè)水平。校本研修的形式可以多種多樣，學?？梢越M織教師參加學科教研研討，課題研究，在研修過程中，教師從學科教學步入教法研究，創(chuàng)建向自己獨樹一幟的教法教學模式。例如我校常年組織“金太陽專家培訓講座”傳授寶貴的高考培訓經(jīng)驗，對我校教師幫助很大。教師通過與專家的溝通，交流，很多問題得以解決，陳舊的教學模式得以改進。有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展。

1.3促進師生共同發(fā)展是校本研修的目的

校本研修的最終目的是完善學校的學風建設，提升教師團隊的專業(yè)素質(zhì)，進而促進師生的共同發(fā)展。如何完成這個目的，評價校本研修的標準就看他是否是基于教師和學生的日常教學活動，能否與學校日常教學活動的改善聯(lián)系來。通過校本研修，學校領(lǐng)導和師生共同鉆研出一套有利于師生身心健全發(fā)展的改革方案，促進學校辦學水平的提高。

2.怎樣開展校本研修

校本研修的立足點在學校，、以新課改實施中遇到的問題為研究對象，教師充當行動的主體，在理論和專業(yè)人員的幫助下的實踐研究。所以，如何在學校建立有效的研修管理機制及其關(guān)鍵。

2.1搭建研修學習平臺

好的研修學習平臺可以充分發(fā)揮校本研修的作用，根據(jù)教師的實際情況，制定培訓，教研互動的進修方式。

2.1.1面對面經(jīng)驗交流平臺

每個地區(qū)都有優(yōu)秀的教師，專家團隊，我們可以互相學習。具體事宜可以分派給各科教研組長，利用周六周日或者寒暑假進行不定期的培訓，包括教育學，心理學，現(xiàn)代教育技術(shù)，課題研究，師德培訓。還可以建立成果分享平臺，每年各個教研組，教師都有獲獎的國家級課題研究，教師大獎賽獲獎，或者論文發(fā)表等等。學校組織經(jīng)驗交流會，由獲獎教師傳授經(jīng)驗，經(jīng)過不斷的交流學習，讓教師認識到知識是財富，只有不斷學習才能適應社會變更，不進則退。

2.1.2開發(fā)網(wǎng)絡交流平臺

在學校內(nèi)部，教師的學子資源有限，如何拓展教師視野，開發(fā)新的學習資源。這就需要學校不斷探索開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，社會資源，人力資源。利用互聯(lián)網(wǎng)引進優(yōu)秀專家講座，實施名師引領(lǐng)，專家領(lǐng)航項目。教師通過觀看專家的報告，課堂，得到啟迪，開拓視野，進行反思總結(jié)，不斷提升自己。

參考文獻：

[1]周迪. 試論校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 教育與教學研究， 2006， 20（4）：8-9.