校本教研
- 加強(qiáng)教研項(xiàng)目化建設(shè) 助力校本教研提質(zhì)增效
? ? 要]校本教研以本校教師為主體，以實(shí)際教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問(wèn)題作為研究對(duì)象，以提升教書(shū)育人水平和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。以項(xiàng)目的形式開(kāi)展校本研究，加強(qiáng)項(xiàng)目規(guī)劃和配套措施建設(shè)，能夠極大地助推教學(xué)問(wèn)題解決策略研究的高質(zhì)高效實(shí)施，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人和提高教師專業(yè)水平的目標(biāo)。文章首先闡述了校本教研的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目式校本教研的規(guī)劃和配套措施建設(shè)的策略進(jìn)行探究，以期助力校本教研提質(zhì)增效。 [關(guān)鍵詞]校本教研；現(xiàn)狀；項(xiàng)目化；學(xué)習(xí)共同體；提質(zhì)增效國(guó)家的發(fā)展依
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2023年7期2023-11-27
- 以項(xiàng)目式研究推進(jìn)校本教研體系的建構(gòu)與實(shí)踐
要】本文針對(duì)校本教研活動(dòng)中重模式建構(gòu)輕內(nèi)容研究指導(dǎo)、重過(guò)程“留痕”輕研究有效性指導(dǎo)等問(wèn)題，以南寧市南湖小學(xué)“‘教—學(xué)—評(píng)’一體化模式應(yīng)用實(shí)踐研究”校本教研項(xiàng)目為例，從解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)確立研究項(xiàng)目，從教研內(nèi)容的落實(shí)、教研活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)、教研成效評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究三方面論述建構(gòu)校本教研體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式研究 校本教研 “教—學(xué)—評(píng)”一體化【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0004-04校本教研是
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- “雙減”背景下提高道德與法治學(xué)科校本教研有效性的思考
道德與法治；校本教研 教研活動(dòng)是明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃的重要路徑，也是推動(dòng)一線授課教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“雙減”政策深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，注重教研工作的實(shí)效性，有利于加強(qiáng)道德與法治教師的實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。當(dāng)教師能夠在日常教學(xué)環(huán)節(jié)將全新的課程理念融于課堂當(dāng)中，可以充分實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康的成長(zhǎng)；另一方面有利于推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。 教研活動(dòng)是將教學(xué)工作視為載體，強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)教學(xué)研究，指出明
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年66期2023-10-04
- “雙減”背景下提高道德與法治學(xué)科校本教研有效性的思考
道德與法治；校本教研 教研活動(dòng)是明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃的重要路徑，也是推動(dòng)一線授課教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“雙減”政策深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，注重教研工作的實(shí)效性，有利于加強(qiáng)道德與法治教師的實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。當(dāng)教師能夠在日常教學(xué)環(huán)節(jié)將全新的課程理念融于課堂當(dāng)中，可以充分實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康的成長(zhǎng)；另一方面有利于推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。 教研活動(dòng)是將教學(xué)工作視為載體，強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)教學(xué)研究，指出明
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年64期2023-09-27
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的校本教研路徑探索與實(shí)踐
立摘要：當(dāng)前校本教研實(shí)踐存在以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷為導(dǎo)向、缺乏精準(zhǔn)客觀的數(shù)據(jù)支持與判斷、難以獲取課堂教學(xué)的全貌等問(wèn)題。數(shù)字時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”成為教研發(fā)展的新形態(tài)，大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)的發(fā)展為校本教研的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)了新機(jī)遇。因此，本研究從厘清數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的校本教研的內(nèi)涵與特征出發(fā)，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的校本教研模型，并以溫州第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，闡述其應(yīng)用和實(shí)踐流程，以期為我國(guó)校本教研的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；校本教研；循證教研；精準(zhǔn)教研教研即教學(xué)研究或教育研究
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年9期2023-09-27
- 以卷入式項(xiàng)目教研助推教師個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)
性。關(guān)鍵詞 校本教研；項(xiàng)目教研；卷入式理念；課例研究；教研評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）06-0045-03注釋：① 本文系2022年浙江省教師教育規(guī)劃課題“三力聚合：‘逆向設(shè)計(jì)理論下的校本研修路徑探究”（課題編號(hào)：YB2022158）、2022年浙江省杭州市教育科研課題“逆向設(shè)計(jì)視角下的校本研修路徑探究”（課題編號(hào)：2022JSJY056）的研究成果。在深化教育教學(xué)改革的背景下，通過(guò)深度教研激活教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)能，助
中小學(xué)管理 2023年6期2023-07-29
- “雙新”背景下高中教師教研共同體的實(shí)踐構(gòu)建
教師教研；校本教研；實(shí)踐共同體；文化生態(tài)一、研究背景“雙新”背景下如何落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，如何將學(xué)科素養(yǎng)與課程教學(xué)融合，既是一線教師面臨的新挑戰(zhàn)，也對(duì)教師發(fā)展提出了新的要求。我國(guó)中小學(xué)教研體系為中國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量保障打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“中國(guó)教育的寶藏”1，相關(guān)研究已經(jīng)證明教研活動(dòng)可以有效提升教師的PCK（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）2，甚至驗(yàn)證了教師學(xué)習(xí)過(guò)程的核心為教研組層面的知識(shí)社會(huì)化和外部化。3 因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教研組
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年2期2023-07-25
- 校本教研的理論界說(shuō)與實(shí)踐策略
]文章介紹了校本教研的概念和特點(diǎn)，分析了校本教研對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展、課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的積極影響，提出了進(jìn)一步推廣校本教研的建議，從擬定教研計(jì)劃和整體踐行落實(shí)等方面提出了有效的實(shí)踐路徑，以期更多的學(xué)校能夠重視校本教研，為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和支持，推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。[關(guān)鍵詞]校本教研；理論界說(shuō)；實(shí)踐策略校本教研是指學(xué)校內(nèi)部的教師團(tuán)隊(duì)共同參與的教育研究活動(dòng)。通過(guò)校本教研，教師可以與同事一起交流合作，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，快速提升自己的教學(xué)水
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2023年5期2023-07-17
- 基于問(wèn)題的校本教研
的有效抓手，校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。應(yīng)把校本教研活動(dòng)開(kāi)展的重心落在日常教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)對(duì)話、真實(shí)課堂上，聚焦問(wèn)題、解碼問(wèn)題、解決問(wèn)題，以務(wù)實(shí)的精神來(lái)開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；校本教研；問(wèn)題有研究指出，教師的學(xué)習(xí)（即教研）是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)為三句話：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前的校本教研活動(dòng)很少去關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐中
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-26
- 基于問(wèn)題的校本教研
的有效抓手，校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。應(yīng)把校本教研活動(dòng)開(kāi)展的重心落在日常教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)對(duì)話、真實(shí)課堂上，聚焦問(wèn)題、解碼問(wèn)題、解決問(wèn)題，以務(wù)實(shí)的精神來(lái)開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；校本教研；問(wèn)題有研究指出，教師的學(xué)習(xí)（即教研）是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)為三句話：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前的校本教研活動(dòng)很少去關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐中
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年5期2023-06-24
- 研教融合促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑研究
師專業(yè)成長(zhǎng) 校本教研研教融合常被用作高校的一種教學(xué)模式，是將教師的科研項(xiàng)目融入學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的一種創(chuàng)新模式。中小學(xué)階段，研教融合一般是指以課堂教學(xué)展示為載體而開(kāi)展的教學(xué)研討。實(shí)際上，研教融合強(qiáng)調(diào)的是中小學(xué)教師的教學(xué)研究要與日常教學(xué)相結(jié)合。具體而言，就是以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以解決學(xué)校教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為中心任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為根本目的的學(xué)校教育實(shí)踐形態(tài)。目前，有關(guān)普通中小學(xué)研教融合的系統(tǒng)研究較少，尤其缺乏具體的學(xué)校實(shí)踐案
中國(guó)教師 2023年1期2023-05-30
- 城郊結(jié)合部學(xué)校如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研質(zhì)量
良書(shū)摘 要：校本教研不僅是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的助推器。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，從黨中央、國(guó)務(wù)院到各級(jí)教育行政部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)，對(duì)教研工作都非常重視。校本教研作為教研工作的關(guān)鍵一環(huán)，上升到一個(gè)新的高度。本文就如何提高城郊結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的質(zhì)量提出了三個(gè)策略，一是建立校本教研制度體系，二是規(guī)范校本教研基本流程，三是創(chuàng)新校本教研評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：城郊結(jié)合部；小學(xué)數(shù)學(xué)；校本教研；質(zhì)量【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文
當(dāng)代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 構(gòu)建課程生態(tài)助力師生成長(zhǎng)
·教小助手；校本教研；課程資源國(guó)家“十四五”規(guī)劃指出，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于課堂。課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的底層基礎(chǔ)。然而一線實(shí)踐中，由于地區(qū)有別、學(xué)校有別、師資力量有別、教師個(gè)體素養(yǎng)有別，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，助力學(xué)生更好成長(zhǎng)是擺在一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家的大問(wèn)題。再進(jìn)一步追問(wèn)，教師如何高效備課？如何精準(zhǔn)定位每節(jié)課的目
遼寧教育·教研版 2022年12期2022-12-28
- 鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)
要：鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研是鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)校三者之間協(xié)調(diào)進(jìn)化的重要調(diào)節(jié)因子，在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮著無(wú)法取代的作用。當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境下，鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研呈現(xiàn)出教研主題缺少鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村學(xué)生缺乏主體地位、教研形式與教研過(guò)程封閉、教研制度缺乏保障的現(xiàn)狀。鄉(xiāng)村學(xué)校及鄉(xiāng)村教師應(yīng)立足生態(tài)單位功能，在拓適原理中重塑鄉(xiāng)村教研主題;遵循互利共生原理，在累加效應(yīng)中聚焦鄉(xiāng)村學(xué)生主體;注重動(dòng)態(tài)開(kāi)放特征，統(tǒng)整并開(kāi)發(fā)多元鄉(xiāng)村教研方式;完善系統(tǒng)生態(tài)鏈，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研體
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 以校本教研促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略初探
趣。關(guān)鍵詞：校本教研；英語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）33-0094-03引? 言農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展普遍薄弱，其原因在于專業(yè)培訓(xùn)較少、農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)落后和教研發(fā)展的氛圍不熱烈。要想教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)步，就要從學(xué)校和英語(yǔ)教師自身發(fā)展看。學(xué)校首先要完善校本研修
名師在線·下旬刊 2022年11期2022-11-28
- 基于校本教研的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)分析
一項(xiàng)舉措?！?span id="w0s0sym" class="hl">校本教研”是構(gòu)建高效課堂的一項(xiàng)重要前提。它給優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教法，深化教學(xué)質(zhì)量等方面來(lái)說(shuō)創(chuàng)造了有利的條件。然而，在校本教學(xué)研究的實(shí)踐中，由于各學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r不盡相同，其功效也有一定的差別。同時(shí)，一些教師對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)存在著一定的偏差，導(dǎo)致了校本教研工作的成效不盡如人意。本文就針對(duì)該課題具體進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：校本教研；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂建設(shè)；分析引言：在新一輪教學(xué)改革的全面實(shí)施中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，也在面臨著全新的要求。小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要
- 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境及對(duì)策探賾
學(xué)校則應(yīng)強(qiáng)抓校本教研和教研共同體建設(shè)、改革教師培訓(xùn)、建構(gòu)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)人文關(guān)懷等，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效支撐。兩方面共同努力，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)能擺脫困境，迎來(lái)良好的發(fā)展前景，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；教師專業(yè)發(fā)展；自主發(fā)展意識(shí)；校本教研中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2；G655文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0041-04基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校
成才之路 2022年21期2022-08-04
- “教研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)”，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展
]校本培訓(xùn)、校本教研與校本科研都是推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的途徑，我校嘗試將教研與科研一體化、校本培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐一體化，將教研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，從而更有效地促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。 [關(guān)鍵詞]校本培訓(xùn) 校本教研 校本科研 專業(yè)化發(fā)展隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要。正所謂“教而不研則淺，研而不教則空?！薄澳芙陶弑啬苎?，善研者才善教”，教師只有帶著研究去教書(shū)，不斷反思和發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的缺點(diǎn)和不足，并
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2022年7期2022-07-22
- 雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作創(chuàng)新研究
下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作創(chuàng)新的研究，從教育理念、教育方法等多個(gè)方面敘述觀點(diǎn)，積極主動(dòng)的向新的教育模式探索，完成“減負(fù)”與“增效”的時(shí)代答卷。關(guān)鍵詞：雙減;校本教研;高效課堂引言隨著“雙減”政策文件的不斷落實(shí)，教師們對(duì)該文件的理解也愈發(fā)深入，教育工作者們開(kāi)始意識(shí)到，想要達(dá)成“雙減”的目的，必須要提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，完善課下答疑等服務(wù)體系。校本教研是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、師生共創(chuàng)和諧校園生活的基礎(chǔ)。在“雙減”的大背景下，想要抓住時(shí)代的機(jī)會(huì)，教師以及學(xué)校，必須深入思
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 以校本教研推動(dòng)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)改革
設(shè)計(jì)研究納入校本教研過(guò)程，構(gòu)建作業(yè)教研愿景，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向，豐富作業(yè)內(nèi)涵，完善作業(yè)管理機(jī)制，通過(guò)對(duì)作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，來(lái)提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力和作業(yè)管理水平，形成質(zhì)高量少的作業(yè)體系?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) 校本教研 單元統(tǒng)整《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中明確要求“健全作業(yè)管理機(jī)制、明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)已成為教師的共識(shí)，但在實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)仍普遍存在問(wèn)題與困難。本校把作業(yè)設(shè)計(jì)研究納入
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 以“三段十步”教研支架驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例研究
表明，在學(xué)科校本教研中，以“三段十步”教研范式為支架，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心，可以讓教師在參加教研活動(dòng)時(shí)由被動(dòng)變得主動(dòng)，進(jìn)而有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。結(jié)合“簡(jiǎn)易方程”單元整體教學(xué)的校本教研活動(dòng)，介紹實(shí)踐中的具體做法?！娟P(guān)鍵詞】三段十步;校本教研;任務(wù)驅(qū)動(dòng);課程整合;教師專業(yè)成長(zhǎng)自2016年起，我校數(shù)學(xué)組參與了“浙江省課程整合共同體”，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的研究。該研究主要試圖解決區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師過(guò)于依賴教材的‘課時(shí)’內(nèi)容，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)關(guān)聯(lián)和學(xué)生
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年6期2022-06-30
- 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)途徑探析
礎(chǔ)課程。依托校本教研建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是值得研究的課題。本文從分析校本教研的特征入手，分析小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中校本教研存在的不足，提出建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的三個(gè)落腳點(diǎn)——教師、學(xué)生、實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;校本教研;高效學(xué)校是教學(xué)研究的主場(chǎng)，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)研究的目的。但是，在實(shí)際的校本教研過(guò)程中，不同學(xué)校的發(fā)展情況不同，因此，校本教研的最終效果也存在一定的差異。同時(shí)，由于部分教師理解有偏差，校本教研效果并不十分理想。為此，本文
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 基于城郊接合部小學(xué)校本教研組織形式的探索
妃[摘 要]校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)?，F(xiàn)階段教育教學(xué)存在的問(wèn)題，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，所開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。文章以南寧市鳳凰小學(xué)為例，從教研組專題研討、隨堂聽(tīng)課、骨干教師上示范觀摩課、專題課例研討、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、撰寫(xiě)課后教學(xué)反思、撰寫(xiě)教育教學(xué)故事等八個(gè)方面，探索適合城郊接合部小學(xué)校本教研的有效措施。[關(guān)鍵詞]城郊接合部;校本教研;組織形
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年7期2022-05-30
- 普通高中研教融合的探索
：研教融合;校本教研;教師發(fā)展在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的形勢(shì)下，原有的教研制度受到了巨大沖擊與挑戰(zhàn)。樹(shù)立新的教研觀念，建立新的教研機(jī)制，探索新的教研形態(tài)，已經(jīng)成為學(xué)校教研的中心工作和緊迫任務(wù)。浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“馬寅初中學(xué)”）是一所以著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育家馬寅初先生的名字命名的省普通高中特色示范學(xué)校。2019年，學(xué)校以教師發(fā)展為本，按“研教融合、以研促教”的思路，改變管理架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制，完善整體性管理秩序，進(jìn)行了研教融合的實(shí)踐探索，走出
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年8期2022-05-30
- 創(chuàng)設(shè)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展新范式
教學(xué)成果獎(jiǎng)；校本教研；教學(xué)主張；科研素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）11-0045-03注釋：① 本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`建構(gòu)”（課題編號(hào)：D/2020/02/362）、揚(yáng)州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度普通立項(xiàng)課題“學(xué)習(xí)單在小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)中的運(yùn)用研究”（課題編號(hào)：G/P/16/115）的研究成果。基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選，是基于一線教育教學(xué)
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- FORE模型： 鄉(xiāng)村小學(xué)校本教研的危機(jī)與重構(gòu)
龍[摘要] 校本教研是一線教師立足于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為的重要途徑。但在目前的實(shí)施中還不盡如人意，存在改進(jìn)的必要性。通過(guò)對(duì)校本教研現(xiàn)狀危機(jī)的調(diào)查和分析，提出基于FORE模型的校本教研形式，以教師的問(wèn)題為指向，以靈活的扁平結(jié)構(gòu)組織實(shí)施，激活教師的研修動(dòng)力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校本教研的真實(shí)價(jià)值。[關(guān)鍵詞] FORE模型;校本教研;行動(dòng)路徑校本教研在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)上，發(fā)揮著重要的作用。但是，不少學(xué)校的校本教研存在著“為了活動(dòng)而活動(dòng)”的形式化，教師
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 研修工作坊：五育融合視域下的校本教研實(shí)踐
務(wù)。關(guān)鍵詞：校本教研;五育融合;研修工作坊一、五育融合視域下校本教研的背景分析2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程方案》”），強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本，要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。對(duì)一線學(xué)校而言，如何在“有效實(shí)施國(guó)家課程、規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程”的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建五育融合的校本課程體系，成為落實(shí)這一工作的重要課題。五育融合關(guān)注人的全面發(fā)展，它協(xié)調(diào)、融合德育、智育、體育、美育、勞育，可有效助推校本課程充分發(fā)揮
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年8期2022-05-30
- 推進(jìn)深度教研：開(kāi)掘普通高中高質(zhì)量發(fā)展的源頭活水
摘要校本教研是課程改革的支撐系統(tǒng)，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的源頭活水。學(xué)校開(kāi)展校本教研要以新課程為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，圍繞課程改革推進(jìn)中的課程建設(shè)、教學(xué)改進(jìn)、教師發(fā)展等實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐研究。為保障校本教研的有效開(kāi)展和品質(zhì)提升，學(xué)校要不斷優(yōu)化校本教研的管理策略和活動(dòng)流程，強(qiáng)化校本教研的組織制度建設(shè)與評(píng)價(jià)考核，助力教師自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 校本教研；新課程；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)；精細(xì)化管理中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）08-
中小學(xué)管理 2022年8期2022-05-30
- 沿承于形·貫通于意：“百花獎(jiǎng)”助校本教研姹紫嫣紅
要載體，推動(dòng)校本教研不斷迭代創(chuàng)新。“百花獎(jiǎng)”以推動(dòng)課堂教學(xué)研究為核心，以更新教師教學(xué)觀念為旨?xì)w，通過(guò)主題教研聚焦課堂教學(xué)重難熱點(diǎn)，依托方式創(chuàng)新激發(fā)教師教研內(nèi)生動(dòng)力，通過(guò)一體化推進(jìn)使課堂教學(xué)研究成果在互嵌與迭代重構(gòu)中日趨豐厚。關(guān)鍵詞 校本教研；教學(xué)“百花獎(jiǎng)”；教研文化；主題教研；互嵌式教研；東北師大附中中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）10-0043-04教育的發(fā)展始終與社會(huì)發(fā)展相伴相生。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，教師教什么以
中小學(xué)管理 2022年10期2022-05-30
- 同伴合作課：探索教育集團(tuán)教研新模式
量。關(guān)鍵詞 校本教研；同伴合作課；集團(tuán)化辦學(xué)；學(xué)習(xí)共同體中圖分類(lèi)號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）08-0030-03注釋：① 本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“以新時(shí)代勞動(dòng)教育為載體 建構(gòu)‘智造課程的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-994）的研究成果。集團(tuán)化辦學(xué)是深化基礎(chǔ)教育改革、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重要舉措和有效路徑，但是在具體推進(jìn)過(guò)程中，如何通過(guò)有效措施促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教師融合發(fā)展、整體提升，從而避免
中小學(xué)管理 2022年8期2022-05-30
- 兒童中心辯課模式下的校本教研實(shí)踐
中心;辯課;校本教研一、實(shí)踐背景在形式多樣的校本研修中，一人上課、眾人評(píng)課是許多學(xué)校采用的傳統(tǒng)做法。教師們多是在備課組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)，或參加校際、區(qū)域聯(lián)盟等學(xué)科主題研討活動(dòng)。活動(dòng)中，主要是執(zhí)教教師上完課后進(jìn)行說(shuō)課，觀課教師或?qū)＜疫M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。傳統(tǒng)的研修形式往往容易弱化學(xué)生的地位，主要表現(xiàn)為空、淺、偏、淡?？?，即空談理論，與課堂實(shí)際教學(xué)脫軌，教師該怎么上、學(xué)生該如何學(xué)不明確;淺，只擺事實(shí)，缺乏學(xué)情、學(xué)理的分析;偏，評(píng)價(jià)側(cè)重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，缺
中小學(xué)班主任 2022年10期2022-05-30
- 有活力的校本教研
力。有活力的校本教研才能提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，體現(xiàn)在：校本教研的研究?jī)?nèi)容聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭;教師的認(rèn)知有活力;教師的情感有活力。大連市第四十八中學(xué)聚焦教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升和江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)聚焦學(xué)科建設(shè)的校本教研是很好的案例?！娟P(guān)鍵詞】校本教研 育人質(zhì)量 學(xué)?；盍﹄S著《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的頒發(fā)，《普通高中課程方案》和高中語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（
中國(guó)教師 2022年5期2022-05-18
- 農(nóng)村小學(xué)信息化校本教研的困境和實(shí)踐路徑
要】學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)，依托其自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教育教學(xué)研究，能優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在信息化時(shí)代，研究信息化校本教研的路徑，符合時(shí)代要求，能豐富校本教研文化，增強(qiáng)教研效果。本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究，以信息技術(shù)助力農(nóng)村小學(xué)校本教研為切入點(diǎn)，探討了信息化校本教研模式。本研究認(rèn)為，信息化校本教研有三種途徑，一是線上研究，二是線下研究，三是線上和線下混合式研究?！娟P(guān)鍵詞】校本教研；信息技術(shù)；重要性；存在問(wèn)題；助推策略【中圖
甘肅教育 2022年8期2022-05-18
- “雙減”背景下提高道德與法治學(xué)科校本教研有效性的思考
德與法治學(xué)科校本教研活動(dòng)提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞： 初中道德與法治學(xué)科;校本教研;有效性;思考 中圖分類(lèi)號(hào)： G633.2 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0126-04 教學(xué)研究是貫徹國(guó)家教育方針、落實(shí)學(xué)校具體的工作計(jì)劃、開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究的重要形式。學(xué)校校本教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)科教師是教研活動(dòng)的主體，在道德與法治學(xué)科教研活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)科教師教學(xué)實(shí)踐能力，既能提高教師的教學(xué)能力，
考試周刊 2022年10期2022-05-11
- 物理核心素養(yǎng)落地課堂的校本教研探索
變教學(xué)行為，校本教研能同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、規(guī)劃教學(xué)并促進(jìn)課堂發(fā)生轉(zhuǎn)變。落實(shí)物理核心素養(yǎng)的校本教研需要研討物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)生具備素養(yǎng)的行為表現(xiàn)、結(jié)合課程內(nèi)容整體規(guī)劃核心素養(yǎng)落實(shí)方案、開(kāi)展研究課和數(shù)據(jù)收集反饋并據(jù)此修改完善整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。從關(guān)注單節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)走向整體規(guī)劃，是在校本教研中落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);校本教研;整體規(guī)劃;課程建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2022）4-00
物理教學(xué)探討 2022年4期2022-05-10
- 通過(guò)校本教研活動(dòng)提升初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力
沈瑞摘要：校本教研活動(dòng)時(shí)教學(xué)工作中很重要的一部分，而目前部分教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，但是教師平時(shí)工作量也比較大，教學(xué)節(jié)奏也比較緊張，那么教師自身很難得到教學(xué)能力的提升。校本教研活動(dòng)讓教師在教研活動(dòng)中充分的交流，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師在教研活動(dòng)中充分交流的同時(shí)完善自己的教學(xué)能力并且應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷地在反思和總結(jié)中提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：校本教研;初中英語(yǔ);教學(xué)能力引言：目前部分教師在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如教師對(duì)于
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- 重塑課堂理性：“教學(xué)評(píng)一致性”的區(qū)域化實(shí)踐
評(píng)一致性”；校本教研；聯(lián)片教研中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）03-0034-04“課程思維本來(lái)就需要一致性地思考在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的問(wèn)題”，“從教師教的視角看，需要一致性地思考‘為什么教’‘教什么’‘怎樣教’‘教到什么程度’?！盵1]然而我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)中依然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)效、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失等現(xiàn)象，造成了課堂教學(xué)的機(jī)械性、形式化、高耗低效。要改變區(qū)域課堂教學(xué)的不理想狀態(tài)，實(shí)
中小學(xué)管理 2022年3期2022-05-05
- 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教研存在的 問(wèn)題及解決策略
? ? 要]校本教研已成為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)走訪與調(diào)研分析，當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的校本教研還存在著制度設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化不足、教研主體的內(nèi)驅(qū)力不足和教研方式的多樣性不足等問(wèn)題。與之對(duì)應(yīng)的解決之策在于精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)校本教研的系統(tǒng)性;提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)校本教研的主動(dòng)性;豐富形式，增強(qiáng)校本教師的實(shí)效性。通過(guò)讓校本教研更好地發(fā)揮作用，讓“科研興?！弊兂蓪?shí)實(shí)在在的行動(dòng)。 [關(guān)鍵詞]農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;校本教研;教師;專業(yè)成長(zhǎng)近年來(lái)，“教研興校
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2022年4期2022-04-29
- 中小學(xué)教研問(wèn)題分析及對(duì)策
水平。本文以校本教研作為主要研究目標(biāo)，探討了中小學(xué)校本教研存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策。關(guān)鍵詞：中小學(xué);教研;校本教研;問(wèn)題1中小學(xué)教師教研問(wèn)題1.1校本教研內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性“校本”作為研究的主體，應(yīng)具有獨(dú)特性和特殊性。但在實(shí)際的學(xué)校中，特別是一些初中，教學(xué)和科研的形式大同小異，抄襲現(xiàn)象較多，導(dǎo)致初中校本教研的普及不夠。目前，在一些初中，“聽(tīng)”已成為教師教研活動(dòng)的必經(jīng)之路。很多教師在聽(tīng)之前沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行研究和分析?！奥?tīng)”的過(guò)程就像遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看火，很難融入“聽(tīng)”中
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 體育校本教研之主題式研討
芳庚關(guān)鍵詞：校本教研;主題式研討;體育教師一、體育校本教研的特征與優(yōu)勢(shì)（一）體育校本教研的主要特征結(jié)合字面意思來(lái)看，其內(nèi)涵是以校為立足點(diǎn)的教育研究。而從教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)看，其內(nèi)涵具體是教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的限制性因素，并圍繞當(dāng)前學(xué)校自身特征，為進(jìn)一步提升教育質(zhì)量而進(jìn)行具有本校特色的教研活動(dòng)。校本教研傳統(tǒng)的教學(xué)科研活動(dòng)存在差異，不僅關(guān)注一般的規(guī)律和問(wèn)題的探究，側(cè)重點(diǎn)在于重視具有本校特殊環(huán)境下的個(gè)體差異。此外，同一般的教育研究活動(dòng)不同的是，體育校本教研存在以下
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年6期2022-04-22
- 基于校本教研提高農(nóng)村小學(xué)教師教育能力
陳衛(wèi)琴摘要：校本教研簡(jiǎn)單從字面上來(lái)解釋就是在學(xué)校內(nèi)，所有教師匯聚在一起對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探討研究。從根本的意思來(lái)說(shuō)就是以學(xué)校為本，學(xué)校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行探討研究。提高小學(xué)教師教育能力是現(xiàn)在教育發(fā)展的重點(diǎn)，縮小城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展的差距。本文就農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的現(xiàn)狀以及教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：校本教研;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)能力;策略學(xué)校是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、懂的更多的道理而
學(xué)生之友 2022年1期2022-04-20
- 教學(xué)評(píng)一致性理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研實(shí)踐和研究
”一致性; 校本教研;學(xué)習(xí)方式如果將課堂看成是給學(xué)生安排的一趟旅程，就要追問(wèn)這一趟旅程從哪里出發(fā)，到哪里去，怎么去以及最終是否到達(dá)目的地等問(wèn)題。這趟旅程“從哪里出發(fā)”就是課前教學(xué)分析，“到哪里去”是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“怎么去”則是為到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開(kāi)的一系列教學(xué)活動(dòng)，“是否到達(dá)目的地”則可以用評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。因此教學(xué)評(píng)一致性的課堂，就得將教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心回歸到以學(xué)生為中心，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)三者的一致?！敖虒W(xué)評(píng)一致性”理念
學(xué)生之友 2022年1期2022-04-20
- 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)集智群研 助推教師專業(yè)成長(zhǎng)
育學(xué)會(huì)課題“校本教研與教師成長(zhǎng)的研究”方向，開(kāi)發(fā)了“領(lǐng)導(dǎo)重視，保障健全;樹(shù)立一個(gè)理念，創(chuàng)造一個(gè)氛圍;實(shí)踐三個(gè)結(jié)合，完成三個(gè)培養(yǎng)”的校本教研和校本培訓(xùn)方案。在制度的制定、資源的選擇利用、培訓(xùn)主體的管理等方面，始終堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度研究問(wèn)題，以人文的精神解決問(wèn)題。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障健全教研工作與培訓(xùn)工作的有效落實(shí)是培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度顯得尤為重要。哈爾濱市興華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)始終秉承著“以校本研究和校本培訓(xùn)促
黑龍江教育·中學(xué) 2022年2期2022-03-25
- 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)集智群研 助推教師專業(yè)成長(zhǎng)
育學(xué)會(huì)課題“校本教研與教師成長(zhǎng)的研究”方向，開(kāi)發(fā)了“領(lǐng)導(dǎo)重視，保障健全;樹(shù)立一個(gè)理念，創(chuàng)造一個(gè)氛圍;實(shí)踐三個(gè)結(jié)合，完成三個(gè)培養(yǎng)”的校本教研和校本培訓(xùn)方案。在制度的制定、資源的選擇利用、培訓(xùn)主體的管理等方面，始終堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度研究問(wèn)題，以人文的精神解決問(wèn)題。 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障健全 教研工作與培訓(xùn)工作的有效落實(shí)是培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度顯得尤為重要。哈爾濱市興華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)始終秉承著“以校本研究和校
黑龍江教育·小學(xué) 2022年2期2022-03-25
- “四個(gè)轉(zhuǎn)變”提升校本教研質(zhì)量
勢(shì)而為，緊抓校本教研主陣地，通過(guò)轉(zhuǎn)變教研生態(tài)、轉(zhuǎn)變教研主題、轉(zhuǎn)變教研形式、轉(zhuǎn)變教研主體的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)教研生態(tài)從失衡走向共融，教研主題從散點(diǎn)走向精準(zhǔn)，教研形式從單一走向多元，教研主體從自由生長(zhǎng)走向乘勢(shì)生長(zhǎng)，從而促進(jìn)教師立體生長(zhǎng)，在守正創(chuàng)新中續(xù)寫(xiě)博愛(ài)教研的新篇章?！娟P(guān)鍵詞】校本教研；四個(gè)轉(zhuǎn)變；教師發(fā)展【中圖分類(lèi)號(hào)】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）86-0055-04【作者簡(jiǎn)介】1.柴曙瑛，江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年11期2022-03-09
- 提升高中教師課程能力的路徑研究
本課程、組織校本教研等方面進(jìn)行提升。【關(guān)鍵詞】高中教師；課程能力；課程意識(shí)；教師共同體；校本教研【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）86-0048-04【作者簡(jiǎn)介】張會(huì)齊，南京市第二十九中學(xué)（南京，210036）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。隨著新課標(biāo)和新高考的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育對(duì)高中教師的課程能力提出了新的要求。教師的課程能力是指在課程實(shí)踐活動(dòng)中，教師直接作用于課程活動(dòng)并影響實(shí)施效果的能動(dòng)力量。從教師的課程角色與課程體
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年11期2022-03-09
- 中職學(xué)校校本教研的類(lèi)型與組織形式
門(mén)，專人從事校本教研活動(dòng)，使本校的教學(xué)研究工作與師資培養(yǎng)一體化。所以，所謂校本教學(xué)也是所謂的校本教學(xué)，即研訓(xùn)合一。而校本教學(xué)就必須圍繞教師的專業(yè)化發(fā)展這一主旨，進(jìn)行展開(kāi)各種教學(xué)，為本校培育一批優(yōu)秀教師梯隊(duì)。關(guān)鍵詞：中職教學(xué);校本教研;組織形式一、校本教研內(nèi)容（一）教育理論培訓(xùn)與研究校長(zhǎng)要積極做好老師教育的理論培訓(xùn)，這樣既能夠克服老師教育理論知識(shí)的不足，也能夠?qū)⒔處熛冗M(jìn)的教育教學(xué)理論帶到學(xué)生課堂上去，能不斷更新老師的教學(xué)思維，使老師永遠(yuǎn)不能脫離教育教學(xué)改革的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 選擇恰當(dāng)方法上好示范課
學(xué)競(jìng)賽，還是校本教研，都把示范課作為展示教師教學(xué)技能的重要手段。因此，上好一堂示范課不僅需要教師對(duì)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能的日積月累，也需要明白示范課的一些特征和特點(diǎn)。本文將對(duì)筆者所見(jiàn)的示范課中共性問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出一定對(duì)策。關(guān)鍵詞：示范課 校本教研 小組合作中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、示范課的定義和意義北京師范大學(xué)教授裴娣娜指出，示范課始于 20 世紀(jì) 50 年代中后期。示范課是有組織、有計(jì)劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開(kāi)的課程講授形式活動(dòng)。
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 是老師想得太復(fù)雜還是對(duì)學(xué)生了解不夠
年，組織參與校本教研無(wú)數(shù)，針對(duì)當(dāng)下校本教研的現(xiàn)狀，提出自己的思考，從校本教研方式的角度，從自修、同伴互助、主題研討、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同研討、信息技術(shù)融合幾個(gè)方面探討了新形勢(shì)下校本教研轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：校本教研;方式轉(zhuǎn)型;思考隨著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入新的歷史階段，國(guó)家對(duì)學(xué)校教育和教師職業(yè)有了新的要求。尤其是信息技術(shù)的介入，隨著“空中課堂”“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式的展開(kāi)，我們的校本教研的方式也發(fā)生了重大的變化。作為身在一線的教研工作者，如何讓全體教師積極參與校本
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 基于校本教研共同體打造“備教學(xué)研評(píng)”一體化實(shí)踐研究
通過(guò)分析基于校本教研共同體探索備課、教學(xué)、教研、評(píng)價(jià)一體化的教研格局的做法與思路，形成促進(jìn)教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的教研制度，對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)課程改革和教學(xué)發(fā)展有一定的積極借鑒作用?！娟P(guān)鍵詞】校本教研;共同體;教學(xué)研評(píng)一體化新時(shí)代需要高素質(zhì)的專業(yè)教師，不僅要求教師能實(shí)現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)變，更期待教師不斷實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度是當(dāng)前深化課程改革的客觀需要，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。因此，我?；?span id="wcyusgy" class="hl">校本教研
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年17期2022-02-21
- 校本教研科研化管理的實(shí)踐與思考
? ? 要：校本教研是目前學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為解決當(dāng)前校本教研中存在的問(wèn)題，海寧市紫微高級(jí)中學(xué)立足課堂、學(xué)校、教師三個(gè)基點(diǎn)，提出了校本教研科研化管理的概念，并從“聚焦研點(diǎn)，運(yùn)用科研思維確定校本研修內(nèi)容”“生發(fā)研鏈，運(yùn)用科研思維構(gòu)建校本研修系列”“拓寬研面，運(yùn)用科研思維創(chuàng)設(shè)校本研修活動(dòng)”三方面進(jìn)行了校本教研科研化管理的實(shí)踐探索。 關(guān)鍵詞：校本教研;校本培訓(xùn);科研化管理一、當(dāng)前高中校本教研的現(xiàn)狀“校本教研是指為了學(xué)校、基于學(xué)校
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年2期2022-02-16
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的校本命題：管理路徑、研修支持和實(shí)施策略
→基于數(shù)據(jù)的校本教研”這一路徑。它有助于使教、考、評(píng)趨于一致，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一個(gè)教學(xué)共長(zhǎng)、師生共行的學(xué)校生態(tài)圈。 關(guān)鍵詞：命題管理;數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);校本教研在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，利用大數(shù)據(jù)提升教育治理水平，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，已成為必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化校本命題管理整體行動(dòng)，并基于“關(guān)注數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)”的意識(shí)，鼓勵(lì)教研組深入挖掘監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)背后的故事，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，精準(zhǔn)利用數(shù)據(jù)促進(jìn)校本命題的發(fā)展，完善命題管理，以不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而讓
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年2期2022-02-16
- 基于“主題·統(tǒng)整”的校本教研模式的實(shí)踐探索
【關(guān)鍵詞】校本教研;主題統(tǒng)整;教師專業(yè)發(fā)展【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）01-041-03【本文著錄格式】潘偉鋒.基于“主題·統(tǒng)整”的校本教研模式的實(shí)踐探索[J].課外語(yǔ)文，2022，21（01）：41-43.校本教研要做到“精準(zhǔn)教研”“深度教研”，活動(dòng)主題需要明確化和系統(tǒng)化，活動(dòng)分項(xiàng)內(nèi)容和形式需要更加豐富、靈活，需要重視學(xué)情分析和教師分層，整合課
課外語(yǔ)文·上 2022年1期2022-01-19
- 聚焦大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的政治學(xué)科校本教研
。政治學(xué)科的校本教研從編制單元規(guī)劃、設(shè)置教學(xué)議題、創(chuàng)設(shè)探究情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)四個(gè)方面聚焦大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)和校本教研中存在的主題寬泛化、安排隨意化、力量分散化等問(wèn)題，推動(dòng)了國(guó)家課程校本化實(shí)施和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)培育的落地。關(guān)鍵詞：高中政治? 大單元教學(xué)? 校本教研? 教學(xué)設(shè)計(jì)引用格式：唐翔.聚焦大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的政治學(xué)科校本教研[J].教學(xué)與管理，2022（01）：56-59.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，即為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，依據(jù)課程
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年1期2022-01-08
- “學(xué)—研—導(dǎo)”項(xiàng)目式校本教研模式及其實(shí)施
絡(luò)，創(chuàng)新深度校本教研方式;指出項(xiàng)目式校本教研實(shí)施時(shí)以文化為引領(lǐng)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以教師為主體、以活動(dòng)為平臺(tái)、以評(píng)價(jià)為抓手等合理舉措。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教研? 校本教研? 深度教研引用格式：李亞莉.“學(xué)—研—導(dǎo)”項(xiàng)目式校本教研模式及其實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2022（01）：26-28.《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的出臺(tái)，將新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革推入深水區(qū)。在新時(shí)代新政策的宏觀背景下，教
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年1期2022-01-08
- 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合校本教研的評(píng)價(jià)研究
煒霞摘 要：校本教研是語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)的一種教育理念，在教師的教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)很有必要的技能提升，對(duì)于教師的發(fā)展與小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大意義。校本教研就是結(jié)合本校的實(shí)際情況，制訂出符合本校特色和小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助本校小學(xué)生更好地結(jié)合校園的特點(diǎn)開(kāi)展特色性的學(xué)習(xí)，改變以往一成不變的教學(xué)模式，開(kāi)展有意義的教學(xué)。在校本教研的過(guò)程中，教師會(huì)遇到一些與新課標(biāo)相悖的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師會(huì)逐步加深對(duì)于校本教研的認(rèn)識(shí)，為之后更深入地推進(jìn)特色化教育奠定基
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 智慧教研促體育教師專業(yè)發(fā)展
萍摘要：體育校本教研是搞好學(xué)校體育工作，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校體育特色發(fā)展的重要途徑。本文從制定教研組讀書(shū)計(jì)劃，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí);建構(gòu)“課例展示—研討—再次復(fù)課”的新型教研模式;扎實(shí)開(kāi)展小課題研究;開(kāi)設(shè)學(xué)校特色體育項(xiàng)目，構(gòu)建“一校一品”“一校多品”四方面入手扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校體育校本教研，讓每一位體育老師亮出來(lái)，促進(jìn)體育教師更快更專業(yè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：智慧教研;校本教研;專業(yè)發(fā)展校本教研就是根據(jù)本校的具體情況，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行合
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 通過(guò)校本教研活動(dòng)提升初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力
文摘要：教師校本教研實(shí)踐活動(dòng)工作是推進(jìn)初中英語(yǔ)教育實(shí)施教學(xué)的重要組成的一部分。教師校本教研實(shí)踐活動(dòng)的組織促進(jìn)了學(xué)校教師的教學(xué)專業(yè)技能發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐能力、教育教學(xué)水平和初中教育教學(xué)水平。為了切實(shí)確保教師校本教研實(shí)踐活動(dòng)更好地為初中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教師發(fā)展服務(wù)，本文根據(jù)初中英語(yǔ)教師的教研能力的實(shí)際現(xiàn)狀，總結(jié)了教師校研實(shí)踐活動(dòng)的具體特點(diǎn)，深入探討了如何才能充分發(fā)揮教師師校本教研實(shí)踐活動(dòng)的主體作用，促進(jìn)學(xué)校初中教師英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力的不斷提高，并就此提出了一些意見(jiàn)
啟迪·中 2021年9期2021-12-19
- 基于教師專業(yè)發(fā)展的課例研討校本教研探索
要 作為一種校本教研形式，課例研討具有教研與培訓(xùn)雙重功能。在新課程改革的背景下，山東省泰安泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)融備課、上課、觀課、議課四環(huán)一體，構(gòu)建了以集體備課、課堂觀察、評(píng)課議課為中心的課例研討校本教研模式，通過(guò)明確活動(dòng)進(jìn)度、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管、嚴(yán)格評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲，形成了常態(tài)化的教研制度。關(guān)鍵詞 課例研討;校本教研;教師專業(yè)發(fā)展;課堂改進(jìn)中圖分類(lèi)號(hào) G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2021）10-0066-03隨著新課程改革的不斷深化，如何促進(jìn)教師的
教師教育論壇（普教版） 2021年5期2021-12-16
- 數(shù)字化校本教研效率的提升
方式。和傳統(tǒng)校本教研相比，數(shù)字化校本教研突破時(shí)空限制、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、便于管理考核，標(biāo)志著校本教研進(jìn)入新階段。只要我們一切從教學(xué)研究的實(shí)際出發(fā)，從優(yōu)選人員起步，從精選內(nèi)容推進(jìn)，從優(yōu)化形式深入，從完善評(píng)價(jià)提升，數(shù)字化校本教研就一定會(huì)變得更加方便、快捷、高效，逐漸成為校本教研實(shí)施的新樣態(tài)，在提高教研效益、優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、助推教師發(fā)展、促進(jìn)均衡發(fā)展中發(fā)揮積極作用。關(guān)鍵詞 數(shù)字化 校本教研 基本特點(diǎn) 方式變革校本教研，是學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，依托校本資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年11期2021-11-30