劉煒霞

摘 要：校本教研是語文研究學習的一種教育理念，在教師的教學過程中是一個很有必要的技能提升，對于教師的發(fā)展與小學生的學習有很大意義。校本教研就是結(jié)合本校的實際情況，制訂出符合本校特色和小學生發(fā)展特點的教學計劃，能夠幫助本校小學生更好地結(jié)合校園的特點開展特色性的學習，改變以往一成不變的教學模式，開展有意義的教學。在校本教研的過程中，教師會遇到一些與新課標相悖的問題，在解決這些問題的過程中，教師會逐步加深對于校本教研的認識，為之后更深入地推進特色化教育奠定基礎。在學習研究的過程中，始終堅持以小學生為本的方針，所以研究的目的都是為了小學生的發(fā)展。校本教研是學校與教師研究回歸實踐的標志，教師的研究不再是書面上的推演，而是真實的操作。

關(guān)鍵詞：校本教研;小學語文教學;評價研究

一、目前語文學科教育存在的問題

在目前的語文研究學習中，一直傳承著經(jīng)典的語文學習手法，往往是教師結(jié)合課本對各方面知識進行傳授，小學生只需要負責理解和記憶知識。這樣的教學手法能夠快速地幫助小學生學習語文知識，運用語文技巧，但無法讓小學生將語文學習與實際情況相結(jié)合，無法讓小學生在生活中進行語文學習。在語文教學的過程中，教師要時刻銘記以校園課堂為主場進行教學，解決小學生遇到的語文基礎問題的同時也要以校園的特色為輔助進行訓練，幫助小學生特色化的學習。語文課堂的多元化發(fā)展離不開特色課程的出現(xiàn)，無論是國家課程、地方課程還是校本課程都是為了滿足小學生多元化發(fā)展的需求。在目前的教學要求中就提出對于教師課程內(nèi)容的要求，教師對于教材的使用應該是有選擇的，教師要合理地選擇教材內(nèi)容進行教學。在滿足教學進度的同時，能夠自主安排其他課程，小學生才有機會和優(yōu)勢去學習其他方面的語文課程，滿足全面發(fā)展的基本要求。尤其是在基礎教育課程的改革綱要中對于校本課程提出了更加明確的要求，要求教師與學校在基本語文教學的基礎上，結(jié)合學校的特色與小學生的特點，完成更具有特色性的校本課程教學。尤其是對于校本課程應該在語文課堂中所占的比例提出了明確的規(guī)定。綜上可知，目前的教育發(fā)展的趨勢在逐步向校本課程靠攏，校本課程的研究與發(fā)展是一個勢不可擋的趨勢，教師要順應語文教育發(fā)展的潮流，積極開展校本課程。

不論是傳統(tǒng)的語文教學還是新時代下的多元化語文教育，根本目的都是為了小學生的發(fā)展，而結(jié)合校本教研的語文課程會帶給小學生更多的特色化發(fā)展空間，有助于小學生培養(yǎng)優(yōu)秀的個人素養(yǎng)。教育從來不是單一的模板，因材施教是必不可少的，國家統(tǒng)一編撰的書本，只能滿足大部門小學生的基本語文學習需求，無法做到因人而異，這就需要教師針對學校與小學生的情況做出改變，改變課程的結(jié)構(gòu)、改變教學的方式、改變教育的結(jié)構(gòu)。隨著年輕教師在教師群中的占比逐漸增大，語文的多元化課堂得到了充分發(fā)展。不論是當?shù)氐木包c還是學校的特色都是一種學習資源，教師應該合理利用。對比傳統(tǒng)語文教學，這些資源都有一定的浪費，不能做到物盡其用，十分可惜。

二、語文學科結(jié)合校本教研的優(yōu)勢

從古至今，人類的學習與發(fā)展就離不開語文的學習，從小時候《三字經(jīng)》的背誦，就已經(jīng)開始與語文接軌，因此語文是文化發(fā)展必不可少的因素，同時語文作為一門文本語言，是人與人之間的交流工具、是文化傳播的載體。因此對于語文的學習與發(fā)展應該被更加重視。在如今的新形式要求下，語文要與校本教研相接軌，合理充分校本教研無疑是有助于小學生語文素養(yǎng)與個人素質(zhì)提升的。對于小學生的積極意義總結(jié)但不限于以下方面：

1.強化小學生參與意識

在校本教研與語文結(jié)合的過程中，語文課堂會融入更多實踐性的因素，在這些實踐性因素的影響下，小學生更有動手能力與自主創(chuàng)作力。富于特色的語文課堂更加的新鮮有趣，小學生能夠更加積極地投入到課堂學習。一些復雜的校本課程，小學生往往需要花費更時間去完成教學目標，會與該課程的練習更加緊密，小學生會在不知不覺間，積極參與到課程的教育當中，小學生的參與意識也能夠得到更加全面的發(fā)展。例如教師開展外出實踐類的語文課程，結(jié)合校本教研可以是學校博物館的參觀，學校博物館是一個學校發(fā)展的歷史證明，也是一個學校最具有特色的印記。小學生對于這一類的參觀游覽經(jīng)常會有很大興趣，會積極參與到活動中去。這樣小學生就在不知不覺之間，積極參與到了語文學習，同時完成了校本課程，一舉兩得。

2.更好地幫助小學生掌握主體意識

不論是在什么科目的學習中，小學生都應該是學習的主體，教師起到的應該是引導小學生正確學習的作用。通過引入校本教研，小學生在不斷的實踐學習中，掌握了基本的知識，并且逐漸學會運用這些知識，能夠做到融會貫通。小學生會在這樣的學習過程中得到滿足感與自主意識，小學生會更有興趣學習一些努力就能夠?qū)W會的知識，校本課程就起到了一個橋梁作用，幫助理解一些晦澀難懂的情懷。通過學習的不斷深入，小學生對于教師依賴的情況得以緩解，不再是萬事求助教師，學會了自己解決問題，在語文學習的過程中，逐漸掌握了自主性，成為學習的主人。語文學習的課堂也從教師的單方面的傳授，變成了小學生對于知識的自主探究。當小學生掌握了語文學習的自主性后，就能夠積極在日常生活中進行語文學習。能夠積極影響小學生的語文學習素養(yǎng)，幫助小學生更好地掌握學習的自主性，可以自由選擇學習的方式，未嘗不是一種新的語文學習技巧。校本教研帶給小學生更充分的自主性，小學生能夠在語文課堂學習中占據(jù)主體地位，回歸了語文教學的意義。

3.有助于發(fā)展學生的綜合能力

在結(jié)合了校本教研的語文課程中，語文的學習不再是單一的教師傳授小學生聆聽的模式了，課程更加多元化，也需要小學生對于校本課程的內(nèi)容做出一定的準備。例如開展學校歷史的語文課程，小學生就需要自主搜集資料，搜集資料的方式多種多樣，網(wǎng)上收集資料培養(yǎng)了小學生的知識鑒別能力，需要小學生鑒別哪些是有用的知識;詢問當?shù)乩先说姆绞接峙囵B(yǎng)了小學生的人際交往能力與文字組織能力;在圖書館進行資料查閱又做到了課外知識的補充，以及學會了如何在圖書館查閱到自己需要的資料，了解了圖書館的資料分布情況?？傊?，無論是什么樣的實踐方式，都有助于小學生的綜合能力的發(fā)展，是單一的語文課堂教學不能比擬的。校本課程是培養(yǎng)小學生個人素養(yǎng)必不可少的組成部分。

4.促進小學生全面發(fā)展

新時代賦予小學生的要求是德智體美勞全面發(fā)展，這些都是小學生的內(nèi)在品質(zhì)，很難在外部表現(xiàn)出來，但是通過試驗性的教學內(nèi)容，小學生可以在具體的事件中表現(xiàn)出自身的素養(yǎng)，提供了一個評判的標準。在日常的校本課程中會有不同內(nèi)容的滲透，或是與人交際，或是自身能力，這些都是小學生的個人能力體現(xiàn)，隨著這些能力的具體表現(xiàn)，教師才能夠因材施教，幫助小學生改進不良的特點，發(fā)展小學生的個人閃光點。對于小學生的個人能力與全面發(fā)展都能有所裨益，能夠利用有限的資源創(chuàng)造無限的價值，合理利用資源進行發(fā)展。能夠結(jié)合本校特色，發(fā)展出適合小學生學習的語文方針。為了小學生更好地發(fā)展，將語文學習結(jié)合校本特色是必不可少的步驟。

三、如何在語文中貫徹校本教研

1.開展特色教育活動

結(jié)合本校的特色活動開展，例如本校是以射箭為文化傳承的，就以射箭為主題開展活動，可以開展射箭比賽、射箭訓練、射箭歷史等校本教育。在小學生娛樂的同時，能夠建立起基本的射箭知識積累，能夠發(fā)展出對于小學生身心發(fā)展有益的事情。對于射箭知識的了解能夠幫助小學生更好地了解歷史，了解文人風骨與武人風采，在之后的語文教學中，能夠合理地運用所接觸到的知識，不論是在作文或者是閱讀理解中都有所裨益。其次，設置射箭知識競賽，能夠幫助小學生主動地去學習和接觸射箭相關(guān)的知識，相比起課堂單一的知識傳授，自主地去學習和了解知識，能夠?qū)τ谥R的記憶更加深刻，在日后生活中更加自如地進行應用。一個學校的發(fā)展與一個學校的特色息息相關(guān)，好的學校特色應該是值得發(fā)揚光大的，優(yōu)秀的學校品質(zhì)是需要小學生進行學習和理解的，學校的校訓不僅僅是校訓，更是每一個小學生應該秉持的優(yōu)良品德。

2.組織外出活動

以往的語文教學都是集中在課堂教學的部分，小學生會對單一的教學方式感到疲憊。教師可以適當采用一些校外教學的方式，通過帶小學生外出的形式，讓小學生的學習場地從教室中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中。例如參觀校史館，是教師帶小學生外出參加校本教育的一項重要內(nèi)容，通過帶領小學生參觀校史館，能夠有效地加深對于本校歷史的記憶，在更換教學場景的基礎上，小學生更有興趣參加接下來的教育活動，能夠更好地融入到校本課程中。校本課程在語文學科上的體現(xiàn)是極為豐富的，以多種多樣的形式參與到語文學習中，豐富了語文課堂，同時也增加了小學生語文學習的興趣。在外出活動的過程中，小學生看到的每一處實物，都可以是學習的對象，小學生的課堂變得更加廣泛，小學生的發(fā)展空間更大了。在活動結(jié)束之后，教師可以要求小學生寫相應的活動小結(jié)，幫助小學生鞏固記憶。不同的小學生對于相同的經(jīng)歷產(chǎn)生的想法是不一致的，寫下活動小結(jié)能夠幫助小學生之間互相查漏補缺，能夠得到更加全面的總結(jié)，一次簡單的活動就能帶給小學生更大的教育意義。同時，對于小學生在活動中遇到的問題，教師也需要及時加以解決，避免問題的發(fā)酵，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

在校本教研的道路上，語文學科的研究是遠遠不足的，教師需要不斷精進自身的教學技能，將語文教學與校本教育結(jié)合起來，通過在課堂中穿插特色知識的方式，能夠有效提高小學生對于語文課堂的興趣度，能夠幫助教師集中課堂注意力。對于小學生來說，校本教育是新鮮有趣的，能夠緩解日常學習的疲憊，在娛樂的同時也能夠?qū)W習到一定的知識，幫助小學生增加額外的知識范疇。校本教育在語文課堂中需要逐步加重比例，已達到特色教育的目的，讓小學生更好地進行語文的學習。將校本教研融入語文學習中無疑是對語文教師的一個考驗，也應該成為考驗教師教學素養(yǎng)的標準之一。

參考文獻：

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