朱桐輝

摘 要：體育教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育競(jìng)技能力有非常重要的作用，體育也是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生提供保障，素質(zhì)教育更關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)與身體素質(zhì)的全面發(fā)展。新教學(xué)改革要求教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體素質(zhì)。事實(shí)上，初中體育教育的現(xiàn)狀仍是以教師設(shè)定的教學(xué)模式為主，本文從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探析主體參與模式的教學(xué)策略，并總結(jié)主體參與模式在初中體育教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中體育;主體參與;教學(xué)模式

體育是初中課程中的必修課，體育教學(xué)使處于青春發(fā)育期的學(xué)生得到充分鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心良性健康發(fā)展。同時(shí)，主體參與模式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的主體參與性，使其充分參與到教學(xué)中，觀察學(xué)生自主能力的展現(xiàn)，從而提高體育的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教材為中心，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師將教材中理論概念用動(dòng)作演示的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生跟著模仿訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)也是單一的讓學(xué)生按要求完成大綱規(guī)定的項(xiàng)目。這種傳統(tǒng)模式教學(xué)使學(xué)生只是枯燥地模仿動(dòng)作，重復(fù)模仿使體育教學(xué)課堂變得無(wú)趣，也不能發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新、討論交流的主動(dòng)性，學(xué)生只是為了完成規(guī)定動(dòng)作和任務(wù)，將其看作是用來(lái)活動(dòng)的課，并不能深刻了解體育精神和體育競(jìng)技知識(shí)。

2.教師過(guò)于主導(dǎo)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師頻繁的口令會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得緊張，嚴(yán)肅。嚴(yán)苛要求所有學(xué)生動(dòng)作統(tǒng)一規(guī)范，磨滅學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。這會(huì)使一些不自信或者內(nèi)向的學(xué)生害怕上體育課，成為一個(gè)心理負(fù)擔(dān)，從而不喜歡與體育相關(guān)的一切項(xiàng)目，這就無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生身心健康全面發(fā)展的要求，更沒(méi)有遵循體育課讓學(xué)生強(qiáng)身健體的初衷。所以，課堂教學(xué)中老師不要過(guò)分要求學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范，動(dòng)作整齊劃一。盡量營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不管是體育技能練得好的還是不好的學(xué)生，都能發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，享受體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.學(xué)生缺乏主體參與

傳統(tǒng)體育教學(xué)仍是以教師為主導(dǎo)，上課所有流程和動(dòng)作要求都已經(jīng)被安排好，學(xué)生只是被動(dòng)配合完成教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有真正主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。致使學(xué)生對(duì)體育課興趣不大，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到動(dòng)作要求和老師太過(guò)嚴(yán)苛而產(chǎn)生厭煩心理。單調(diào)枯燥的動(dòng)作模仿和重復(fù)訓(xùn)練會(huì)消磨學(xué)生的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、以靈活多變的方式參與課堂學(xué)習(xí)。比如對(duì)于教學(xué)中一些動(dòng)作的指導(dǎo)，老師可以讓學(xué)生分組自由練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，討論式的形式可以讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，同時(shí)可以增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師的角色和任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作使其更加規(guī)范、維護(hù)課堂秩序、鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的自信心。

二、初中體育教學(xué)主體參與模式策略

隨著教育不斷改革，傳統(tǒng)以教師為主、以教材為中心的體育教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的要求，面對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，老師應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高度積極地參與其中，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生依據(jù)自身性格和特長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮體育競(jìng)技的能力。

1. 激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣

根據(jù)新課改的要求，教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞學(xué)生主體參與展開(kāi)，從學(xué)生的角度出發(fā)，想辦法將課堂自主權(quán)還給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的年齡和時(shí)代特點(diǎn)，更新自身的教學(xué)理念和思路，一改之前將知識(shí)灌輸給學(xué)生、重復(fù)模仿動(dòng)作的不理想教學(xué)模式。比如可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)置些增加師生互動(dòng)、學(xué)生分組合作的環(huán)節(jié)，利用游戲的方式讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，性格特點(diǎn)也存在很大差異，并不是每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都會(huì)成為體育健將。因此，老師要對(duì)那些不自信或者身體素質(zhì)不好的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們逐漸建立自信心，了解體育課的目的就是讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)全面提高。讓學(xué)生愛(ài)上體育，使體育課堂活起來(lái)。

2.優(yōu)化教學(xué)方案

傳統(tǒng)觀念下的體育教學(xué)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)效果不是很理想。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量以學(xué)生為中心展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一些可讓學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)情境，比如選擇某些適合的項(xiàng)目讓學(xué)生分組比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，“教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，組織各種賽事的體育競(jìng)賽，使小組之間能夠互相訓(xùn)練和對(duì)抗，從而提高教與學(xué)的效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”[1]。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育鍛煉中，也可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，深刻理解團(tuán)隊(duì)精神與合作的魅力。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生既可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，又能為獲得團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而相互協(xié)作，相互配合。

教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生主體參與模式為主，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師起一個(gè)引導(dǎo)作用。尊重學(xué)生個(gè)性，對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生有不同的教學(xué)要求。也可以適當(dāng)運(yùn)用其他形式豐富教學(xué)方法，深化教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握某個(gè)動(dòng)作或者運(yùn)動(dòng)技巧，可以在室外天氣條件不允許的情況下，將教學(xué)搬到室內(nèi)，利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些精彩的比賽視頻，拓寬學(xué)生的眼界，感受體育競(jìng)技精神。

3.活躍教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的體育課堂氣氛過(guò)于緊張、嚴(yán)肅，使學(xué)生在上體育課時(shí)有種莫名的壓力，學(xué)生與老師的關(guān)系也很遠(yuǎn)，對(duì)于一些身體素質(zhì)不好的學(xué)生和不自信的學(xué)生而言，達(dá)到老師的動(dòng)作要求絕不是一件容易的事。輕松的課堂氣氛可以消除學(xué)生的緊張感，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生真正的水平得以發(fā)揮。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣、輕松的課堂氛圍，利用有趣的游戲形式、幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)體育技能，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

4.更新評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，每次期末進(jìn)行考試的總結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)而言，顯得有些片面。注重結(jié)果的評(píng)價(jià)使學(xué)生無(wú)法積極參與到體育教學(xué)中，不能完全享受體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

教師應(yīng)該更新原來(lái)以結(jié)果為中心的評(píng)價(jià)方式，設(shè)置過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式多樣化、系統(tǒng)化。初中生身心發(fā)展還不是很成熟，容易因外界因素情緒化，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)心到每一位學(xué)生，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步。學(xué)生因身體條件不同會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行耐心、針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)與重視，學(xué)生則會(huì)用更積極的態(tài)度加入鍛煉中。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

除了老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，還可以采取教師之間互評(píng)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)，讓老師全面立體地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足。教師之間定期的相互聽(tīng)課評(píng)課可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。教師一起交流分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將新課程理念有效貫徹到平時(shí)的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)吸收其中比較中肯客觀的意見(jiàn)，收集學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生的主體參與性。利用合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)校真正的體育教學(xué)效果，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更貼近學(xué)生，讓評(píng)價(jià)方法更適合學(xué)生，利用這樣的反饋體系體現(xiàn)學(xué)生主體參與的主導(dǎo)性以及完成體育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。[2]

三、主體參與模式在初中體育教學(xué)中的作用

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，傳統(tǒng)教育理念影響下的課堂是以教師為主體的灌輸填鴨式教學(xué)，體育課中學(xué)生聽(tīng)從老師安排就行，學(xué)生思考能力和創(chuàng)新思維得不到很好的發(fā)揮。主體參與模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，用靈活的方法和多樣的媒介激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、激發(fā)創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)思考、交流、合作進(jìn)行嘗試解決，而不是一切都依靠老師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生有了很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。學(xué)生體育課中參與度更高，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中收獲多少與學(xué)生的參與度有關(guān)，因此，老師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生整體參與度的考量，重視學(xué)生主體性發(fā)揮。將新課程理念貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從被動(dòng)的讓我學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的我想學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中主動(dòng)積極地獲取體育技能，在體驗(yàn)體育快樂(lè)的過(guò)程中參加體育活動(dòng)。主體參與模式可以促進(jìn)初中體育教學(xué)的改革，增加師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

主體參與模式可以使初中體育教學(xué)更加充滿活力。體育教學(xué)更加直觀，理論和模仿教學(xué)不能很好地體現(xiàn)教學(xué)特色，學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，從中真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與體育精神，通過(guò)直接體驗(yàn)收獲更多的知識(shí)。教師需不斷更新自身的教育理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制入手，增加學(xué)生對(duì)于課程的參與度與活動(dòng)主動(dòng)性。將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。改變學(xué)生對(duì)于體育課的錯(cuò)誤認(rèn)知。體育課不是文化課之后的放松娛樂(lè)，也不是死板的動(dòng)作模仿。實(shí)現(xiàn)初中體育課真正的意義，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪良.基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學(xué)習(xí)模式分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：84-85.

[2]李志兵.在高中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身心健康的研究[J].文淵（高中版），2019，（6）：75.