劉吉才
摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄然而至?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代不僅改變著教育教學(xué)方式,也改變著教學(xué)研究方式。和傳統(tǒng)校本教研相比,數(shù)字化校本教研突破時空限制、實現(xiàn)互動交流、便于管理考核,標(biāo)志著校本教研進(jìn)入新階段。只要我們一切從教學(xué)研究的實際出發(fā),從優(yōu)選人員起步,從精選內(nèi)容推進(jìn),從優(yōu)化形式深入,從完善評價提升,數(shù)字化校本教研就一定會變得更加方便、快捷、高效,逐漸成為校本教研實施的新樣態(tài),在提高教研效益、優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、助推教師發(fā)展、促進(jìn)均衡發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
關(guān)鍵詞 數(shù)字化 校本教研 基本特點 方式變革
校本教研,是學(xué)校從自身實際出發(fā),依托校本資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。其基本特征是以校為本,強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。校本教研是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)研究的主要形式,也是優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、促進(jìn)教師成長的主要途徑。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代悄然而至,傳統(tǒng)教學(xué)研究方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的相關(guān)需求,推行數(shù)字化校本教研迫在眉睫。所謂數(shù)字化校本教研,就是建立在以網(wǎng)絡(luò)傳輸為平臺、以數(shù)字化為主要特征的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,運用數(shù)字化技術(shù),依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(如專題網(wǎng)站或QQ、微信群),開展多形式、立體化、開放型、交互式的網(wǎng)絡(luò)備課、研討等教學(xué)研究活動,以此促進(jìn)校本教研長效、高效、靈活地開展。就過程而言,數(shù)字化校本教研既將校本教研以數(shù)字化的形式(如數(shù)據(jù)圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等)記錄下來,又以數(shù)字化的形式開展校本教研活動。
數(shù)字化校本教研是校本教研的新階段,是信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下校本教研新的表現(xiàn)形式,也是校本教研的高級階段。作為校本教研的高級階段,數(shù)字化理應(yīng)成為校本教研優(yōu)化的必然策略。
一、優(yōu)選人員,發(fā)揮指導(dǎo)團(tuán)隊作用
組成適合的指導(dǎo)團(tuán)隊是開展校本教研活動的前提。學(xué)校要高度重視,通過多種方式配齊、配強指導(dǎo)團(tuán)隊,充分發(fā)揮各級骨干教師的輻射示范作用,引領(lǐng)教師隊伍高位發(fā)展。那么,數(shù)字化校本教研該如何優(yōu)選人員,充分發(fā)揮指導(dǎo)團(tuán)隊的作用呢?
1.在線優(yōu)化參與人員
數(shù)字化教研依托數(shù)字化平臺,將教研活動的時間、空間無限擴大,給活動帶來了無限的可能。我們要充分利用數(shù)字化平臺的這種優(yōu)勢,擴大活動參與的面,讓更多有興趣的人都成為教研活動的成員。一是吸引其他學(xué)校教師參與。在平時的教學(xué)活動中,遇到同樣問題的不僅是本校的教師,其他學(xué)校的教師可能也有同樣的困惑。借助數(shù)字化平臺,將這些有共同問題的對象組織起來,就相同的問題進(jìn)行研討。大家都有共同的經(jīng)歷、相同的問題,討論起來就更有針對性,更能找到解決問題的辦法。二是聘請相關(guān)家長與學(xué)生參與。常態(tài)教研活動的不少問題之所以難以取得實效,一個很重要的原因就是參與主體的缺位,即任教班級學(xué)生、家長未能參加研討。學(xué)生是教學(xué)的對象,更是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中出現(xiàn)的問題都要在學(xué)生身上表現(xiàn)出來,也就是說,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,對學(xué)生的情況知之甚多,看得更深、更透。數(shù)字化平臺給了學(xué)生、家長發(fā)言的機會,讓學(xué)生、家長的參與成為可能。
2.在線優(yōu)選專家團(tuán)隊
數(shù)字化校本教研依托網(wǎng)絡(luò)平臺,打破了空間、時間的限制,給優(yōu)選指導(dǎo)團(tuán)隊帶來了可能,有利于提升過程指導(dǎo)的層次。為此,學(xué)校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,打破常規(guī)做法,用好、用足數(shù)字化資源,真正做到優(yōu)選指導(dǎo)團(tuán)隊,充分發(fā)揮團(tuán)隊的指導(dǎo)作用。一是優(yōu)選校內(nèi)名師。要打破傳統(tǒng)教研組的分割方法,將全校的名優(yōu)教師按學(xué)科或類別進(jìn)行集中,成立學(xué)校名師指導(dǎo)團(tuán)隊,每周集中在網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)校本教研工作。成立學(xué)校名師指導(dǎo)團(tuán)隊,將分散的名師集中起來,發(fā)揮大家的智慧,集中解決共性問題,促進(jìn)數(shù)字化教研實實在在地開展。二是優(yōu)選校外名師。相比于校內(nèi),校外的名師數(shù)量更多、層次更高、能力更強。我們可以根據(jù)實際情況,充分利用數(shù)字化平臺資源,在線聘請全國專家名師擔(dān)任指導(dǎo)教師,借助校外專家名師的力量,提高名師指導(dǎo)團(tuán)隊的人員層次和指導(dǎo)能力,提升教研活動的檔次和影響力。
二、精選內(nèi)容,發(fā)揮內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用
內(nèi)容是研究的基礎(chǔ)。沒有具體的內(nèi)容,研究也就無從談起。有了合適的內(nèi)容,教研組成員研究起來才能緊扣內(nèi)容,發(fā)揮集體智慧深入進(jìn)行“靶向”研究。這就要求活動組織者要從“研什么”入手,堅持問題導(dǎo)向,從學(xué)生、教材、教師的實際出發(fā),選擇教學(xué)過程中存在的共性問題,或成員普遍關(guān)注的其他問題作為本次教研活動的主題,發(fā)揮內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用,夯實教研活動的基礎(chǔ)。數(shù)字化校本教研在內(nèi)容選擇方面有著許多明顯的優(yōu)勢。那么,作為與時俱進(jìn)的教研方式,數(shù)字化校本教研該如何選擇研究內(nèi)容呢?
1.在線了解征集話題
開展教研活動首先要知道“研什么”,也就是弄清楚研討的內(nèi)容。這就要求活動的組織者要根據(jù)本教研組的實際情況,提前做好準(zhǔn)備,擬定合適的研討主題。數(shù)字化校本教研也要做到內(nèi)容先行,把成員真正關(guān)心的問題作為研究的主題。為了使研討的內(nèi)容貼近教育教學(xué)的實際,活動的組織者要充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢,借助數(shù)字化平臺,提前發(fā)放調(diào)查問卷,了解大家關(guān)注的重點,從共性問題中確定活動研討的話題。
為了提高調(diào)查話題的質(zhì)量,活動的組織者在編制問卷的時候要注意圍繞學(xué)生、教材、學(xué)校等具體情況,力求做到簡單、明了。要兼顧共性和個性,既有客觀的選擇內(nèi)容,也有主觀的描述內(nèi)容。還要注意問題的排列要有一定的邏輯順序,歸類呈現(xiàn),便于操作。為使調(diào)查的結(jié)果更加客觀、真實,所有問卷一律在線、匿名填寫,后臺自動匯總,讓成員普遍關(guān)心、有一定研究價值的話題凸顯出來。
2.在線確定話題領(lǐng)銜人
為提高活動的組織化程度,學(xué)校要明確每個教研活動的牽頭人,定期進(jìn)行教研話題的征集、篩選工作,將教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行匯總,挑選有代表性的話題作為一段時間內(nèi)數(shù)字化校本教研的話題進(jìn)行集中研究。篩選出來的候選話題要基于課標(biāo)、基于學(xué)生、基于學(xué)校的實際,具有一定的研究價值。
話題有了,需要有人領(lǐng)銜。為此,可以從數(shù)字化研究的實際出發(fā),實行話題領(lǐng)銜制度。由于不同教師研究的興趣、特長不一樣,各人研究的重點也不一樣。實行話題領(lǐng)銜制度,就是由對某一個話題感興趣、并且有一定研究基礎(chǔ)的老師作為話題領(lǐng)銜人,具體負(fù)責(zé)本話題的發(fā)起、研討工作。實行話題領(lǐng)銜制度可以更好地發(fā)揮教師個人的學(xué)術(shù)專長,放大研究成果。教研組在線挑選有一定理論素養(yǎng)和研究能力的骨干教師擔(dān)任話題領(lǐng)銜人,從候選話題中挑選自己感興趣的話題領(lǐng)銜開展研究。這樣一方面可以確保每個話題有人負(fù)責(zé),有人研究,有人管理;另一方面也可以最大限度發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢,確保每次教研活動都能在高品位運行,取得最佳研究效果。
三、優(yōu)化形式,把活動過程落到實處
形式是事物內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式。內(nèi)容決定形式,內(nèi)容也離不開形式。缺少了必要的形式,內(nèi)容的表達(dá)也會受到一定影響。教研活動需要明確的主題、固定的成員,當(dāng)然也離不開得當(dāng)?shù)难杏懶问健_@就要求教研組在安排活動時,要從教研活動的實際出發(fā),靈活安排活動形式,便于成員參與研討,把活動過程落到實處。數(shù)字化校本教研可以突破時空限制,在形式方面的優(yōu)勢不言而喻。那么,數(shù)字化校本教研該如何優(yōu)化活動形式,讓成員真正參與其中呢?
1.在線預(yù)約研討
數(shù)字化校本教研是建立在一個以網(wǎng)絡(luò)傳輸為平臺、以數(shù)字化為主要特征的網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境中,可以實現(xiàn)全天候、全方位實施。我們要從數(shù)字化這一便捷優(yōu)勢出發(fā),實行在線預(yù)約,可以是部分成員的預(yù)約,也可以是全體成員的預(yù)約。把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要解決的問題提前告知,便于大家充分準(zhǔn)備,提高研究的效率。
以在線預(yù)約磨課為例。在備課過程中,執(zhí)教者要把需要得到幫助的課題提前在平臺告知,約定某一時間段進(jìn)行共同磨課。到了約定時間,參與教師在平臺上結(jié)合各自的教學(xué)實踐,出主意、想辦法,共同打磨這一節(jié)課。預(yù)約磨課提出了一個共同討論的課題,給了參與者一個充分準(zhǔn)備的時間,搭建了一個共同討論的平臺,給深度研討提供了足夠的時空。通過預(yù)約磨課,集聚大家的智慧,把一節(jié)課打磨得更加成熟,可以更好地促進(jìn)成員教學(xué)技藝的提高,加快專業(yè)成長的步伐。
2.在線視頻評課
評課是教研活動的一種常見形式。由于評課直接面對課堂教學(xué),貼近實際,操作性強,成員參與的積極性很高。大家會根據(jù)自己聽課后的感受,就整節(jié)課或某個教學(xué)環(huán)節(jié)提出自己的意見和建議。但由于常態(tài)評課屬于事后評議,對于具體的教學(xué)過程,尤其是其中的教學(xué)細(xì)節(jié),可能印象不夠深刻,評議起來不夠精準(zhǔn),建議也就不夠具體,影響了后期的優(yōu)化、改進(jìn)。這就迫切需要對評課進(jìn)行優(yōu)化,讓研討和課例同步,基于數(shù)字化平臺的視頻評課也就應(yīng)運而生了。
所謂視頻評課,就是所有評課者面對需要進(jìn)行評議的課堂教學(xué)視頻,提出各自的改進(jìn)意見和建議,幫助執(zhí)教者提高教學(xué)技能。在數(shù)字化校本教研活動中,這些過程都是借助數(shù)字化平臺完成的。參與評課的人員邊觀看視頻,邊在網(wǎng)上提出自己的看法,對有分歧的地方還可以進(jìn)行過程回放,這樣研討起來更具體,更有針對性,參與者收獲也更大。視頻評課要求學(xué)校有一套完備的視頻錄播系統(tǒng),根據(jù)上課老師的需要隨時進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制。同時,數(shù)字化平臺要有足夠大的空間,以確保課堂教學(xué)視頻能順利上傳和點播。
3.在線互動答疑
在常態(tài)教學(xué)過程中,教研組成員經(jīng)常有許多困惑,往往不能當(dāng)場得到解決。一方面是現(xiàn)場沒有專家名師,也就無法給予理論上的高位指導(dǎo);另一方面是受到時間的限制,沒有安排專門的答疑環(huán)節(jié),以至于問題長時間得不到解決,降低了研討的針對性、有效性。
數(shù)字化校本教研依托數(shù)字化平臺,可以突破時空限制,實現(xiàn)和專家名師的“零距離”接觸,全天候進(jìn)行理論指導(dǎo)、引領(lǐng)。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,利用專家名師的理論、實踐優(yōu)勢,開設(shè)“在線答疑”版塊,滿足大家的需求,幫助廣大一線教師及時答疑解難。一方面,可以邀請在某一方面頗有造詣的知名教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上就某一專項話題進(jìn)行解答;另一方面,也可以約請名師對大家近期反映比較多的熱點問題進(jìn)行集中解答。每次在線答疑前,組織者要提前告知,做好問題的征集、匯總、梳理工作,選擇有代表性的問題集中解答,提高活動的效率。
四、完善評價,提高評價的效能
評價,是對一件事或人物進(jìn)行判斷、分析,進(jìn)而得出結(jié)論的過程。提高教研活動的效率,離不開科學(xué)、有效的評價。學(xué)校要高度重視對教研活動的評價,成立專門的評價部門,組建專業(yè)的評價團(tuán)隊,進(jìn)行專項的評價管理??梢詮臉?gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)入手,明晰評價的內(nèi)容,讓教研組知道做什么、怎么做、做到什么程度。還要優(yōu)化評價的過程,做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合,重結(jié)果更要重過程,避免“資料教研”現(xiàn)象的發(fā)生。數(shù)字化校本教研可以實現(xiàn)全天候、全方位評價,在評價方面的優(yōu)勢顯而易見。那么,數(shù)字化校本教研該如何優(yōu)化活動評價,提高評價的科學(xué)性、有效性呢?
1.完善在線評價內(nèi)容
數(shù)字化校本教研實施的平臺是網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的空間更靈活,評價的內(nèi)容更全,評價的維度更多。建立一套科學(xué)而有效的評價體系,對數(shù)字化校本教研顯得尤為重要。
數(shù)字化校本教研每次活動都是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行,而且參與者不直接見面,必須明確數(shù)字化校本教研的一些基本要求,完善評價的具體內(nèi)容。數(shù)字化校本教研參與的人員更多,資源更豐富,和傳統(tǒng)校本教研相比,要求不是降低,而是提高了。在線評價時要做到“六看”,即看主題、看領(lǐng)銜人、看時間段、看參與率、看活躍度、看精品帖??粗黝},要求每次活動提前征集、公布主題,讓成員準(zhǔn)備;看領(lǐng)銜人,每次活動要提前選聘好領(lǐng)銜人,承擔(dān)本次活動的組織、指導(dǎo)工作;看時間段,每次活動要安排好起始時間段,尤其是截止時間,便于后臺統(tǒng)計、考核;看參與率,每次活動要求成員準(zhǔn)時參加,嚴(yán)格網(wǎng)上簽到制度;看活躍度,每次活動鼓勵成員積極在線發(fā)帖、跟帖,進(jìn)行互動交流;看精品帖,對發(fā)帖、跟帖的質(zhì)量進(jìn)行在線評估,尤其是原創(chuàng)性、思考的深度,提升活動的參與水平。
2.優(yōu)化在線評價方式
數(shù)字化校本教研主要在專用的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖、跟帖,而且是動態(tài)變化的。怎么科學(xué)評定參與者的成效呢?如果光看數(shù)量,就會造成大量毫無意義的垃圾帖子。這些垃圾帖要么毫無內(nèi)容,要么從網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼,要么直接簡單點個贊。很明顯,如果光看數(shù)量,將嚴(yán)重挫傷認(rèn)真參與者的積極性,鼓勵懶漢思想,降低數(shù)字化校本教研的質(zhì)量。所以一定要做到數(shù)量、質(zhì)量并重,既看數(shù)量,更重質(zhì)量。數(shù)量由網(wǎng)絡(luò)后臺直接統(tǒng)計。質(zhì)量認(rèn)定主要通過三種方式來完成,一是看點贊的數(shù)量,點贊的數(shù)量多,說明帖子的質(zhì)量高;二是看參與者的評價,參與者的評價高,說明你的思考得到別人的肯定;三是通過其他渠道補充了解,可以召開座談會,了解發(fā)帖跟帖情況,也可以發(fā)放問卷進(jìn)行發(fā)帖跟帖問卷的調(diào)查,還可以聘請專家名師進(jìn)行發(fā)帖跟帖的抽檢,直接認(rèn)定發(fā)帖跟帖質(zhì)量。
我們在評價數(shù)字化校本教研時,要既看參與率,又要看活躍度,更要看貢獻(xiàn)值。參與率就是每次活動是否到場,活躍度就是每次活動是否發(fā)帖、跟帖,貢獻(xiàn)值就是每次發(fā)帖、跟帖是否得到點贊,以及評為精品帖的數(shù)量。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行積分,將參與者在規(guī)定時間內(nèi)的參加情況按照數(shù)量、質(zhì)量并重的原則,發(fā)起一個有質(zhì)量的話題得5分,有一個精品帖得3分,一般跟帖得1分。定期公布成員的積分情況,督促大家主動積極參與每次教研活動,避免突擊發(fā)帖、跟帖、上傳資源的現(xiàn)象。優(yōu)化在線評價,既反映了每個參與者參與的真實情況,又有利于調(diào)動大家的積極性,從而真正優(yōu)化活動質(zhì)態(tài)、提升活動效率。
當(dāng)前,數(shù)字化校本教研正在全國各地逐步推行。由于校情不同,數(shù)字化校本教研實施的情形也各異。數(shù)字化校本教研作為一種新興的教學(xué)研究方式,自身也有一個不斷完善、提高的過程。只要我們一切從教學(xué)研究的實際出發(fā),從優(yōu)選人員起步,從精選內(nèi)容推進(jìn),從優(yōu)化形式深入,從完善評價提升,數(shù)字化校本教研就一定會變得更加方便、快捷、高效,逐漸成為學(xué)校校本教研實施的新樣態(tài),為提高教研效益、優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、助推教師發(fā)展、促進(jìn)均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。
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