蔣曉敏

摘 要：新課改實施以來，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不僅僅是課堂教學(xué)的組織者，同時也是教學(xué)的研究者。小學(xué)語文校本教研的目的就是立足于學(xué)校的實際情況，針對語文教育過程中出現(xiàn)的問題研究解決的方法，從而推動小學(xué)語文課程的順利實施。在這個過程中，小學(xué)語文教研組發(fā)揮著重要作用，作為語文教學(xué)的研究組織者，學(xué)校教研組有義務(wù)組織教師開展校本教研策略的研究，指導(dǎo)語文教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；校本教研；策略；創(chuàng)新

目前，隨著新課改的不斷深入，各校各學(xué)科教師的教學(xué)觀出現(xiàn)了新的變化，小學(xué)語文教師為適應(yīng)新時期變化提出的新要求，有必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要通過語文校本教研和校本培訓(xùn)提高適應(yīng)新課改對教師提出更高要求的能力，由此，開展小學(xué)語文校本教研具有重要的現(xiàn)實意義。但由于受傳統(tǒng)校本教研的影響，當前小學(xué)語文校本教研存在許多不足，比如，教研形式化嚴重，方法因循守舊等。本文針對這些問題，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展特點提出了小學(xué)語文校本教研的策略，希望能夠真正幫助語文教師實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

一、當前小學(xué)語文校本教研存在的主要問題

（一）小學(xué)語文教師對教研活動不重視

許多小學(xué)都比較重視教研活動的開展，而且在每個學(xué)期初期都針對教研活動作出了詳細的時間安排。但許多小學(xué)語文教師并沒有重視教研活動，認為教研活動的過程就是聽聽領(lǐng)導(dǎo)和其他老師講講心得，教學(xué)方法大同小異，當教學(xué)時間多了經(jīng)驗也就豐富了，沒有從觀念上注重教研的重要性。

（二）校本教研缺乏創(chuàng)新

校本教研是一項長期而又復(fù)雜的過程，這需要教育工作者花費更多的精力和時間學(xué)習(xí)和研究。但目前許多小學(xué)語文教師課程較多，教學(xué)時間比較長，教學(xué)負擔(dān)比較重，這使他們難以有較多的時間研究校本教研的創(chuàng)新方法。所以，在許多小學(xué)語文校本教研過程中，教師只是記錄筆記，走個過場就完事，整個校本教研工作只流于形式而已。

（三）校本教研的信息化落后

互聯(lián)網(wǎng)的興起為教育教學(xué)提供了新的發(fā)展機遇，但由于某些學(xué)校教育的基礎(chǔ)條件比較落后，不具備開展互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)的條件，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，加上交通不便，這些因素都造成了學(xué)校語文校本教研中信息的閉塞，不能及時了解教育信息的發(fā)展變化。

二、小學(xué)語文校本教研的策略

（一）創(chuàng)新校本教研形式

1.通過課例進行研究分析

各學(xué)校應(yīng)加大對常規(guī)課例研究的重視程度，將小學(xué)語文教師分成小組進行單元備課、評課和聽課，每個小組選擇負責(zé)人對小學(xué)語文的教材進行分析和教學(xué)設(shè)計，共同找出教材中的難點和重點，并對重點內(nèi)容進行深入的研究討論。

比如，在人教版五年級上冊課文《小苗與大樹的對話》教學(xué)案例的研究中，讓同級語文教師講述自己的教學(xué)理念和教學(xué)過程，以及在教學(xué)過程中面臨的困難與不足之處，然后讓教師共同進行探討，展開教學(xué)反思。通過教學(xué)案例分析，讓教師共同探討教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)對困難，從而引導(dǎo)語文教師在接下來的課程中順利開展教學(xué)。

2.開展師生參與的校本教研新模式

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，小學(xué)語文校本教研也應(yīng)該大膽地嘗試開展師生共同參與的教研模式。由于教研的目的在于教學(xué)的順利進行，作為教學(xué)中具有主體性的學(xué)生，也需要發(fā)揮他們的重要作用，讓學(xué)生參與到教研活動中，結(jié)合他們的需求，這樣研究出來的課程才能更適合學(xué)生的特點。

（二）發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用

校本教研的對象是圍繞本校的實際情況發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，但教研仍然需要專業(yè)人員對教師的引領(lǐng)，需要小學(xué)語文教育專家對語文教學(xué)規(guī)律進行專題分析，通過專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)和教學(xué)示范等形式，為各教師在教研討論中明確方向。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開展同行教研互動

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，同樣也為教育教學(xué)的發(fā)展提供了良好的條件，小學(xué)語文校本教研也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢。比如，建立小學(xué)語文校本教研QQ群，教師在群里可以針對常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題發(fā)表看法和征求大家的意見，從而提高教研活動的互動性。另外，學(xué)校可以建立相關(guān)網(wǎng)站，開設(shè)各學(xué)科的校本教研專欄，將成功的校本教研案例發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，加強各學(xué)科之間的校本教研經(jīng)驗交流，借鑒其他學(xué)科的成功經(jīng)驗。

不僅如此，各學(xué)校之間也需要加強互動，實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的教研交流探討，這樣的教研活動大家的參與和互動積極性會更高，教研活動也會更加富有活力。

校本教研活動是一項長期的、復(fù)雜的過程，需要教學(xué)工作者長期的堅持和不懈的努力。小學(xué)語文校本教研需要正視現(xiàn)階段工作中的不足，加強教研形式的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的優(yōu)勢，提高教研活動參與者的互動性和積極性。

參考文獻：

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