陶美竹

摘要：對(duì)學(xué)生來講，教育的目的首先是提升自身能力，使的自身能夠得到發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育，在學(xué)校課程之外還為孩子增加了許多課外輔導(dǎo)，力求更上時(shí)代腳步，不被同齡人落下。但是教育的主體最終還是落實(shí)到學(xué)生本身，如何使學(xué)生正確看待教育并積極的投身在學(xué)習(xí)當(dāng)中，是當(dāng)今教育最應(yīng)該關(guān)注的方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)生角度；教育的本質(zhì)；如何看待

引言：

教育的過程是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，我們每一位學(xué)生都要經(jīng)歷，并且要在此過程中感受挫折與收獲。對(duì)大部分高中生來說，學(xué)習(xí)的目的是擁有一個(gè)好的成績(jī)，考上理想的大學(xué)。將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，教育最終能夠使我們進(jìn)入社會(huì)后能夠立足，如果條件允許還能去實(shí)現(xiàn)自己的理想，為社會(huì)與國(guó)家做出自己小小的貢獻(xiàn)。

一.正確理解教育的目的

1.學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)

在高中的九大學(xué)科中，每一門知識(shí)都為我們介紹了完全不同的一個(gè)領(lǐng)域，人文學(xué)科與理工學(xué)科的交叉式學(xué)習(xí)使得我們的知識(shí)系統(tǒng)更加完善，知識(shí)層面更加豐富。雖然繁重的高中學(xué)識(shí)使得我們?nèi)鄙贂r(shí)間旅游、娛樂，但課本上的知識(shí)給予了我們更廣闊的世界，使我們足不出戶就能領(lǐng)略古今中外、世界各地的人文寶藏，使我們通過一堂課就能夠感受到人類歷史的變遷與宇宙變化的軌跡。教育使得我們學(xué)習(xí)到無垠的知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)與思考能力

在越過了基礎(chǔ)教育階段之后，我們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不再以吸收知識(shí)為唯一目的，同時(shí)更加注重學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)。對(duì)于文科學(xué)生來講，我們不僅要了解世界歷史的發(fā)展，國(guó)家制度的變化以及文化知識(shí)的不斷進(jìn)步歷程，同時(shí)更應(yīng)該從深層去挖掘產(chǎn)生變化的原因，其背后體現(xiàn)了社會(huì)怎樣的進(jìn)步，人的思想發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變。對(duì)于理科學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的能力更是要比刻板的知識(shí)來得重要，我們要學(xué)會(huì)的是解題的辦法、背后的原理，而不是刻板的解題步驟。真正的學(xué)習(xí)與思考能力會(huì)使我們正確而高效的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

教育的本質(zhì)是以人為本，我們的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，更加重要的是培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。尤其現(xiàn)如今的社交平臺(tái)上充斥著各種令人匪夷所思的低俗信息，如果在教育的過程中我們不能有足夠準(zhǔn)確的價(jià)值觀去支撐，那么就會(huì)被扭曲的觀點(diǎn)影響，成為一個(gè)心理不健全的人。在歷史課本中我們學(xué)習(xí)到了古今中外的文化政治名人，從他們的人生軌跡中我們可以學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀、人生觀會(huì)給自己乃至國(guó)家?guī)Я嗽鯓又卮蟮挠绊憽?/p>

二.正視教育的過程

1.以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)

對(duì)現(xiàn)在的很多學(xué)生尤其是高中生來講，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長(zhǎng)、老師的期待過高，使得很多人的學(xué)習(xí)心態(tài)非常的緊張，只要談到學(xué)習(xí)就會(huì)壓力倍增，無法以輕松的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。但是這恰恰是學(xué)習(xí)的大忌，沉重的學(xué)習(xí)壓力會(huì)降低我們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而在大多數(shù)情況下，當(dāng)我們以輕松的心態(tài)面對(duì)一件事時(shí)往往才能發(fā)揮出最大的效率。所以我們要正視學(xué)習(xí)這件事，以積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的收獲來激勵(lì)自己，從好的角度來看待學(xué)習(xí)。

2.以樂觀的態(tài)度面對(duì)挫折

當(dāng)我們升入高中時(shí)，會(huì)有很多的同學(xué)不適應(yīng)高中的快節(jié)奏與繁重的學(xué)習(xí)量，有很多原本成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差距越來越大，從而產(chǎn)生挫敗心理，這對(duì)快節(jié)奏的高中生活是極大的打擊。還有一部分學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)無法找到答案，與其他同學(xué)形成對(duì)比，這都會(huì)使我們產(chǎn)生挫敗的心態(tài)。但是學(xué)習(xí)的過程從來不是一帆風(fēng)順的，正是我們與其他同學(xué)的差距，使我們意識(shí)到我們還有很大的進(jìn)步空間，我們需要改正的地方在哪里。轉(zhuǎn)變一下思維方式，降低我們的學(xué)習(xí)姿態(tài)，往往能夠使我們更好的面對(duì)這些挫折。

3.學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)從來不是一蹴而就的，語(yǔ)文需要一個(gè)一個(gè)的漢字的累積，最終才能讀懂世界名著，數(shù)學(xué)需要一個(gè)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)，最終才能解決深?yuàn)W的難題。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度是不同的，如果我們屬于細(xì)嚼慢咽型，那么就不要和其他人進(jìn)行比較，這種比較除了徒增煩惱之外沒有一點(diǎn)用處。我們要和自己進(jìn)行比較，通過循序漸進(jìn)的累積來一步步解決問題，這才是穩(wěn)步提升自己最好的方法。

三.鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力

1.獨(dú)立思考能力

在我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，我們擁有家長(zhǎng)和老師不斷地教導(dǎo)，但是當(dāng)我們進(jìn)入高等學(xué)習(xí)階段，我們就要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。教育的過程是一個(gè)不斷進(jìn)化。不斷向高處攀登的過程，在這個(gè)過程中，我們可能會(huì)先人一步，但也有可能會(huì)被別人落下，這些都取決于我們自己是否有足夠的能力堅(jiān)持下去。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，我們才能逐漸擺脫老師的拐杖，在學(xué)習(xí)的道路上走得越來越堅(jiān)定，當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，能夠以一己之力去克服，這才是教育所賦予我們的最重要的能力。

2.分析并解決問題的能力

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可能都出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：在攻克一道難題之后，我們認(rèn)為自己已經(jīng)完全的掌握了其中的方法，但當(dāng)用同樣的原理只是變換了數(shù)字再重新出現(xiàn)后，可能完全不知如何下手。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槲覀冎皇怯涀×恕斑@道題”的解決過程，而并非理解了“這類題”的解決方法。當(dāng)我們遇到難題時(shí)，我們要學(xué)習(xí)的是分析與解決問題的能力，而并非是刻板的解決過程，只有弄清了背后的原理，我們才能真正的解決問題。

結(jié)束語(yǔ)：

教育的本質(zhì)就是為人類培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。我們高中生在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該只局限于自身的發(fā)展，注重眼前的利益，而是要時(shí)刻提醒自己，自已接受教育的初衷是什么，生而為人除自身利益外還應(yīng)該去關(guān)注社會(huì)，胸懷天下，還應(yīng)該為國(guó)家、為人類的發(fā)展作出自己的思考。只有當(dāng)每個(gè)人都將自己與他人聯(lián)系起來，將自己的利益得失與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，我們的教育才可以是稱為進(jìn)步的教育，我們培養(yǎng)出的人才才能夠真正稱為合格的人才。

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