張桂英

摘 要：中小學(xué)思政教育關(guān)系到中小學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來，關(guān)系到中華民族的興衰。思政課不僅要向?qū)W生傳授知識，更要向?qū)W生傳遞信念與價(jià)值，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。思政課程的一體化建設(shè)是黨中央作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，為中小學(xué)思政課程建設(shè)提供了根本遵循。中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)已成為廣大思政教師的共識。本文立足于實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思政課程一體化機(jī)制的目標(biāo)，開展思政教師專業(yè)化發(fā)展研究，著重全面提高思政教師的素養(yǎng)，從而扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)，為中華民族的偉大復(fù)興培根鑄魂。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)思政課程;一體化;教師專業(yè)化發(fā)展

“教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。”[1]2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出： “在中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！?此后，教育部關(guān)于深化學(xué)校思政教育改革的文件相繼出臺，引領(lǐng)和指導(dǎo)中小學(xué)思政教育循序漸進(jìn)、螺旋上升的階梯正在逐步搭建，并且越來越完善，使廣大中小學(xué)教師倍受鼓舞，教師團(tuán)體精神振奮。

目前在推進(jìn)中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)過程中，更緊迫的是對新時期思政教師專業(yè)化的大力培養(yǎng)。

如何對一線教師隊(duì)伍持續(xù)開展培養(yǎng)培訓(xùn)工作，是建立中小學(xué)專業(yè)化思政教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。目前，從中小學(xué)思政教師師資配置來看，城市與農(nóng)村之間教育資源分配失衡，主要表現(xiàn)為：一是教師數(shù)量方面的問題，農(nóng)村專任的思政師資數(shù)量嚴(yán)重不足，人員缺額較大，很多學(xué)校的思政教師配備沒有達(dá)到崗位比例要求;二是教師質(zhì)量方面，農(nóng)村思政課程教師的理論知識水平有待提高，本科及以上學(xué)歷思政教師的占比較低，城鎮(zhèn)邊緣及農(nóng)村學(xué)校里思政教師兼職現(xiàn)象較為普遍，思政課程多由班主任和其他科任老師兼任，導(dǎo)致思政課程的專業(yè)性和方向性不能得到保障;三是由于思政方向教師隊(duì)伍長期數(shù)量短缺，兼任教師沒有足夠的精力投入到優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)方式上，絕大多數(shù)小學(xué)沒有充分認(rèn)識到思政課程教師在整個立德樹人根本任務(wù)中的重要性，導(dǎo)致各學(xué)校在師資配備、專業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的缺口較大，客觀上加劇了思政課程教師隊(duì)伍數(shù)量的短缺和質(zhì)量發(fā)展滯后;四是雖然一些學(xué)校有專職思政教師，但教師教學(xué)也是就教材論教材，小初高各管一段，不愿意涉足本學(xué)段以外的內(nèi)容，知識固化、老化，未能吸收最新的研究成果，沒有做到與社會同頻共振，這與時代的要求是不相符的。

有鑒于此，要建立完善的教師培訓(xùn)制度，讓更多的思政教師具備專業(yè)素養(yǎng)，就應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化建設(shè)，提高專業(yè)性。首先，在統(tǒng)一化建設(shè)體系中要突出思政課的思想性和政治性，向?qū)W生傳授正確的人生觀、世界觀，價(jià)值觀，加強(qiáng)國情教育，加強(qiáng)黨史教育，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，使他們堅(jiān)定正確的政治方向。其次，在專業(yè)化培養(yǎng)方式上，思政教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式。比如，為了符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思政課程教師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式要靈活、易懂、有趣味性。因此，在思政教師知識和技能培訓(xùn)中，需要轉(zhuǎn)變和優(yōu)化培訓(xùn)方式，可以采用“現(xiàn)場觀摩式”“集體研究與討論式”“情景模擬技術(shù)”等有較強(qiáng)人際互動的培訓(xùn)方式。

此外，還要切實(shí)提升小初高思政課程的教學(xué)質(zhì)量，提高專任教師的專業(yè)水平。目前，廣大中小學(xué)思政教師專業(yè)化程度不高的一個重要原因，是教育管理部門和學(xué)校未能充分認(rèn)識到思政隊(duì)伍建設(shè)的重要性。要想提升思政教師的專業(yè)化水平，必須重視思政教師隊(duì)伍建設(shè)。這里要注意兩個關(guān)鍵點(diǎn)：首先，學(xué)校層面要優(yōu)化教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，將思政課程體系建設(shè)納入學(xué)校課程優(yōu)化和未來教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃體系;其次，將思想政治課程與學(xué)科課程相結(jié)合，發(fā)揮它們協(xié)同育人的功能，拓展思想政治教育體系在基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵。只有學(xué)校和全體教師都將傳統(tǒng)思政教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾掠^念，思政課程專任教師的地位才會得到應(yīng)有重視，同時才能不斷提升教師專業(yè)水平，這樣思政教師隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展才能得到根本的保障[2]。

增強(qiáng)中小學(xué)思政教師一體化教學(xué)的觀念，就要做到以下兩步，第一步是實(shí)現(xiàn)思政教材一體化，第二步要培養(yǎng)和增強(qiáng)思政教師的一體化教學(xué)觀念。目前，受考核和評價(jià)機(jī)制的影響，小初高思政教師的教學(xué)任務(wù)還停留在所在學(xué)段上，沒有做到主動及時掌握國家教育方針政策，也沒有把小初高思政教材放在一起比較研究，缺乏思政教學(xué)的整體觀和大教學(xué)觀。

在中小學(xué)思政教師一體化機(jī)制建設(shè)當(dāng)中，統(tǒng)一思政教師團(tuán)體的一體化教學(xué)觀念尤為重要。只有思政教師的觀念改變了，才能把一體化的教育觀念付諸教學(xué)行動，明確各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)。

此外，還需要建立“學(xué)育研”一體化平臺，保障思政教師的專業(yè)化發(fā)展。要想提升思政教師的專業(yè)化水平，必須借助一定的載體，打造可供全體思政教師集體溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺。集體備課學(xué)習(xí)、互通協(xié)作教研、共享主題育人的“學(xué)研育”一體化平臺可以作為提升思政教師專業(yè)化水平的必要載體和科學(xué)保障。

并且，思政教學(xué)既要發(fā)揮教師個人的主觀能動性，同時也要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用。開展線上多媒體平臺集體備課，同時展開網(wǎng)上和線下聽課評課、團(tuán)體課題研究，都可以讓教師融入集體之中，借助集體的力量提升自己。

最后，創(chuàng)新評價(jià)激勵機(jī)制，推動小初高思政一體化機(jī)制落地、規(guī)則落細(xì)、結(jié)果落實(shí)。這種評價(jià)機(jī)制就是教學(xué)的指揮棒，要改變當(dāng)前“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價(jià)機(jī)制為多元化的評價(jià)機(jī)制。多元化內(nèi)容包括：常態(tài)化考核學(xué)生參加清明掃墓、志愿服務(wù)、家務(wù)勞動、學(xué)校集體活動的情況，讓學(xué)生積極參加以社會主義核心價(jià)值觀為主題的各類活動，組織學(xué)生觀看愛國主義題材的影視作品，閱讀愛國主義題材的作品，讓社會主義核心價(jià)值觀在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。創(chuàng)新評價(jià)激勵機(jī)制還需要完善思政課教師職稱評比辦法，健全思政課教師表彰獎勵體系，建立各級思政課名師工作室，樹立各級教學(xué)標(biāo)兵。學(xué)校要對思政師資隊(duì)伍給予人、財(cái)、物的傾斜，要切實(shí)關(guān)心思想政治教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)校人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、科研立項(xiàng)、人員經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)資源使用和評優(yōu)表彰等方面充分體現(xiàn)思想政治理論課教師的地位作用，并給予適當(dāng)傾斜，幫助小學(xué)思政教師隊(duì)伍盡快建立梯隊(duì)合理、學(xué)科互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。

目前，在黨中央和教育主管部門高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)下，中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)正在如火如荼地開展。如安徽省蕭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在思政教育課堂中，利用多媒體教學(xué)工具開展智慧課堂，實(shí)現(xiàn)全校思政課堂一體化。教師課下利用一體化教學(xué)工具在線交流教學(xué)方法，不斷總結(jié)摸索新舊結(jié)合的教育內(nèi)容，使得課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提高。由此可見，全國教育部門持續(xù)不斷地推進(jìn)中小學(xué)思政課程一體化的改革發(fā)展，必將為思政教師專業(yè)化發(fā)展迎來更加燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā).關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/.

[2]高明.高校思政工作隊(duì)伍建設(shè)的路徑探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：99-100.

[3]聞琪.高中思想政治教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.