虞文龍

摘 要：現(xiàn)如今，新時代的快速發(fā)展在無形當中促進我國基礎(chǔ)教育改革工作的持續(xù)推進，在新課改背景下，教育需要服務(wù)于生活且貼近生活，進一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗。為此，本篇文章提出了幾點將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課程中的措施建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

一、前言

對于很多小學(xué)生而言，科學(xué)課程就像是一個充滿著奇妙事件的新世界，他們可以在各種類型的科學(xué)實驗活動中掌握新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對周遭事物的探索欲望，同時還能夠強化他們的科技創(chuàng)新能力，進而將課堂中的知識靈活運用到生活之中。

二、小學(xué)科學(xué)教育中運用生活化教學(xué)的阻力

（一）生活化教學(xué)意識不強

部分小學(xué)科學(xué)教育者過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所設(shè)計的教學(xué)活動也都局限在教學(xué)大綱和教材范圍內(nèi)，導(dǎo)致生活化教學(xué)法不具備完善的應(yīng)用環(huán)境。此外，由于應(yīng)試教育理念的桎梏，很多教育者并沒有對生活化教學(xué)給予高度重視，再加上相關(guān)的研究成果比較匱乏，因此教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

（二）生活化教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前小學(xué)科學(xué)課程中大多采用的是平鋪直敘式的教學(xué)方法，尤其是在引入生活案例時，教育者仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)學(xué)生處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)。在課程之初，學(xué)生的注意力雖然可以被吸引到課堂當中，但由于缺少相對密集的樂趣點，學(xué)生的參與積極性就下降了。長此以往，學(xué)生會片面地認為生活教學(xué)法只是傳統(tǒng)課堂的一部分，進而阻礙其創(chuàng)新意識的提高。

（三）生活化教學(xué)體系不夠完善

事實上，隨著新課改工作的持續(xù)推進，信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂中。但由于缺乏完善的教學(xué)體系，很多教育者并沒有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富生活化案例，所選擇的教學(xué)元素也不夠針對小學(xué)生群體的實際特點，進而影響教學(xué)成效。

三、小學(xué)科學(xué)教育中運用生活化教學(xué)方法的措施建議

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了能夠更好地發(fā)揮生活化教學(xué)方法的積極作用，教育者需要主動走出成年人的世界，從小學(xué)生的視角入手，嘗試用一顆童心來理解他們的想法和興趣愛好，進而為其創(chuàng)設(shè)出更有趣味性的生活化教學(xué)情境。在小學(xué)生的眼中，老師的言談舉止都是他們模仿的對象，因此，唯有教育者從自身做出改變，才能夠有效提高小學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到教學(xué)活動當中。例如在教授“溫度與水的變化”這一課程時，教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生做一次簡單的隨堂小實驗，將提前準備好的水杯裝滿熱水后，蓋上蓋子，等待10～15秒的時間后再將蓋子打開，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究杯蓋上為何會出現(xiàn)小水珠。由于這一場景在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到，因此可以瞬間將學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而后，教育者可以再次予以啟發(fā)：“請各位同學(xué)思考一下，當你在洗澡的時候，天花板上是否會出現(xiàn)相類似的小水珠？有沒有其他同學(xué)可以列舉一些生活中比較常見的類似情境呢？”在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生十分自然地進入到生活化情境中，并在相互討論的過程中啟發(fā)了自身的思路，利用頭腦風(fēng)暴來加深理解。隨后教育者可以針對不同的生活情境來加以解析，讓學(xué)生進一步掌握“水在一定溫度下會變成水蒸氣，而水蒸氣在遇冷后會凝結(jié)成水珠”的科學(xué)道理。再例如，在教授“了解空氣”這一課程時，教育者可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段生活場景視頻——無法利用漏斗將醬油順利地倒入瓶子中，并讓學(xué)生認真思考出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因，順勢引出此堂課程的教學(xué)主題——空氣占據(jù)空間。隨后，為了能夠進一步驗證視頻中的情境，教育者可以組織學(xué)生動手操作，加深概念知識在學(xué)生腦海中的印象。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容

事實上，在小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)有教材中，有很多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活十分貼近，因此教育者應(yīng)當深入挖掘教材內(nèi)容，進一步拓寬小學(xué)生的知識面，在不增加學(xué)習(xí)壓力的前提下培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，很多教育者只是一味地照搬教材內(nèi)容，而忽略了創(chuàng)新的重要性。根據(jù)這一現(xiàn)象，教育者在日后教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開動腦筋，依托小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，合理選擇一些適合課堂活動的實驗材料，并引入一些令學(xué)生感到熟悉的課外讀物、實驗器材等。通過多管齊下的方式，為學(xué)生打造出更加輕松有趣科學(xué)課堂。通過分析以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，能夠真正令學(xué)生感興趣的實驗材料不僅僅是十分昂貴的實驗設(shè)備和器材，有時候也可能只是隨處可見的塑料瓶、泡沫箱、小布條等，通過學(xué)生和老師的共同改造，同樣可以變廢為寶，成為科學(xué)課堂中的核心材料。

（三）打造豐富多彩的課外活動

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對匱乏，因此他們對周遭新鮮事物的了解和感知是一個循序漸進的過程。除要完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)，教育者還可以將學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)プ灾饔^察和探索生活，更加直觀和深刻地了解各種自然生物的生長狀態(tài)與生活習(xí)性。

1.有針對性的觀察。教育者可以根據(jù)課程主題選出特定的教學(xué)元素，帶領(lǐng)學(xué)生針對校園中的一草一木進行細致觀察，例如葉子的構(gòu)成、樹木的特點、花朵的形狀，以及在春天中小樹剛剛萌芽的情形、在夏天中繁花盛開的情形、秋天中樹葉變黃脫落的情形等等。通過此種方式，一方面能夠讓學(xué)生切身感受到大自然的無限魅力，繼而更加懂得尊重生命和敬畏生命，另一方面則可以進一步強化他們的探究意識，為日后的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.家庭種植活動。除了豐富多彩的課堂和集體活動，教育者還要與學(xué)生家長達成共識，利用課后時間來開展家庭養(yǎng)殖活動。在小學(xué)階段的科學(xué)課程中，具有較強實踐性的教學(xué)內(nèi)容即為生命世界與物質(zhì)世界這兩大類別。教育者可以讓學(xué)生在家長的幫助下，在家中養(yǎng)一些花草樹木或小動物，共同觀察這些動植物的生長過程，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛心。

3.社會實踐活動?，F(xiàn)如今，我們已經(jīng)正式進入到信息時代，當代小學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化，教育者應(yīng)當牢牢把握信息技術(shù)的教學(xué)價值，在此基礎(chǔ)之上組織相應(yīng)的社會實踐活動。

綜上所述，時代的快速發(fā)展推動著教學(xué)改革工作的持續(xù)落實。在日后的小學(xué)科學(xué)課堂中，教育者要多多引入生活化教學(xué)元素，為孩子們打造出更加富有生命力和感染力的課堂。此外，還要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重孩子們天馬行空的想法和不切實際的想象，讓他們可以在科學(xué)的奇妙世界中肆意遨游，將科學(xué)技術(shù)的無限魅力淋漓盡致地展示出來。

參考文獻

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