虞文龍

摘 要：現(xiàn)如今，新時(shí)代的快速發(fā)展在無(wú)形當(dāng)中促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在新課改背景下，教育需要服務(wù)于生活且貼近生活，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。為此，本篇文章提出了幾點(diǎn)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課程中的措施建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

一、前言

對(duì)于很多小學(xué)生而言，科學(xué)課程就像是一個(gè)充滿著奇妙事件的新世界，他們可以在各種類型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)周遭事物的探索欲望，同時(shí)還能夠強(qiáng)化他們的科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而將課堂中的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活之中。

二、小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的阻力

（一）生活化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

部分小學(xué)科學(xué)教育者過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也都局限在教學(xué)大綱和教材范圍內(nèi)，導(dǎo)致生活化教學(xué)法不具備完善的應(yīng)用環(huán)境。此外，由于應(yīng)試教育理念的桎梏，很多教育者并沒(méi)有對(duì)生活化教學(xué)給予高度重視，再加上相關(guān)的研究成果比較匱乏，因此教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

（二）生活化教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前小學(xué)科學(xué)課程中大多采用的是平鋪直敘式的教學(xué)方法，尤其是在引入生活案例時(shí)，教育者仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。在課程之初，學(xué)生的注意力雖然可以被吸引到課堂當(dāng)中，但由于缺少相對(duì)密集的樂(lè)趣點(diǎn)，學(xué)生的參與積極性就下降了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為生活教學(xué)法只是傳統(tǒng)課堂的一部分，進(jìn)而阻礙其創(chuàng)新意識(shí)的提高。

（三）生活化教學(xué)體系不夠完善

事實(shí)上，隨著新課改工作的持續(xù)推進(jìn)，信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂中。但由于缺乏完善的教學(xué)體系，很多教育者并沒(méi)有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富生活化案例，所選擇的教學(xué)元素也不夠針對(duì)小學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而影響教學(xué)成效。

三、小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)方法的措施建議

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了能夠更好地發(fā)揮生活化教學(xué)方法的積極作用，教育者需要主動(dòng)走出成年人的世界，從小學(xué)生的視角入手，嘗試用一顆童心來(lái)理解他們的想法和興趣愛(ài)好，進(jìn)而為其創(chuàng)設(shè)出更有趣味性的生活化教學(xué)情境。在小學(xué)生的眼中，老師的言談舉止都是他們模仿的對(duì)象，因此，唯有教育者從自身做出改變，才能夠有效提高小學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如在教授“溫度與水的變化”這一課程時(shí)，教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生做一次簡(jiǎn)單的隨堂小實(shí)驗(yàn)，將提前準(zhǔn)備好的水杯裝滿熱水后，蓋上蓋子，等待10～15秒的時(shí)間后再將蓋子打開(kāi)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究杯蓋上為何會(huì)出現(xiàn)小水珠。由于這一場(chǎng)景在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到，因此可以瞬間將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而后，教育者可以再次予以啟發(fā)：“請(qǐng)各位同學(xué)思考一下，當(dāng)你在洗澡的時(shí)候，天花板上是否會(huì)出現(xiàn)相類似的小水珠？有沒(méi)有其他同學(xué)可以列舉一些生活中比較常見(jiàn)的類似情境呢？”在問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生十分自然地進(jìn)入到生活化情境中，并在相互討論的過(guò)程中啟發(fā)了自身的思路，利用頭腦風(fēng)暴來(lái)加深理解。隨后教育者可以針對(duì)不同的生活情境來(lái)加以解析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“水在一定溫度下會(huì)變成水蒸氣，而水蒸氣在遇冷后會(huì)凝結(jié)成水珠”的科學(xué)道理。再例如，在教授“了解空氣”這一課程時(shí)，教育者可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段生活場(chǎng)景視頻——無(wú)法利用漏斗將醬油順利地倒入瓶子中，并讓學(xué)生認(rèn)真思考出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因，順勢(shì)引出此堂課程的教學(xué)主題——空氣占據(jù)空間。隨后，為了能夠進(jìn)一步驗(yàn)證視頻中的情境，教育者可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，加深概念知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容

事實(shí)上，在小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)有教材中，有很多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活十分貼近，因此教育者應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，在不增加學(xué)習(xí)壓力的前提下培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，很多教育者只是一味地照搬教材內(nèi)容，而忽略了創(chuàng)新的重要性。根據(jù)這一現(xiàn)象，教育者在日后教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋，依托小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，合理選擇一些適合課堂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料，并引入一些令學(xué)生感到熟悉的課外讀物、實(shí)驗(yàn)器材等。通過(guò)多管齊下的方式，為學(xué)生打造出更加輕松有趣科學(xué)課堂。通過(guò)分析以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，能夠真正令學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)材料不僅僅是十分昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，有時(shí)候也可能只是隨處可見(jiàn)的塑料瓶、泡沫箱、小布條等，通過(guò)學(xué)生和老師的共同改造，同樣可以變廢為寶，成為科學(xué)課堂中的核心材料。

（三）打造豐富多彩的課外活動(dòng)

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此他們對(duì)周遭新鮮事物的了解和感知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。除要完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)，教育者還可以將學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)プ灾饔^察和探索生活，更加直觀和深刻地了解各種自然生物的生長(zhǎng)狀態(tài)與生活習(xí)性。

1.有針對(duì)性的觀察。教育者可以根據(jù)課程主題選出特定的教學(xué)元素，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)校園中的一草一木進(jìn)行細(xì)致觀察，例如葉子的構(gòu)成、樹(shù)木的特點(diǎn)、花朵的形狀，以及在春天中小樹(shù)剛剛萌芽的情形、在夏天中繁花盛開(kāi)的情形、秋天中樹(shù)葉變黃脫落的情形等等。通過(guò)此種方式，一方面能夠讓學(xué)生切身感受到大自然的無(wú)限魅力，繼而更加懂得尊重生命和敬畏生命，另一方面則可以進(jìn)一步強(qiáng)化他們的探究意識(shí)，為日后的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.家庭種植活動(dòng)。除了豐富多彩的課堂和集體活動(dòng)，教育者還要與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，利用課后時(shí)間來(lái)開(kāi)展家庭養(yǎng)殖活動(dòng)。在小學(xué)階段的科學(xué)課程中，具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容即為生命世界與物質(zhì)世界這兩大類別。教育者可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，在家中養(yǎng)一些花草樹(shù)木或小動(dòng)物，共同觀察這些動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)如今，我們已經(jīng)正式進(jìn)入到信息時(shí)代，當(dāng)代小學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化，教育者應(yīng)當(dāng)牢牢把握信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，在此基礎(chǔ)之上組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，時(shí)代的快速發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)改革工作的持續(xù)落實(shí)。在日后的小學(xué)科學(xué)課堂中，教育者要多多引入生活化教學(xué)元素，為孩子們打造出更加富有生命力和感染力的課堂。此外，還要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重孩子們天馬行空的想法和不切實(shí)際的想象，讓他們可以在科學(xué)的奇妙世界中肆意遨游，將科學(xué)技術(shù)的無(wú)限魅力淋漓盡致地展示出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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