李方舒

摘 要：在教學(xué)改革的具體發(fā)展過程中，對(duì)初中語(yǔ)文的作文課堂添加隨筆訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生把握作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程和步驟，并且在具體的隨筆訓(xùn)練中逐步增強(qiáng)自身對(duì)于語(yǔ)言的感知能力。隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文中具有重要的價(jià)值，本文從初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，講述了在初中語(yǔ)文作文中進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的價(jià)值體現(xiàn)，并說(shuō)明了在初中語(yǔ)文作文課堂中進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的具體措施，最后對(duì)隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文中的重要價(jià)值探究進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：隨筆訓(xùn)練;初中語(yǔ)文;作文;重要價(jià)值

寫作課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)的整體內(nèi)容中占據(jù)了較為重要的地位。隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，各學(xué)校對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)安排也越來(lái)越重視，從隨筆訓(xùn)練開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的重點(diǎn)培養(yǎng)，就可以讓隨筆訓(xùn)練發(fā)揮一定的作用，幫助學(xué)生提升寫作能力以及語(yǔ)言感知能力，從而進(jìn)一步提升和優(yōu)化學(xué)生的寫作水平。

一、初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語(yǔ)文的教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展潮流，采用層次化和多元化的課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行了語(yǔ)文的具體學(xué)習(xí)。但是在語(yǔ)文的寫作教學(xué)課堂之上，還存在一些細(xì)節(jié)性的問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將隨筆訓(xùn)練所獲得的成果熟練運(yùn)用到寫作之中。隨筆訓(xùn)練的教學(xué)形式雖然在初中語(yǔ)文的寫作課堂之上被有所運(yùn)用，但是具體的教學(xué)過程沒有得到系統(tǒng)化的改革，學(xué)生在寫作的過程中就無(wú)法感知到隨筆訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)作用。初中語(yǔ)文作文課堂之上，教學(xué)雖然會(huì)加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練，但是如果不注重細(xì)節(jié)的把控就會(huì)導(dǎo)致隨筆訓(xùn)練的成果沒有得到最大化的體現(xiàn)，最終對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)質(zhì)量起到消極的影響。在全面提升學(xué)生寫作水平的過程中，對(duì)于隨筆訓(xùn)練的具體應(yīng)用需要從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，只有教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的寫作訓(xùn)練。初中階段的學(xué)生需要具備一定的主觀能動(dòng)性，重視隨筆訓(xùn)練，有效完成教師在寫作課堂之上布置的隨筆作業(yè)，通過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，且能逐步增強(qiáng)自身的語(yǔ)言感知能力，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、在初中語(yǔ)文作文中進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的價(jià)值體現(xiàn)

（一）可以直觀提升學(xué)生的寫作水平

在寫作課堂之上，對(duì)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以直接提升學(xué)生的寫作水平。隨筆訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有潛移默化的語(yǔ)言、素材積累和語(yǔ)言組織能力提升的作用。日常的寫作，如果想要展現(xiàn)流暢的文筆和完整的敘事情節(jié)，就需要學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中積累。長(zhǎng)期的積累，就可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到關(guān)于寫作的各類知識(shí)，所學(xué)習(xí)到的很多東西就會(huì)在具體的寫作中得以體現(xiàn)，那么寫作困難癥就會(huì)在長(zhǎng)期的隨筆訓(xùn)練中有所緩解，表現(xiàn)在學(xué)生寫作水平的提升方面會(huì)得到較為顯著的改善。

（二）加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

初中語(yǔ)文課堂的寫作訓(xùn)練中，重視隨筆訓(xùn)練可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。初中階段的學(xué)生在語(yǔ)言組織能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這在寫作過程中是十分重要的。為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)隨筆訓(xùn)練的強(qiáng)度和技巧可以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中經(jīng)常用到的一些文學(xué)性語(yǔ)言，隨筆訓(xùn)練的長(zhǎng)期進(jìn)行也可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累，體現(xiàn)到寫作中，就可以讓學(xué)生基于自身的情感進(jìn)行更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生在語(yǔ)言組織過程中，只有積極進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能更好地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，隨筆訓(xùn)練就是較為有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方法之一。

（三）提升了學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察能力

采用有效的形式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，就是從隨筆訓(xùn)練這一訓(xùn)練形式進(jìn)行入手的，具體的隨筆訓(xùn)練在學(xué)生的整體訓(xùn)練進(jìn)程中屬于難度較低的語(yǔ)言組織訓(xùn)練，學(xué)生可以在這一過程中通過教師的引導(dǎo)對(duì)周圍環(huán)境以及生活細(xì)節(jié)加以觀察，繼而進(jìn)行有效的隨筆訓(xùn)練。在這一過程中，學(xué)生所進(jìn)行的長(zhǎng)期性隨筆訓(xùn)練，可以有效提升自身的觀察能力。把對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳察覺運(yùn)用到寫作中，可以更好地表達(dá)情感，這也是學(xué)生在初中寫作教學(xué)課堂所獲得的重要成效之一。

三、在初中語(yǔ)文作文課堂中進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的具體措施

對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，可以從實(shí)踐性的語(yǔ)文作文課堂出發(fā)，隨筆訓(xùn)練的形式和方法也需要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化，以構(gòu)建長(zhǎng)期性的語(yǔ)文作文隨筆訓(xùn)練。

（一）開展實(shí)踐性的語(yǔ)文作文課堂

學(xué)生在具體的寫作課堂之上進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，需要教師對(duì)教學(xué)形式和流程有整體的把握。為了更好地開展隨筆訓(xùn)練，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手法和思想，開展實(shí)踐性的語(yǔ)文作文教學(xué)，把學(xué)生帶入到生活中去，擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受全新的課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同的寫作主題或模塊，教師可以改變實(shí)踐策略，在不同的地點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的全面訓(xùn)練。隨筆訓(xùn)練也可以根據(jù)地點(diǎn)的變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地把握隨筆訓(xùn)練的節(jié)奏，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，提高自身的寫作能力。以實(shí)踐性的語(yǔ)文作文課堂為例，形式多樣的隨筆訓(xùn)練就是要根據(jù)教師的具體教學(xué)方案，在不同的主題之下安排不一樣的實(shí)踐課堂。如果隨筆訓(xùn)練是以大自然為主題，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生以回歸大自然的方式，讓學(xué)生與自然親密接觸，最終有感而發(fā)，這樣才能達(dá)到隨筆訓(xùn)練的目的。

（二）優(yōu)化隨筆訓(xùn)練的形式和方法

隨筆訓(xùn)練的目的是希望學(xué)生在訓(xùn)練之中得到一定的積累，包括文學(xué)語(yǔ)言的積累和文學(xué)素材的積累。在這一過程中學(xué)生需要充分意識(shí)到積累在寫作中的重要性，只有這樣，學(xué)生才能將寫作語(yǔ)言運(yùn)用得越來(lái)越流暢，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行有效的寫作敘事。對(duì)于隨筆訓(xùn)練形式和方法的優(yōu)化，教師可以做充分的課前準(zhǔn)備，這樣才能使系統(tǒng)化的隨筆訓(xùn)練更好地體現(xiàn)出訓(xùn)練的真正價(jià)值，學(xué)生也可以在有序的訓(xùn)練中感受到隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)會(huì)將這種優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到自身的寫作中，讓這種訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)得到最大化的體現(xiàn)。面對(duì)寫作基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，老師可以進(jìn)行針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生所掌握的寫作方法以及所處的寫作階段都是不一樣的，教師通過具體的教學(xué)就可以觀察及了解學(xué)生所處的寫作階段，就可以進(jìn)行隨筆訓(xùn)練體系的制定，在長(zhǎng)期的針對(duì)性隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生就可以更好地提升自身的寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在具體的寫作過程中，需要利用到隨筆訓(xùn)練所養(yǎng)成的寫作習(xí)慣和語(yǔ)言組織能力。隨筆訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂之上的應(yīng)用，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行不同主題的確定和隨筆訓(xùn)練形式的確定。在長(zhǎng)期的隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提高，寫作能力也會(huì)有顯而易見的提升。隨筆訓(xùn)練不僅僅針對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還會(huì)對(duì)學(xué)生整體的語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力起到積極的影響作用。隨筆訓(xùn)練以多層次和多元化的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生感受到不一樣的寫作訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在此過程中產(chǎn)生的興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的寫作也就可以越來(lái)越流暢了。

參考文獻(xiàn)

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