務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章結(jié)合所在學(xué)校課程建設(shè)的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了課堂教學(xué)改革研究，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)、課程思政等方面提出了課堂教學(xué)改革方案，為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供了可實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)改革；會(huì)計(jì)崗位能力引言近年來(lái)，隨著業(yè)財(cái)融合理念的普及，財(cái)務(wù)共享服務(wù)、管理會(huì)計(jì)的蓬勃發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變化。隨著信息技術(shù)與財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的深入融合，對(duì)于財(cái)

業(yè)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的重要組成部分。該文對(duì)高校的專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)字電子技術(shù)課程展開研究，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)思政和教學(xué)評(píng)價(jià)等一體化改革入手，探討從以教為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變內(nèi)涵，學(xué)生行為從被動(dòng)學(xué)習(xí)、“考試型”學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、“創(chuàng)新型”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。一系列的改革方法為高校課程的課堂教學(xué)提供一種新思路和新方法，可以借鑒和參考。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；數(shù)字電子技術(shù)；人才培養(yǎng)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ?

職業(yè)教育課堂教學(xué)改革帶來(lái)全新的可能性。以智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育信息化、數(shù)字化和智能化發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的“賦能什么？何以賦能？如何賦能？”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，探討智能化教學(xué)平臺(tái)、智能化教學(xué)工具、智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智能化課堂監(jiān)管、智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)在職業(yè)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用；然后，從教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量提升和教育公平性提高五個(gè)方面探討智能技術(shù)賦能職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的內(nèi)在機(jī)

想發(fā)展；課堂教學(xué)改革一、高校思政課課程建設(shè)的發(fā)展歷程（一） 以思想性、政治性為基礎(chǔ)高校思政課課程的數(shù)次改革，從最初的三門主干課設(shè)置到改革開放時(shí)期的“78方案”“85方案”“98方案”到現(xiàn)在的各種方案，始終堅(jiān)持以思想性、政治性為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在：一是課程設(shè)置必須與黨的大政方針相一致。二是課程內(nèi)容必須有鮮明的政治立場(chǎng)。三是政治課教師必須有堅(jiān)定的政治方向。（二） 以理論性、科學(xué)性為核心高校思政課發(fā)展始終堅(jiān)持以馬克思主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)為核心，始終貫穿兩個(gè)核心內(nèi)容，一是

才培養(yǎng) 課堂教學(xué)改革高校學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的載體，是激發(fā)大學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的手段。近年來(lái)，各種類型、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。學(xué)科競(jìng)賽不僅僅是為了分出高下，更重要的是通過(guò)良好的管理體系和機(jī)制的建立，激發(fā)高校師生參與熱情，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在高校實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的作用，促進(jìn)教育教學(xué)改革，凸顯育人成效。一、高校學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用（一）學(xué)科競(jìng)賽提升大學(xué)生綜合素質(zhì)在高校學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生基于掌握的專業(yè)知識(shí)和技

為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)改革，既要滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，又要為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，深度學(xué)習(xí)視域下的課堂教學(xué)還存在著教學(xué)思想經(jīng)驗(yàn)化、教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)內(nèi)容表面化、教學(xué)方法低效化等突出問(wèn)題。而深度學(xué)習(xí)以深度思維為命脈，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)課堂教學(xué)改革具有重要的啟發(fā)意義。推進(jìn)深度學(xué)習(xí)視域下的課堂教學(xué)改革，應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，明確深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，融合多種教學(xué)方法，突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。[關(guān)鍵詞

化的高職課堂教學(xué)改革進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)客文化；課堂教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用中圖分類號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）30-0061-04基金項(xiàng)目：本文系湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金“2025湖南智造”高職項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16YBG028）階段性研究成果創(chuàng)客是享受創(chuàng)新的人，是愿意實(shí)現(xiàn)自己想法的人。創(chuàng)客文化是DIY文化的延伸，是指創(chuàng)客通過(guò)借鑒現(xiàn)有成果以及對(duì)現(xiàn)有資源的再利用，創(chuàng)造性地發(fā)明新的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)以自己的雙手去創(chuàng)造快樂(lè)

題改革;課堂教學(xué)改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：G622.479?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0001-06隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了重大變化。新時(shí)代的人才，不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要具備將自身淵博的學(xué)識(shí)在實(shí)踐中充分應(yīng)用的能力。新生代對(duì)人才的全新需要，使得我國(guó)各階段的教學(xué)工作也受到了一定的影響。小學(xué)階段所接受的教育對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，小學(xué)作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，其教

生視角，課堂教學(xué)改革，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師實(shí)施課堂教學(xué)的方案，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的卷案。為了讓學(xué)生在課前自學(xué)、課堂提高、課后鞏固等環(huán)節(jié)中真正發(fā)揮主體作用，筆者嘗試從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂典例及評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。一、結(jié)合學(xué)情，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教材和課標(biāo)進(jìn)行。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)站在學(xué)生的角度去落實(shí)每一堂課的重難點(diǎn)，體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，

融合成為課堂教學(xué)改革研究發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何發(fā)揮專業(yè)課課程思政的先行示范效應(yīng)非常重要，本文以《鐵道車輛電氣裝置檢修》課程為例，就如何在鐵道車輛專業(yè)課程中實(shí)施課程思政教育教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，并形成可推廣借鑒的課程思政與鐵道車輛專業(yè)教學(xué)融合的教學(xué)改革設(shè)計(jì)模式及可實(shí)施的教育教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：課程思政 高質(zhì)量人才 課堂教學(xué)改革 鐵道車輛電氣裝置檢修Exploration and Practice of Course Ideology and Politics i

景之下，課堂教學(xué)改革，提出了打造快樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性以及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)這幾條改革策略。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)助力。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué)改革引言雙減政策明確針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了要求，另外，直接限制了課外輔導(dǎo)班。這一政策旨在讓教育回歸本真，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該感受到快樂(lè)，要積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是感受到一系列壓力。小學(xué)語(yǔ)文課程需在這一政策背景下積極探索課堂改革的策略，以求響應(yīng)政策號(hào)召，同時(shí)大面積提升教學(xué)成效。一、打

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革?！絷P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)有效性;課堂教學(xué)改革通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則和教學(xué)方法的探究，對(duì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中盡量選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的豐富的和 學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論及其思想方法發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到 渠成的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”沖

系統(tǒng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。學(xué)校以“四位一體”課堂育人理念為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)造性地提煉出幼小初高大一體化課程思政課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、新時(shí)代“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想和長(zhǎng)時(shí)程主題教研模式，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的同時(shí)助推了教師專業(yè)成長(zhǎng)，并持續(xù)性地為學(xué)校品質(zhì)提升和高質(zhì)量發(fā)展注入新的動(dòng)力。關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育改革；課堂教學(xué)改革；長(zhǎng)時(shí)程主題教研；課程思政；“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）10-0031-04一所學(xué)校的精神品格和文化內(nèi)涵一定源

為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。而要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的古典文學(xué)作品課堂的成功推進(jìn)，就必須建立以核心素養(yǎng)發(fā)展為中心的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)，實(shí)施與反饋的科學(xué)體系，讓課堂成為核心素養(yǎng)實(shí)踐的主要平臺(tái)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 詩(shī)歌品讀 課堂教學(xué)改革“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念是一個(gè)舶來(lái)品?！敖?jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在二十一世紀(jì)初也提出了他們對(duì)‘核心素養(yǎng)的理解，包括三個(gè)維度九項(xiàng)內(nèi)容，具體指：能互動(dòng)使用語(yǔ)言、符號(hào)和文本、新技術(shù)、知識(shí)和信息這三項(xiàng)工具;能在異質(zhì)群體中了解所處的外部環(huán)境，

科教育;課堂教學(xué)改革;解釋結(jié)構(gòu)模型中圖分類號(hào)：G642.0?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）02-0009-07本科教育是高校的立校之本，重視與發(fā)展本科教育，是建設(shè)一流大學(xué)的必由之路。實(shí)施小班研討課是提升本科教育質(zhì)量、推動(dòng)高校教育向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)變的重要途徑[1]。自1737年首次被德國(guó)學(xué)者Gesner引入大學(xué)課堂以來(lái)，小班研討課已被歐美本科教育廣泛采用[2]。近年來(lái)，中國(guó)一些高校積極推進(jìn)小班研討課教學(xué)，也從相關(guān)方面對(duì)其展開

系，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，開展實(shí)踐活動(dòng)課程，構(gòu)建分層模式下多維度的育人評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面來(lái)探求薄弱高中育人方式改革的有益嘗試。關(guān)鍵詞：薄弱高中;育人方式;五育并舉;課堂教學(xué)改革;分層評(píng)價(jià)薄弱高中是普通高中里一個(gè)特殊且易被社會(huì)忽略的存在，這些學(xué)校教學(xué)資源匱乏、學(xué)校面積小、地理位置較偏、學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊、學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒。這直接導(dǎo)致薄弱高中教學(xué)質(zhì)量不佳，社會(huì)認(rèn)可度低。近年來(lái)，為辦好讓社會(huì)和群眾滿意的教育，薄弱高中結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了育人方式改革的探索。

關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革;視唱教學(xué);提升方案根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革與發(fā)展的總體要求的政府工作報(bào)告中指出，要推進(jìn)教育改革重要部署，為做好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法改革。改革教學(xué)內(nèi)容、教育方法和評(píng)價(jià)制度，適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。視唱教學(xué)是音樂(lè)技能專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是音樂(lè)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些技能專業(yè)的過(guò)程中，如何通過(guò)對(duì)教學(xué)改革措施的探索來(lái)增進(jìn)專業(yè)學(xué)科的課堂效果，注重提高學(xué)生心理素質(zhì)，將所學(xué)技能完美展現(xiàn)

高校 ?課堂教學(xué)改革高校課堂作為高校育人主陣地，其在發(fā)揮育人的過(guò)程中，主要由課程與教學(xué)兩部分組成。教學(xué)改革是高校教育發(fā)展及創(chuàng)新的的重要手段及方式，尤其在“5G+智慧教育”建設(shè)的背景下，教育與信息化相結(jié)合是當(dāng)下教育發(fā)展的新趨勢(shì)。[1]國(guó)家以及高校在這一趨勢(shì)上分別從課程和教學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索改革，搭建了“MOOC”、“智慧樹”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，提出并推廣“對(duì)分課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式，但這些宏觀的資源供給與方法指導(dǎo)，需要教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生積極的參與實(shí)踐應(yīng)

三查”;課堂教學(xué)改革;制度保障;總結(jié)反思劍河縣第四中學(xué)“五步三查”教學(xué)模式，是貫徹落實(shí)新課改理念的有效途徑，是素質(zhì)教育之路。它抓住了素質(zhì)這個(gè)主題，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)動(dòng)力，做到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)習(xí)自由，學(xué)習(xí)快樂(lè)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育發(fā)展觀?，F(xiàn)就劍河四中“五步三查”課堂教學(xué)模式做如下初淺探索。一、劍河四中推行“五步三查”課堂教學(xué)模式的背景（一）學(xué)生方面1.四中學(xué)生生源主要來(lái)自南加、磻溪、觀么、柳川、久仰等五個(gè)

課程? 課堂教學(xué)改革課題：幼兒照護(hù)1+X證書制度試點(diǎn)研究（編號(hào)：HZZYJY2021087）。引? 言學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到幼兒園實(shí)習(xí)，往往很難適應(yīng)幼兒園的實(shí)踐工作。雖然受過(guò)專業(yè)的理論教育，但是其工作效能往往不如?？飘厴I(yè)的經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)實(shí)踐的幼兒教師。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，未能以實(shí)踐為導(dǎo)向，真正發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行實(shí)踐取向的教學(xué)改革，以提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力

學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)改革;有效路徑中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-引言在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革必須要符合現(xiàn)階段的教育理念，所以，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。提高課堂效率，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)與討論。教師要展開以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，積極組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生在課堂上完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的完成，需要老師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式、加深學(xué)習(xí)探索，然后通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)。因此

展? ?課堂教學(xué)改革? ?高階思維能力2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，提出了六大素養(yǎng)，包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、勤于反思、問(wèn)題解決、自我管理。由此可見(jiàn)，我國(guó)已將高階思維認(rèn)知能力列為未來(lái)人才的必備技能。小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力開發(fā)、行為培養(yǎng)、思維啟蒙的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)高階思維能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。一、 精心設(shè)計(jì)，激活思維能力高階思維能力的培養(yǎng)不能以教師為中心，不

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)改革;學(xué)習(xí)能力;課堂是學(xué)校教書育人的主陣地，是教育教學(xué)的主要載體，向課堂要質(zhì)量，打造高效課堂是學(xué)校教育不變的主題。為提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，我們學(xué)校提出了“有趣+面向全體”課堂改革理念。伴隨著對(duì)課堂改革的學(xué)習(xí)、課改教學(xué)嘗試及校內(nèi)六屆主題研討課的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)課改理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐落地也有了些許方法。一、趣味教學(xué)，提升課堂魅力1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興

在于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，智慧教室的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，符合學(xué)校實(shí)際和人才培養(yǎng)的職能。作者提出智慧教室的“智慧”核心在于人的智慧，只有充分調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)生動(dòng)力、提高教師駕馭智慧教室的能力，才能充分發(fā)揮智慧教室對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：智慧教室;課堂教學(xué)改革;管理中圖分類號(hào)：G40-057? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）06-0000-03● 引言課堂教學(xué)是落實(shí)教育目標(biāo)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)教育現(xiàn)代化必

教學(xué)法;課堂教學(xué)改革;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）02-0035-03 我國(guó)提出高等教育要回歸常識(shí)的主張，即大學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。同時(shí)鼓勵(lì)教師采取新型教學(xué)模式，把沉默、單向的課堂變成思想碰撞、啟迪智慧的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來(lái)、把頭抬起來(lái)、提出

學(xué)習(xí); 課堂教學(xué)改革; 計(jì)算機(jī)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）12-102-04Abstract： The programming courses for non-computer specialties are aimed to cultivate students' innovative ability and comprehensive ability to analyze

與應(yīng)用;課堂教學(xué)改革;實(shí)踐分析1案例與項(xiàng)目教學(xué)法概述案例教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常普遍的教學(xué)方法，它經(jīng)常應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等各類課程的教學(xué)活動(dòng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法作為一種參與式教學(xué)模式，屬于一種非常特殊的教學(xué)方法，可以應(yīng)用于教學(xué)中該教育教學(xué)體系取得了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生融入到具體的事件場(chǎng)景中，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)案例情境的再現(xiàn)和分析等方法有效地促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題分析和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題在掌握教學(xué)知識(shí)的

與拖動(dòng);課堂教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才引言《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程是電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)的主干教學(xué)類的一門課程之一，它的課程教學(xué)質(zhì)量的整體好壞將可能會(huì)直接程度影響至涉及后續(xù)的其他課程。它所要研究的對(duì)象普遍都擁有一定的實(shí)用性、普遍性，對(duì)于與它相關(guān)聯(lián)的課程，它是判斷的依據(jù)，在課程設(shè)置中有著十分重要的地位。以校級(jí)以精品一體化課程的建設(shè)工作為重點(diǎn)和契機(jī)，打造省級(jí)優(yōu)秀精品一體化課程作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、增強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才精神，針對(duì)性課

學(xué)模式，課堂教學(xué)改革0引言教育部于2016年印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確教育信息化是國(guó)家戰(zhàn)略;2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將信息化應(yīng)用水平及師生信息素養(yǎng)的普遍提高作為基本目標(biāo)。在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)對(duì)教育信息化建設(shè)越來(lái)越重視，現(xiàn)代化信息技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用日益突出。BYOD（Bring Your Own Device），又稱自帶設(shè)備，即師生可以利用智能手機(jī)、便攜筆記本電腦等設(shè)備聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的適應(yīng)性學(xué)習(xí)[1-

中化學(xué);課堂教學(xué)改革;開展策略相比于其他類型的學(xué)科，初中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜的特征，所以也經(jīng)常會(huì)被戲稱為理科中的文科。實(shí)際上，初中學(xué)生第一次接觸到化學(xué)這門學(xué)科，也很容易誤認(rèn)為其屬于常規(guī)知識(shí)學(xué)科，而將更多的時(shí)間集中到知識(shí)記憶與知識(shí)點(diǎn)背誦當(dāng)中，這也是傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式容易陷入的誤區(qū)。隨著新課程改革工作的陸續(xù)開展，人們也逐漸意識(shí)到初中化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化是確保教學(xué)效率與效果的基木條件，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，分析初中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義。一、初中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的意

智教學(xué);課堂教學(xué)改革;實(shí)踐樣本【中圖分類號(hào)】G42? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）71-0064-01情智教學(xué)是江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué)緊扣教學(xué)改革、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、做到與時(shí)俱進(jìn)的校域探索。10多年來(lái)，以滕玉英校長(zhǎng)為代表的東洲中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)聚焦課堂改革主線，持續(xù)推進(jìn)情智課堂建設(shè)，可以說(shuō)情智教學(xué)是學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)踐智慧的高度概括。1.情智教學(xué)有厚實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。情智教學(xué)是在情智物理基礎(chǔ)上的延展性教學(xué)改革實(shí)踐。2008年，滕校長(zhǎng)

要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，新課程理念逐漸深入人心，從而帶來(lái)了課堂教學(xué)形式的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境逐漸成為教育改革的阻礙，未來(lái)的教育教學(xué)將越來(lái)越具有開放性。本文從科學(xué)課堂教學(xué)改革出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際提出了一些建議。關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課堂教學(xué)改革 開放性隨著課堂教學(xué)改革的深入，新的教學(xué)理念逐步被廣大教師所接受，人們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)也在逐漸加深。課堂教學(xué)的形式也隨之不斷地發(fā)生變化，教學(xué)手段不斷增多，其中重要的一種變化，就是課堂教學(xué)的開放性。下面結(jié)合自己的教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)改革主要是圍繞增加案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)這一方向，以提高學(xué)生的實(shí)操能力。實(shí)操能力固然重要，但要選用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法才能提升課堂效果。本文提出了“共享卡片法”的教學(xué)方式，闡述了課堂教學(xué)改革的思路，以綜合解決應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)本科生“金融會(huì)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題。關(guān)鍵詞：“金融會(huì)計(jì)學(xué)”;課堂教學(xué)改革;共享卡片法;Quizlet;XMind中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-

與應(yīng)用;課堂教學(xué)改革;實(shí)踐分析1案例與項(xiàng)目教學(xué)法概述案例教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常普遍的教學(xué)方法，它經(jīng)常應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等各類課程的教學(xué)活動(dòng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法作為一種參與式教學(xué)模式，屬于一種非常特殊的教學(xué)方法，可以應(yīng)用于教學(xué)中該教育教學(xué)體系取得了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生融入到具體的事件場(chǎng)景中，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)案例情境的再現(xiàn)和分析等方法有效地促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題分析和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題在掌握教學(xué)知識(shí)的

理教師在課堂教學(xué)改革中應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村高中;課堂教學(xué)改革;策略一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵“物理觀念”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的首要要求，作為物理學(xué)科當(dāng)然的要培育起學(xué)生的“物理觀念”，即通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)物理學(xué)科的探究學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)化理論化的對(duì)于物質(zhì)世界的科學(xué)看法，這種看法是基于物理學(xué)科而形成的一種自然觀。“科學(xué)思維”是指通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用物理學(xué)的思維去分析客觀事物，認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系，這種科學(xué)思維實(shí)際上是一種

》及深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié);針對(duì)教師信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題給出了具體建議?！娟P(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 科學(xué)素質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)改革 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合21世紀(jì)，信息技術(shù)已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的核心因素，全球正在快速進(jìn)入“深度信息時(shí)代”（或“智能時(shí)代”）。在這樣的大背景下，基礎(chǔ)教育不可避免地要面臨新技術(shù)的沖擊和挑戰(zhàn)，信息素養(yǎng)教育就是在這樣的背景下提出的。為適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)“接班人和建設(shè)者”的需求，我國(guó)于2014年開始啟動(dòng)了新一輪基

、新高考課堂教學(xué)改革、國(guó)家課程校本化校本作業(yè)制度建設(shè)及校本課程開發(fā)四個(gè)方面，從實(shí)踐角度對(duì)如何提升國(guó)家課程校本化進(jìn)行理性思考和實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：國(guó)家課程校本化;課堂教學(xué)改革;數(shù)學(xué)學(xué)科;校本課程在我看來(lái)，國(guó)家課程校本化開發(fā)要遵循國(guó)家課程的實(shí)施目標(biāo)，在可以允許的范圍內(nèi)進(jìn)行“多次開發(fā)”。例如可以讓學(xué)校教師通過(guò)多種方式，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改編、補(bǔ)充，創(chuàng)造出適合學(xué)生口味的課程，讓教學(xué)更加貼合實(shí)際，讓高中學(xué)生更加喜歡新的課程。這樣，既是遵循國(guó)家課程的要求，又是有地

學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)改革;有效策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-126在過(guò)去的教學(xué)中，有不少教師都受傳統(tǒng)教育思想的束縛和限制，過(guò)分主導(dǎo)課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，單方面地控制英語(yǔ)課堂“教”和“學(xué)”的節(jié)奏和方式，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，這樣學(xué)生只能被教師“牽著鼻子走”，他們的主體功能得不到充分地發(fā)揮，在一定程度上會(huì)磨滅小學(xué)生在英語(yǔ)課上的熱情，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種低效的局面，筆者立足于小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的總體特點(diǎn)，

維技能;課堂教學(xué)改革【作者簡(jiǎn)介】黃志宏，福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題“指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)實(shí)證研究”（課題編號(hào)：ZXWY-2019001）的研究成果。前言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的心智特征。隨著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，不少教師開始嘗試在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能。然而迫于應(yīng)試壓力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏興趣和動(dòng)機(jī)，其思辨傾向不足?？梢?jiàn)，應(yīng)試教育

APP;課堂教學(xué)改革;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)0 引言移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)的快速發(fā)展催生了以大學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)型APP為工具的新的教學(xué)方式。教育部明確提出要求教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，必須加快推進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的密切融合[1]。鑒于此，如何有效地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用學(xué)習(xí)型APP，開展教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐，是高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。1 基于APP高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)類APP種類使用情況分析為了了解大學(xué)生在課

：高職;課堂教學(xué)改革;教學(xué)模式;SPOC0 引言近些年，高職教育受到了社會(huì)的高度重視。在2019年初期，國(guó)務(wù)院發(fā)表了《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》，其中針對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育革新明確指出需要不斷地提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平，為我國(guó)的高職教育帶來(lái)了一定的發(fā)展機(jī)遇[1]。但是，我國(guó)目前還有一些高職院校在課堂教學(xué)中仍然使用填鴨式的教學(xué)方式，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的主體地位未獲得一定的重視[2]。而SPOC作為信息技術(shù)日益發(fā)展形成的新成果，作為一種新

標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革成效，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的不足，提出課程建設(shè)“五度”標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革路徑：加強(qiáng)課程建設(shè)“五度”標(biāo)準(zhǔn)與其他關(guān)聯(lián)指標(biāo)的融合，推進(jìn)質(zhì)量發(fā)展;加強(qiáng)教學(xué)能力大賽與教師教學(xué)能力提升培育的結(jié)合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革;加強(qiáng)校企合作產(chǎn)教融合，打造“課程思政”課堂教學(xué)典型案例等?！娟P(guān)鍵詞】課程建設(shè) “五度”標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)改革 優(yōu)質(zhì)資源【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0054-03課堂教學(xué)改革是人才培養(yǎng)工作

機(jī)械化;課堂教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂;任務(wù)驅(qū)動(dòng);角色轉(zhuǎn)化;分組討論中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）22-0109-06Abstract： In order to improve the classroom teaching effect of agricultural mechanization production management of agricultural machine

與法治;課堂教學(xué)改革前言初中階段的道德與法治課程教學(xué)能夠讓學(xué)生更加明確道德與法治的重要性，在授課的同時(shí)也能提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成良好的人生觀，有助于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。老舊的教學(xué)形式已經(jīng)不能從根本上調(diào)動(dòng)初中階段學(xué)生的興趣，這就會(huì)使道德與法治課程的教學(xué)效果大大降低，因此，要想最大限度地解決這種情況，就要在道德與法治課程中采取探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有目的的逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、積極

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革;三教改革一、現(xiàn)狀及問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，該課程是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理及與會(huì)計(jì)相關(guān)的諸如成本的專業(yè)知識(shí)，以無(wú)紙化的形式參與到財(cái)會(huì)工作中的實(shí)踐課程。近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)參閱多本教材后發(fā)現(xiàn)，有的教材只注重會(huì)計(jì)的日常業(yè)務(wù)，有的教材只注重財(cái)務(wù)管理方面的工作內(nèi)容。很少有教材將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理這兩方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)處理問(wèn)題。（二）教學(xué)方法及教學(xué)手段盡管該課程在我校的人才培養(yǎng)方案中定位為技能實(shí)踐課程，但是實(shí)踐是建立在理論的基礎(chǔ)上的。該課程就是建立在

心素養(yǎng);課堂教學(xué)改革中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-128引言核心素養(yǎng)的指向是以在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生不僅能夠了解學(xué)科知識(shí)，理解知識(shí)涵義，亦需要能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效吸收與內(nèi)化，以轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)技能，有效運(yùn)用于實(shí)際。比如，語(yǔ)文素養(yǎng)中則提出了語(yǔ)言、思維、文化及審美等素養(yǎng)，其都是以語(yǔ)文的知識(shí)為核心，進(jìn)而圍繞核心內(nèi)容在學(xué)生必須具備的技能中加以延伸，比如，語(yǔ)文的教育作為語(yǔ)言類課程要求學(xué)

材教輔在課堂教學(xué)改革中的合理運(yùn)用能夠很好地幫助師生提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字教材教輔可以形成探究式課堂教學(xué)模式，此模式在于情境性的問(wèn)題生成、問(wèn)題解決式的分層備課、層次化的交流探討和師生的共同反思，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中獲得學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在解決問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：數(shù)字教材教輔;課堂教學(xué)改革;學(xué)生學(xué)習(xí)能力《中小學(xué)數(shù)字教材教輔在課堂教學(xué)改革中的運(yùn)用》這一課題，以在課堂教學(xué)改革中運(yùn)用數(shù)字教材教輔，課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中根

摘要課堂教學(xué)改革是理論邏輯與實(shí)踐邏輯相互融合的過(guò)程，是從理論的書齋走向并扎根于實(shí)踐的田野的過(guò)程。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)以率性教育理念為指導(dǎo)，立足于“兒童哲學(xué)”的視角，從尊重兒童、單元研究、構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體出發(fā)，構(gòu)建了“率性教學(xué)”的理論體系與操作策略，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的實(shí)踐樣態(tài)，是一次從“書齋”到“田野”的意義探尋。關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)改革；實(shí)踐邏輯；兒童哲學(xué)；率性教學(xué)；單元學(xué)習(xí)；行動(dòng)研究；學(xué)習(xí)共同體中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）0

堂實(shí)錄 課堂教學(xué)改革 校本教研課堂實(shí)錄其實(shí)應(yīng)該叫作“課堂實(shí)錄分析”，它是以課堂教學(xué)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，用文字來(lái)呈現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的課堂。寫課堂實(shí)錄是教師進(jìn)行教學(xué)研究的若干途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一所學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，一般會(huì)在改革進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，要求教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和講課表達(dá)出自己的教學(xué)理念。學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，往往會(huì)劃分階段，每一階段校本教研的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。第一階段一般是以全?；蛘吣昙?jí)、學(xué)科組為單位進(jìn)行新理念和新教學(xué)設(shè)計(jì)方式的學(xué)習(xí)和研討，然后經(jīng)過(guò)一到

國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)改革仍然不同程度地存在如下問(wèn)題：改革目標(biāo)任務(wù)的價(jià)值引領(lǐng)偏弱，解決關(guān)鍵難點(diǎn)的抓手不強(qiáng)，推動(dòng)改革的主體參與力度不深，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。其根源主要體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的育人本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，長(zhǎng)期固化的多種現(xiàn)實(shí)利益未能打破，持續(xù)追求卓越課堂的課堂教學(xué)改革文化缺失，全民支持課堂教學(xué)改革的條件保障亟待完善。破解上述難題，需堅(jiān)定不移地堅(jiān)守育人理念，踐行“立德樹人”根本任務(wù);加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)落實(shí)，精準(zhǔn)聚焦關(guān)鍵難點(diǎn);構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，重視改革文化建

使得高校課堂教學(xué)改革又向前邁進(jìn)了一大步，它有效地結(jié)合講授式課堂和研討式課堂的優(yōu)點(diǎn)，更好地遵循學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知心理規(guī)律。本文探討對(duì)分課堂在PLC課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)踐表明在PLC課堂教學(xué)中采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂? 課堂教學(xué)改革? 研討式課堂? 教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?

心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究主要由“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“提高學(xué)生思維能力，重視自讀自悟”創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”三個(gè)方面展開討論。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革;初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)疑是語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為重要的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足語(yǔ)文課堂中的要求以及對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和成績(jī)的提高。由于語(yǔ)文教育所涉及的知識(shí)面太寬，很多教師在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生綜合能力提高的考慮。教師需要重視起該問(wèn)題并探究出新的教學(xué)模式和方法，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，

動(dòng)的復(fù)合課堂教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);突發(fā)公共衛(wèi)生事件;課堂教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0123-04Abstract： Since early 2020， the COVID-19 has great changed the global education and teaching modes， where most of offline class

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探究，以供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)改革基于當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和教育體制的改革，建設(shè)好高中數(shù)學(xué)高效課堂是對(duì)中學(xué)生的負(fù)責(zé)，這對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，使得網(wǎng)上有很多教學(xué)模式供教師參閱，便于老師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。使用軟件將互諒網(wǎng)內(nèi)容運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂，使高中生的數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加具象化，為學(xué)生們打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前這種教學(xué)方法還是處在一個(gè)發(fā)展過(guò)程中，存在著很多

課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革，授課中融入該領(lǐng)域研究及發(fā)展現(xiàn)狀，以人物事例─高溫超導(dǎo)體研制的先驅(qū)之一，中科院趙忠賢院士的研究歷程來(lái)展示我國(guó)科學(xué)家的成就，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神以及責(zé)任感和使命感;以固態(tài)儲(chǔ)氫系統(tǒng)研發(fā)及應(yīng)用的實(shí)施者，廣東省科學(xué)院稀有金屬研究所高級(jí)工程師孫泰博士的科研和產(chǎn)品應(yīng)用來(lái)展示創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。課堂教學(xué)效果良好。關(guān)鍵詞：功能材料;課堂教學(xué)改革;人物事例《功能材料》課程是金屬材料工程本科專

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;高中英語(yǔ);課堂教學(xué)改革普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程（教育部，2017）。然而一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)未能較好地貫徹新課標(biāo)的基本理念，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面還有待提高。因此，我們需要改革課堂教學(xué)，探索一種符合新課標(biāo)要求，符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的新型課堂教學(xué)模式。將生態(tài)學(xué)

引領(lǐng)區(qū)域課堂教學(xué)改革，重塑區(qū)域課堂改革的實(shí)踐理路：理念先導(dǎo)是起點(diǎn)，流程再造是基礎(chǔ)，追求靈動(dòng)是關(guān)鍵，知識(shí)共創(chuàng)是核心?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革;“立學(xué)課堂”;實(shí)踐理路【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）28-0007-04【作者簡(jiǎn)介】陳杰，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。南通“立學(xué)課堂”用“立人之學(xué)”“立根之學(xué)”“立身之學(xué)”三個(gè)教育隱喻巧妙回應(yīng)了“培養(yǎng)什么人

引領(lǐng)區(qū)域課堂教學(xué)改革，彰顯出新時(shí)代“教育之鄉(xiāng)”課堂改革的實(shí)踐智慧，包括：課堂戰(zhàn)略的思維、持續(xù)研究的定力、知行合一的行動(dòng)和系統(tǒng)變革的方略。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革;區(qū)域推進(jìn);立學(xué)課堂;實(shí)踐智慧【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）28-0025-02【作者簡(jiǎn)介】顧月華，江蘇省教育廳（南京，210024）副廳長(zhǎng)。南通是聞名遐邇的“教育之鄉(xiāng)”。2020年江蘇省中小學(xué)課堂教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在此成功舉行，由此拉開了

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展方向之一，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，這種改革的優(yōu)勢(shì)在于可以充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展一系列教學(xué)工作，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性。本文將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析。【關(guān)鍵詞】校本教研;依托;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)改革當(dāng)前，之所以開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，其目的就是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，助力學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，展現(xiàn)教學(xué)所帶來(lái)的趣味性。以校

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)改革;實(shí)踐策略在當(dāng)今時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法滿足新時(shí)代的教育需求，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的教育技術(shù)，合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育背景下趣味性教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師應(yīng)該合理地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維模式，逐漸從教學(xué)轉(zhuǎn)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，切實(shí)理解相關(guān)知識(shí)的用法，能夠更好地在生活中對(duì)