摘要：在“大智移云物區(qū)”繁榮發(fā)展的大環(huán)境下，基于智慧課堂的《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)改革勢在必行。文章結(jié)合所在學(xué)校課程建設(shè)的已有經(jīng)驗，對《中級財務(wù)會計》課程進(jìn)行了課堂教學(xué)改革研究，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價、課程思政等方面提出了課堂教學(xué)改革方案，為《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供了可實施路徑。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；課堂教學(xué)改革；會計崗位能力

引言

近年來，隨著業(yè)財融合理念的普及，財務(wù)共享服務(wù)、管理會計的蓬勃發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，會計行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變化。隨著信息技術(shù)與財會業(yè)務(wù)的深入融合，對于財會崗位的能力要求不斷變化，倒推專業(yè)教育中會計專業(yè)及會計相關(guān)課程做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)數(shù)智時代會計崗位對于能力的需求。與此同時，經(jīng)濟發(fā)展帶來的社會環(huán)境也在不斷變化，學(xué)生面臨的時代背景變化，自身自我學(xué)習(xí)能力和理論應(yīng)用實踐的能力也亟須培養(yǎng)和提升。這些都對會計人才培養(yǎng)提出了更高的能力和素養(yǎng)要求。作為會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，《中級財務(wù)會計》課程的課堂教學(xué)改革時不我待。

1. 《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)改革的必要性

山東青年政治學(xué)院《中級財務(wù)會計》課程在經(jīng)過一流課程建設(shè)和應(yīng)用型課程改革后，已經(jīng)取得了一定成效，包括通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化；設(shè)置應(yīng)知應(yīng)會具體要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果實施方案，將單一考核模式變革為“過程性評價和期末考核并重”的方式；引入在線開放課程，設(shè)置課程思政案例庫，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)等。但是，隨著行業(yè)信息化的發(fā)展、崗位能力要求的變化、學(xué)習(xí)方式的改變，課程改革仍存在一定的前進(jìn)空間。

首先，課程要解決教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)崗位能力適配不夠的問題。在“大智移云物區(qū)”繁榮發(fā)展的大環(huán)境下，大型企業(yè)集團、大中型企業(yè)、小型企業(yè)的財務(wù)核算發(fā)生改變后，《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整。只有在充分了解崗位能力需求的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生帶著結(jié)果導(dǎo)向明確學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》需要掌握的知識和解決的問題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的思維模式。

其次，課程要解決教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求變化銜接不暢的問題。財會行業(yè)的崗位需求隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展在不斷發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容也需要由“財務(wù)”向“業(yè)務(wù)+財務(wù)”轉(zhuǎn)變。在此情景下，需要優(yōu)化基于業(yè)財融合理念的教學(xué)內(nèi)容，增加更貼合實務(wù)的教學(xué)案例。

最后，課程還要解決教學(xué)手段、評價方式與教學(xué)目標(biāo)匹配不足的問題。隨著數(shù)智時代的到來，多樣化、個性化的學(xué)習(xí)模式不斷出現(xiàn)，學(xué)生接觸的信息越來越多元化，但學(xué)習(xí)資源的獲取能力不增反降，靠自身難以建立系統(tǒng)的認(rèn)知體系?！吨屑壺攧?wù)會計》課堂應(yīng)重視信息化的技能獲取，重在提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

2. 《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)改革研究動態(tài)

2.1 智慧課堂

智慧課堂是新一代信息技術(shù)支持下的智能、高效的課堂。2004年有學(xué)者首次提出“智慧的課堂”概念，之后由于計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)以及IBM“智慧地球”戰(zhàn)略的提出及其在教育領(lǐng)域應(yīng)用，引發(fā)了“智慧教育”等概念出現(xiàn)[1]。

新時代智慧課堂被賦予更多的教育使命和更高的價值期望。吳曉如等（2019）[2]認(rèn)為基于智能信息技術(shù)的智慧課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“革命”，提出了新一代智慧課堂概念并構(gòu)建了基于智能信息技術(shù)的智慧課堂智能化服務(wù)平臺總體架構(gòu)；曹樹真等（2021）[3]從教育學(xué)、技術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)的多學(xué)科視角有機融合的思路探討信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)，提出了信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)“生態(tài)優(yōu)化”的范式。

2.2 財務(wù)會計課堂教學(xué)改革

在《中級財務(wù)會計》的教學(xué)改革方面，彭洋（2019）[4]從實踐教學(xué)改革出發(fā)，提出從“豐富授課內(nèi)容、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“改變授課方式、調(diào)動授課氛圍”“拓寬實訓(xùn)渠道、培育學(xué)生實踐能力”三個方面改革財務(wù)會計實踐教學(xué)。屈單婷（2020）[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂對財務(wù)會計教學(xué)模式進(jìn)行了改革研究，設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的《財務(wù)會計》教學(xué)模型。張瑩瑩（2022）[6]對《中級財務(wù)會計》課程的混合式項目化教學(xué)模式進(jìn)行了探討，提出了實施混合式項目化教學(xué)的一系列措施。

從以上研究可看出，當(dāng)前信息化時代，基于智慧課堂的課程教學(xué)改革大有可為，而關(guān)于財務(wù)會計的教學(xué)改革多從教學(xué)模式、課程建設(shè)等角度出發(fā)進(jìn)行探索和實踐，較少基于課堂的教學(xué)改革研究，更兼論基于智慧課堂的教學(xué)改革。這也為基于智慧課堂的《中級財務(wù)會計》教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)和研究空間。

3. 基于智慧課堂的《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)改革思路

3.1 優(yōu)化信息化背景下的課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

“大智移云物區(qū)”繁榮發(fā)展的大環(huán)境下，本課程首要的任務(wù)是關(guān)注政策，積極進(jìn)行行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，探究財會行業(yè)崗位能力要求的變化，然后以崗位勝任能力為導(dǎo)向，優(yōu)化信息化背景下的課程教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證課程設(shè)置和課程內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 推動智慧課堂學(xué)習(xí)發(fā)展

智慧課堂的建設(shè)不僅在于智慧教室、在線開放課程等的開發(fā)應(yīng)用，在多樣化、個性化的學(xué)習(xí)模式下，《中級財務(wù)會計》智慧課堂更應(yīng)重視學(xué)生信息化的知識、技能獲取，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力增長，落實學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)提升，包括利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬教學(xué)渠道和資源；采用智能化教學(xué)手段提高教學(xué)效率和質(zhì)量；引入適宜的互動式教學(xué)方法提高課堂趣味性和學(xué)生接受度；推動全過程考核方式提升學(xué)生課業(yè)重視程度和課堂學(xué)習(xí)效果等。

4. 《中級財務(wù)會計》課程調(diào)研

了解行業(yè)情況，可以知曉會計人才培養(yǎng)的趨勢。根據(jù)上海國家會計學(xué)院會計信息調(diào)查中心的數(shù)據(jù)，“2023年影響中國會計行業(yè)的十大信息技術(shù)”為數(shù)電發(fā)票、會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、財務(wù)云、流程自動化、電子會計檔案、中臺技術(shù)、新一代ERP、數(shù)據(jù)治理技術(shù)、商業(yè)智能、數(shù)據(jù)挖掘?？梢灶A(yù)見，會計行業(yè)面臨的以信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能為代表的新一輪技術(shù)革命必將催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，對會計理論、會計職能、會計組織方式、會計工具手段等也會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

梳理國家政策，可以看到會計人才培養(yǎng)的方向。財政部《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》在“主要任務(wù)”中對會計人才培養(yǎng)提出了具體要求，包括“推動財會類專業(yè)教育加強職業(yè)道德和課程思政建設(shè)”“構(gòu)建會計人才能力框架”“推動各級各類會計人才適應(yīng)會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型”等[7]。財政部《會計人員職業(yè)道德規(guī)范》則對會計人員職業(yè)道德完善提出了新的要求，包括“堅持誠信，守法奉公；堅持準(zhǔn)則，守責(zé)敬業(yè)；堅持學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新”[8]。

調(diào)研企業(yè)現(xiàn)狀，可以了解會計崗位能力要求。通過對多家企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財務(wù)軟件開發(fā)公司對財會人員的需求是能夠?qū)ζ髽I(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行清晰的調(diào)研、梳理，并“翻譯”給軟件開發(fā)人員；大中型企業(yè)對財會人員的崗位能力要求主要包括熟悉財務(wù)規(guī)則、掌握財務(wù)系統(tǒng)運行精通財務(wù)決策；而中小型企業(yè)在財務(wù)核算的流程及信息化工具上變化并不大，但業(yè)務(wù)形態(tài)呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的態(tài)勢，對于會計人員的職業(yè)判斷能力要求更高。

通過以上調(diào)研可以梳理總結(jié)出，當(dāng)前社會對會計人員的崗位能力要求包括“懂業(yè)務(wù)邏輯、曉系統(tǒng)運行、熟財務(wù)規(guī)則、精財務(wù)決策”，這為《中級財務(wù)會計》智慧課堂教學(xué)改革提供了指引。

5. 《中級財務(wù)會計》智慧課堂教學(xué)改革方案設(shè)計

5.1 《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整

《中級財務(wù)會計》是會計學(xué)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)核算能力，為后續(xù)學(xué)生的財務(wù)分析、審計等能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本門課程的先修課程為《會計學(xué)基礎(chǔ)》，后續(xù)課程為《財務(wù)分析》《成本管理會計》《審計學(xué)》?！吨屑壺攧?wù)會計》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計相關(guān)工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。通過課程教學(xué)，學(xué)生能夠較熟練地掌握會計要素相關(guān)業(yè)務(wù)的核算方法，掌握財務(wù)報表的編制方法，能夠具備會計系統(tǒng)思維的綜合運用能力和會計復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理能力。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，立足會計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系大數(shù)據(jù)時代行業(yè)需求和崗位特性的變化，《中級財務(wù)會計》課程的知識、能力、素質(zhì)調(diào)整為：

（1）知識要求：掌握財務(wù)會計的基本理論、基本方法和基本操作技能，了解業(yè)財融合理念，理解會計信息的產(chǎn)生過程，掌握財務(wù)報表編制方法和編制過程，能進(jìn)行基本會計信息分析。

（2）能力要求：熟悉企業(yè)會計準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)，掌握企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，理解企業(yè)會計政策和方法的判斷和選擇，能夠運用會計核算資料對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行初步分析評價。

（3）素質(zhì)要求：能夠堅持誠信，守法奉公；養(yǎng)成堅持準(zhǔn)則、守責(zé)敬業(yè)的職業(yè)習(xí)慣；能夠在職業(yè)的規(guī)劃發(fā)展中堅持學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新。

5.2 《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和知識、能力、素質(zhì)，《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容可以從以下角度進(jìn)行優(yōu)化：

首先，貫徹業(yè)財融合理念，結(jié)合數(shù)智時代財會崗位的能力需求，將教學(xué)內(nèi)容由注重“財務(wù)”向“業(yè)務(wù)+財務(wù)”并重轉(zhuǎn)變。其次，在線下課堂中引入含有職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)判斷力等要素的企業(yè)財務(wù)案例，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和拓展，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生更清晰地理解業(yè)務(wù)邏輯，更好地分析業(yè)務(wù)流程、完成財務(wù)核算，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，鍛煉高階思維。最后，以全面實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三維度目標(biāo)為主要目的，結(jié)合課程特點，突出“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的特性，持續(xù)更新課程相關(guān)政策、法律法規(guī)、新聞、時事案例，設(shè)置可持續(xù)開放的線上討論、線上測試等特色資源庫，將課程打造成特色凸顯的立體化教學(xué)模式，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)考試等個性需要。

5.3 教學(xué)方法、手段設(shè)計

在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，厘清信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施、智慧課程環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生能力提升訴求對《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)質(zhì)變的作用，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，突出抓實智慧課堂的綜合教學(xué)改革，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。一方面要以應(yīng)用為導(dǎo)向，從傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主，積極通過啟發(fā)式、討論式、情景式、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式方法進(jìn)行課堂教學(xué)；另一方面要充分利用智慧樹在線開放課程與理實一體實訓(xùn)教學(xué)軟件，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，與“知到”APP等信息化教學(xué)手段相融合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可用、樂用的資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

5.4 考核評價設(shè)計

聚焦學(xué)習(xí)全過程，持續(xù)優(yōu)化線上線下、多主體、多元化方式的過程性考核，實現(xiàn)考核評價的全過程覆蓋，同時引入非標(biāo)考核模式，充分鍛煉學(xué)生利用所學(xué)理論知識處理現(xiàn)實中復(fù)雜問題的能力和思維。全過程考核評價中，過程性考核與期末考核各占50%。過程性考核可包括：平臺自學(xué)（8%），鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在線測試（12%），鍛煉學(xué)生自主思考能力；課程互動（15%），引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思維鍛煉；作業(yè)活動（15%），引導(dǎo)學(xué)生完成知識的靈活運用。期末考核通過閉卷考試進(jìn)行，考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

5.5 課程思政設(shè)計

第一，以企業(yè)會計準(zhǔn)則體系為標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，以會計職業(yè)道德為思政引領(lǐng)，以崗位能力為核心，持續(xù)優(yōu)化包含思政要素、符合育人目標(biāo)的課程內(nèi)容，充分挖掘行業(yè)典型案例來擴充教學(xué)資源；第二，深入探究新時代背景對“教”與“學(xué)”產(chǎn)生的影響，以“學(xué)”定“教”，改進(jìn)課程思政教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠迅速找到價值認(rèn)同的共鳴，線上線下互補融合，師生互動共同完成價值塑造；第三，從專業(yè)課程群角度將專業(yè)導(dǎo)學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、高級財務(wù)會計等課程納入思政教學(xué)體系化教學(xué)范疇，形成合力，打造專業(yè)的課程思政體系。

結(jié)語

綜上所述，《中級財務(wù)會計》課堂教學(xué)改革是一個全過程性改革，應(yīng)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價、課程思政等方面綜合考慮；同時，課堂教學(xué)改革也并非一蹴而就，需要持之以恒地進(jìn)行。在設(shè)計智慧課堂教學(xué)改革方案后，未來的實施過程中還應(yīng)關(guān)注教師能力提升、課堂教學(xué)保障措施、教學(xué)監(jiān)督評價機制等，以切實保障課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[7]財政部關(guān)于印發(fā)《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》的通知（財會〔2021〕34號）[A/OL].（2021-12-23）[2023-07-01]. http：//www.mof.gov.cn/gkml/caizhengwengao/wg2022/wg202202/202206/t20220616_3818673.htm.

[8]財政部.關(guān)于印發(fā)《會計人員職業(yè)道德規(guī)范》的通知（財會〔2023〕1號）[A/OL].（2023-01-12）[2023-07-19]. http：//kjs.mof.gov.cn/zhengcefabu/202301/t20230130_3864366.htm.

作者簡介：姜艷麗，碩士研究生，講師，研究方向：會計學(xué)理論研究、財務(wù)共享理論與應(yīng)用研究。

課題項目：山東青年政治學(xué)院校級教改項目——基于智慧課堂的中級財務(wù)會計教學(xué)改革研究（編號：JGZD202210）。