摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，高職會計教育所處的環(huán)境也開始發(fā)生變化，社會對會計人才提出了更高的要求。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職會計教育創(chuàng)新提供的技術(shù)支持，探討了當(dāng)前教育中存在的問題，并據(jù)此提出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式、更新實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)容與技術(shù)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計等戰(zhàn)略措施，以期培養(yǎng)技術(shù)型會計人才，全面推動高職“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會計教育；教學(xué)模式；教育質(zhì)量

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給各行業(yè)帶來深遠(yuǎn)影響，高職會計教育也不例外。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的興起，高職會計教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的整合為高職會計教育的創(chuàng)新和發(fā)展開辟了新的道路。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)分析，高職會計教育應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還為高職會計教育帶來個性化學(xué)習(xí)、開放教育資源、跨界合作等機(jī)遇。因此，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇，推動會計教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展已成為提升高職會計教育質(zhì)量的重要工作。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”為高職會計教育提供的技術(shù)支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個綜合性概念，是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行整合和應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、提升效率和推動發(fā)展的模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞和連接能力，結(jié)合大數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的創(chuàng)新和價值創(chuàng)造。

互聯(lián)網(wǎng)作為傳輸和交流的平臺，連接各種終端設(shè)備和用戶，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物的互聯(lián)互通。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)通過收集、處理和分析海量的數(shù)據(jù)，揭示出數(shù)據(jù)背后的規(guī)律、趨勢和價值，為決策、預(yù)測、優(yōu)化和創(chuàng)新提供支持[2]。據(jù)2023年CNNIC第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告》顯示，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)資源方面，截至2022年12月，我國域名總數(shù)達(dá)3440萬個，IPv6地址數(shù)量達(dá)67369塊/32，較2021年12月增長6.8%，而在信息通信業(yè)方面，截至12月，我國5G基站總數(shù)達(dá)231萬個，占移動基站總數(shù)的21.3%，較2021年12月提高7個百分點(diǎn)[3]。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代會計數(shù)據(jù)處理及核算體系也更加依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，如圖1所示。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職會計教育提供了豐富的技術(shù)支持，給會計實(shí)踐帶來新的機(jī)遇。云計算技術(shù)為會計教育提供強(qiáng)大的計算和存儲能力，師生可通過云平臺輕松存取和管理大量數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資源；大數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用使得學(xué)生能夠深入挖掘財務(wù)數(shù)據(jù)，從中獲取有價值的洞察，提高財務(wù)分析的精準(zhǔn)性和深度；移動互聯(lián)技術(shù)的普及讓學(xué)生和會計人員能夠隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源和處理財務(wù)事務(wù)，極大提高學(xué)習(xí)和工作的便捷性與效率；人工智能技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展，自動化會計軟件和智能審計系統(tǒng)等工具能夠?yàn)闀嬋藛T減輕繁重的手工工作，提高工作效率；在線教育平臺為學(xué)生提供全球化的優(yōu)質(zhì)會計教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間和空間的解耦；社交媒體與協(xié)作工具的運(yùn)用促進(jìn)師生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和合作性。這些技術(shù)支持能使會計教育更加智能化、數(shù)字化和靈活化，為培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的專業(yè)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，這些技術(shù)也將會推動會計教育的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)更具綜合能力的會計人才，助力會計行業(yè)在數(shù)字時代持續(xù)繁榮。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計教育的影響

傳統(tǒng)高職會計教育注重傳授基礎(chǔ)的會計知識和操作技能，而現(xiàn)代會計工作的要求已不再局限于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理和報表編制，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來給高職會計教育帶來了諸多影響。

2.1 人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)脫軌

當(dāng)前，高職會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會企業(yè)需求相適應(yīng)的會計專業(yè)技術(shù)型人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、操作性和變通性。然而，在實(shí)驗(yàn)課程的安排方面，現(xiàn)行的會計人才培養(yǎng)方案存在部分問題。人才培養(yǎng)方案在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計中未充分考慮互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，缺乏與“互聯(lián)網(wǎng)+會計”特點(diǎn)相契合的內(nèi)容和方法，導(dǎo)致學(xué)生未能充分了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用[4]。同時，實(shí)驗(yàn)課程側(cè)重于傳統(tǒng)的手工會計和電算化會計核算，這種實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置也限制了學(xué)生的發(fā)展，無法滿足會計行業(yè)現(xiàn)在的需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案往往過于注重理論知識的灌輸，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)和與時俱進(jìn)的需求。

2.2 設(shè)施與技術(shù)相對滯后

隨著時代的發(fā)展，會計行業(yè)也需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計業(yè)務(wù)的特點(diǎn)是信息化、實(shí)時性和數(shù)據(jù)驅(qū)動。目前，部分會計實(shí)驗(yàn)軟件的功能和界面設(shè)計較為陳舊，無法體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的特點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無法體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用。部分會計實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)容建設(shè)偏重傳統(tǒng)的手工會計和電算化會計核算，但現(xiàn)實(shí)中的會計工作涉及許多領(lǐng)域，如數(shù)據(jù)分析、財務(wù)決策、風(fēng)險管理等，這也限制學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，實(shí)驗(yàn)軟件與會計行業(yè)的企業(yè)合作和反饋機(jī)制不夠健全，無法及時了解行業(yè)的實(shí)際需求和動態(tài)變化，這使得會計實(shí)驗(yàn)軟件的內(nèi)容無法及時調(diào)整和優(yōu)化，無法緊密貼合實(shí)際情況。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序化

當(dāng)前的會計實(shí)驗(yàn)課程往往注重學(xué)生對操作步驟的熟悉和模板的填寫，缺乏對會計背后原理和概念的深入理解，實(shí)驗(yàn)課程普遍也以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作為主，缺乏其他形式的教學(xué)方法的應(yīng)用，缺少對學(xué)生實(shí)際問題的思考和解決能力的培養(yǎng)。同時，會計實(shí)驗(yàn)課程往往以個人為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生之間缺乏互動和合作機(jī)會，限制團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，無法培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的會計人才。程序化的教學(xué)手段、過于機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)課程等問題制約學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高職需要尋求新的教學(xué)模式和方法，以提升會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量[5]。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計教育質(zhì)量提升的策略

3.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校需要重新定位會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)會計知識與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合確定為培養(yǎng)會計人才的重要方向，以滿足現(xiàn)代會計行業(yè)的需求。學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的會計基礎(chǔ)知識，同時具備計算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析工具、云計算等信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計發(fā)展趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)據(jù)分析能力也成為必備要素，以適應(yīng)時代變革和企業(yè)需求。

高職院校應(yīng)根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，增設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+會計”相關(guān)的新課程，如數(shù)字化會計、數(shù)據(jù)分析與挖掘、財務(wù)信息系統(tǒng)等，以使課程更加貼合現(xiàn)代會計實(shí)踐。同時，采取多樣化教學(xué)方法和手段，引入案例分析、實(shí)務(wù)模擬和在線教育等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。高職應(yīng)與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+會計”實(shí)踐，提升學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用水平。高職院校還應(yīng)設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生規(guī)劃個人發(fā)展和就業(yè)方向，并同步建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”雙創(chuàng)平臺，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和資源支持，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型會計人才。

3.2 結(jié)合時代潮流，更新實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)容與技術(shù)

為緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展潮流，高職院校須深刻理解會計業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，并將其與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，以提升實(shí)驗(yàn)軟件的質(zhì)量和功能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息傳遞的速度非?？欤瑫嫈?shù)據(jù)的處理和記錄需要實(shí)時更新。實(shí)驗(yàn)軟件需要考慮會計業(yè)務(wù)的實(shí)時性和記賬特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會計實(shí)驗(yàn)軟件，提供實(shí)時記賬和報賬的功能，使學(xué)生能夠模擬真實(shí)的會計操作和數(shù)據(jù)處理過程，并充分滿足社會發(fā)展的需求。

實(shí)驗(yàn)軟件應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和技術(shù)。例如，軟件可以提供在線數(shù)據(jù)源，讓學(xué)生能夠?qū)崟r獲取和分析財務(wù)數(shù)據(jù)。此外，可以借助云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，提供更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析功能，幫助學(xué)生更好地理解財務(wù)信息和做出決策。實(shí)驗(yàn)軟件還應(yīng)支持移動端訪問和使用，學(xué)生可以通過手機(jī)或平板電腦隨時隨地進(jìn)行會計實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。

3.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

在創(chuàng)新會計教育方面，核心在于開設(shè)會計網(wǎng)絡(luò)課程。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要手段[6]。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，突破傳統(tǒng)的時間和空間限制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和便利性。通過在線教學(xué)平臺提供多樣化的教學(xué)資源，注重實(shí)踐教學(xué)和增加互動性，以及提供個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

3.3.1 利用在線教學(xué)平臺

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建在線教學(xué)平臺，并確定平臺的目標(biāo)群體、教學(xué)內(nèi)容、功能需求等，明確平臺的定位和發(fā)展方向，選擇合適的云服務(wù)器、教學(xué)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等軟件工具，確保平臺的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，教師根據(jù)平臺規(guī)劃，提供多樣化的會計課程教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。

3.3.2 開展遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)

教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)會計課程教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備、材料等元素進(jìn)行模擬，搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并設(shè)置不同場景和變量，讓學(xué)生進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，在平臺上查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)互動和討論

在課堂上引入在線互動工具和討論平臺，例如在線問答、討論論壇、即時消息等，教師通過在線互動工具發(fā)起問題、主題或話題，鼓勵學(xué)生參與討論和提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。課堂結(jié)束后，教師可以將課堂在線互動內(nèi)容的重要觀點(diǎn)、疑問和回答整理成匯報或總結(jié)，與學(xué)生共享課堂成果。

3.3.4 多媒體展示和演示

利用多媒體資源，如視頻、圖表、動畫等，為會計實(shí)驗(yàn)課程生動地展示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和概念。教師可以將選擇的多媒體資源上傳到在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課后可以繼續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以根據(jù)需要下載和保存這些資源，以備復(fù)習(xí)和參考。

3.3.5 開展在線測評

教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計多種類型的題目，如選擇題、填空題、簡答題等，滿足不同層次和能力的學(xué)生需求。在適當(dāng)?shù)臅r間，教師通過在線測評工具發(fā)布測驗(yàn)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測驗(yàn)。測驗(yàn)結(jié)果可即時生成，方便教師及時了解學(xué)生的掌握情況。通過在線平臺，教師可以了解學(xué)生在特定知識點(diǎn)上的掌握情況，進(jìn)而提供個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

3.4 更新課程內(nèi)容，編制合理化教材

更新課程內(nèi)容和編制合理化教材是推動會計教育與時代發(fā)展同步的關(guān)鍵措施。要將互聯(lián)網(wǎng)知識融入課程中，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的需求。教材內(nèi)容可以包括云會計、電子商務(wù)會計、數(shù)字化財務(wù)分析等，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在會計領(lǐng)域的重要性。同時，還可以引入新興技術(shù)和工具，如區(qū)塊鏈、人工智能等，以培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)的認(rèn)知和運(yùn)用能力[7]。實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)也是更新課程內(nèi)容的關(guān)鍵要素。通過實(shí)際案例、模擬場景和真實(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的會計工作環(huán)境，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。教材應(yīng)提供豐富的實(shí)踐性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、財務(wù)報表解讀和預(yù)測等實(shí)際操作，從而提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

為適應(yīng)教育需求，教材更新機(jī)制至關(guān)重要。建立教材更新機(jī)制可以確保教材與會計行業(yè)的發(fā)展同步，教師應(yīng)與行業(yè)保持密切聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用，及時更新教材內(nèi)容。此外，教材編寫還應(yīng)考慮多元化的評估方式，摒棄傳統(tǒng)的紙筆考試，采用實(shí)際項(xiàng)目報告、團(tuán)隊(duì)合作、在線測驗(yàn)等方式，評估學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的高職會計教育亟須進(jìn)行調(diào)整和改革，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求。為解決會計教育的質(zhì)量問題，高職院校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，開發(fā)多樣化的課堂呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。同時，更新課程內(nèi)容，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過這些努力，高職院校能夠?yàn)闀嬋瞬排囵B(yǎng)提供更好的教育環(huán)境，促進(jìn)會計教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求相適應(yīng)，并為會計行業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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作者簡介：朱萍，講師，碩士研究生，研究方向：會計理論與方法。