王燕琴

摘 要：對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究主要由“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“提高學(xué)生思維能力，重視自讀自悟”創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”三個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革;初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)疑是語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為重要的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足語(yǔ)文課堂中的要求以及對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和成績(jī)的提高。由于語(yǔ)文教育所涉及的知識(shí)面太寬，很多教師在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生綜合能力提高的考慮。教師需要重視起該問(wèn)題并探究出新的教學(xué)模式和方法，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，尋找出提升課堂教學(xué)效率的對(duì)策。本文就該方面問(wèn)題展開(kāi)以下探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣是所有課堂教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的情境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法，且對(duì)提高語(yǔ)文課堂的效率與質(zhì)量起著積極作用。而教師與學(xué)生間具有共同語(yǔ)言又是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境的前提，所以教師在教學(xué)過(guò)程中更要將語(yǔ)文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。教師也可讓學(xué)生在課堂中互相進(jìn)行交流，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，使課堂教學(xué)更具效率，學(xué)生的熱情更易被激發(fā)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)更快地從課堂中導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的《出師表》“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”時(shí)，教師可以據(jù)此提出一些問(wèn)題，如諸葛亮為什么會(huì)這么講述，也可以提供給學(xué)生相關(guān)劇本，由學(xué)生進(jìn)行扮演，體會(huì)其中的情感。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探索，而且可以引發(fā)學(xué)生相關(guān)的思考，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行課本交流與自由討論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行對(duì)諸葛亮當(dāng)時(shí)所處背景與有關(guān)歷史的講解，這樣既創(chuàng)建了趣味的課堂，又有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解。

同時(shí)教師可以借助動(dòng)畫短片或是PPT來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在視聽(tīng)模式的教學(xué)中深入了解和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既了解了課本，又感受到了歷史的厚重感，還享受到了古代文化的熏陶。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境，提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生的人文底蘊(yùn)不斷增強(qiáng)[1]。

二、提高學(xué)生思維能力，重視自讀自悟

教師在課堂教育中的改革，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力提高的重視程度。在課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師一定要懂得運(yùn)用學(xué)生所喜愛(ài)并感興趣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思考能力，該目標(biāo)可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自讀自悟來(lái)達(dá)到一定效果。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，由于作者所使用的詞語(yǔ)和語(yǔ)句沒(méi)有過(guò)于生僻，所以教師在開(kāi)始時(shí)可以不做過(guò)多詳細(xì)的解讀，教師可以讓學(xué)生圍繞“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”這句話開(kāi)展讀書閱讀活動(dòng)，首先讓學(xué)生自行初讀課文，再與其他學(xué)生相互討論交流感悟，隨后再在交流中得出答案，鍛煉學(xué)生的思維能力。并在這之后集中展開(kāi)提問(wèn)與回答，尊重不同學(xué)生的答案，讓學(xué)生暢所欲言，但要注意不要讓學(xué)生的思維跑偏，這可以使學(xué)生在不同的聲音中保持自己觀點(diǎn)的同時(shí)體會(huì)到其他的情感。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)在教育中也是尤為重要的，有時(shí)或許一個(gè)無(wú)心之舉也可能造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷，不論是學(xué)生還是教師學(xué)會(huì)換位思考都同樣重要，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意所講內(nèi)容與對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，在課堂結(jié)束之后，教師可請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生與學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，最后匿名收集。教師可以根據(jù)所收集的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到有效提高。

語(yǔ)文作為一門有關(guān)語(yǔ)言的課程，更多的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)和漢字文化。我們國(guó)家的漢字文化擁有悠久的歷史，在提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)也要注意該方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文歷史的了解，提高學(xué)生相關(guān)方面的創(chuàng)新能力與在實(shí)際情境中的實(shí)踐能力。例如，教師在講解課本內(nèi)容的同時(shí)，可以拓展出一些延伸問(wèn)題，讓學(xué)生回答，之后教師用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片或短片并輔助音樂(lè)的同時(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題做出解答，以此增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，讓課堂處于愉快的教學(xué)氛圍中，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)的課文《三峽》時(shí)，便可展示出一些具有三峽風(fēng)光的圖片，并由此延伸出一些大自然風(fēng)光的講解，使學(xué)生可以身臨其境，更加容易領(lǐng)悟到其中的情感，同時(shí)可以讓學(xué)生據(jù)此踴躍發(fā)言，回答是否到過(guò)三峽等類似景點(diǎn)的問(wèn)題。這樣使學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的同時(shí)獲得額外收獲[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅娟.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（9）：132.

[2]張笛.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（35）：1.