吳睿

摘 要：應(yīng)用語(yǔ)音地圖是學(xué)習(xí)地理非常有效且新型的手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;立體語(yǔ)音地圖;地理核心素養(yǎng)

隨著教育資源的現(xiàn)代化，學(xué)生的學(xué)和教師的教也發(fā)生了很大的變化，尤其是地理教學(xué)，通過(guò)立體語(yǔ)音地圖教學(xué)，可以有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

一、立體語(yǔ)音地圖的優(yōu)勢(shì)

第一，動(dòng)態(tài)性。立體語(yǔ)音地圖與紙質(zhì)的地圖相比，信息更加豐富、多樣，而且具有動(dòng)態(tài)性。在過(guò)去，紙質(zhì)的地圖制作出來(lái)后，是永久固定在某個(gè)地方的，且地圖上的信息量較少;而電子立體語(yǔ)音地圖的信息量較為豐富，教師可以借助計(jì)算機(jī)對(duì)電子地圖放大、拖拽等，使得學(xué)生更為直觀地觀察到地圖的細(xì)節(jié)，獲取相應(yīng)的知識(shí)與信息，提高教學(xué)的準(zhǔn)確性。

第二，便利性。電子立體語(yǔ)音地圖的信息量更廣、包含量大，可以實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)信息化、優(yōu)質(zhì)化，并有效提高學(xué)生的讀圖能力，甚至實(shí)現(xiàn)三維圖形的展示，可以更加直接地對(duì)教師以及課本上的信息進(jìn)行還原，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，及時(shí)性。在紙質(zhì)地圖的學(xué)習(xí)中，想獲取更多的信息資源，需要借助多媒體或者書本知識(shí)來(lái)查找，但是立體語(yǔ)音地圖完全不同，信息量大，不只是一種簡(jiǎn)單的圖形，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的幫助，使得學(xué)生可以及時(shí)通過(guò)電子芯片的鏈接，直接獲取及時(shí)、有效、精準(zhǔn)的地理信息，可謂是身邊的“小百度”。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新穎、好奇的心理，注意力更加集中，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)有所增強(qiáng)。因此，在地理教學(xué)中，教師需要借助立體語(yǔ)音地圖讓學(xué)生全方位掌握與了解地理知識(shí)，將電子地圖及其優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)都能得到滿足，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，更是對(duì)電子信息與地理教學(xué)的深度融合。

二、立體語(yǔ)音地圖與學(xué)生教材知識(shí)點(diǎn)的融合策略

（一）將語(yǔ)音地圖與教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面能發(fā)展學(xué)生的地理思維，幫助學(xué)生更好地具備地圖技能、地理位置和空間思維等基本能力;另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融合，通過(guò)讀圖與識(shí)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通。

在地理教學(xué)中，面對(duì)不同的國(guó)家，比如美國(guó)、日本、澳大利亞等，如果學(xué)生單純從課本的局部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難掌握相應(yīng)的讀圖能力，而且課本上不同國(guó)家的知識(shí)點(diǎn)比較分散，部分學(xué)生找不到重點(diǎn)，記憶速度慢。此時(shí)，在進(jìn)行國(guó)家教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)立體語(yǔ)音電子地圖，對(duì)地圖上國(guó)家的知識(shí)點(diǎn)用語(yǔ)音播報(bào)，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的快速獲取和記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的了解，提高學(xué)生的地理讀圖能力以及對(duì)地理知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種高效的學(xué)習(xí)手段超越了紙質(zhì)傳統(tǒng)化的教學(xué)手段，也能超越電子白板教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的訣竅。

（二）借助語(yǔ)音地圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力與總結(jié)能力

教師需要對(duì)電子立體語(yǔ)音地圖有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。因?yàn)閷W(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的攔路虎是地理學(xué)科獨(dú)特的立體感和空間感，而立體感和空間感的建立必須借助多媒體教學(xué)手段。應(yīng)用電子語(yǔ)音地圖無(wú)疑是地理教學(xué)中一種高效、科學(xué)的方法，在運(yùn)用立體語(yǔ)音地圖的過(guò)程中能獲取相應(yīng)的信息，也能高效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力。

例如，在關(guān)于亞熱帶季風(fēng)氣候的學(xué)習(xí)中，教師要借助立體語(yǔ)音地圖時(shí)不時(shí)地穿插相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖、思考，如所處的緯度，這個(gè)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，在地圖上有什么現(xiàn)象，與此相應(yīng)的有哪些國(guó)家等。輻射相應(yīng)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，應(yīng)用立體語(yǔ)音地圖是非常好的方法，但具體如何將優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，如何將教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與電子地圖融合，還需要教師不斷探索，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱“數(shù)字化地理教室對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0963）。