郭瑾

摘要：為了培養(yǎng)學生靈活多變的思維品質(zhì)，增強他們舉一反三、觸類旁通的能力。激發(fā)學習的積極性和主動性，提高學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。踐行“以學生為中心”的教育理念，服務學生多樣化發(fā)展需要，《會計綜合實訓》課程以優(yōu)化選擇性課程體系為切入點，探索“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”的教學機制和“做中學”的學習機制，改革教學內(nèi)容，更新教學方法和手段，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能應用型人才。

關鍵詞：課堂教學改革;三教改革

一、現(xiàn)狀及問題

（一）教學內(nèi)容

當前，該課程是將財務會計和財務管理及與會計相關的諸如成本的專業(yè)知識，以無紙化的形式參與到財會工作中的實踐課程。近幾年來，經(jīng)過參閱多本教材后發(fā)現(xiàn)，有的教材只注重會計的日常業(yè)務，有的教材只注重財務管理方面的工作內(nèi)容。很少有教材將財務會計與財務管理這兩方面的專業(yè)知識結(jié)合起來處理問題。

（二）教學方法及教學手段

盡管該課程在我校的人才培養(yǎng)方案中定位為技能實踐課程，但是實踐是建立在理論的基礎上的。該課程就是建立在計算機基礎知識、財務會計與財務管理專業(yè)知識之上的。達芬奇曾說過”理論是軍官，實踐是士兵“。所以，如果說專業(yè)知識是軍官必備的素養(yǎng)，那么技能操作就是作戰(zhàn)的士兵。只有掌握好專業(yè)知識的軍官，才能指揮好士兵打仗。所以，現(xiàn)在的教學方法是教師講解與學生操作相結(jié)合，比例為四六開?；酒?qū)嵺`操作多一點。目前，該課程是在多媒體機房上課，可以使用投影儀授課，也有相應的教師控制學生的軟件授課，達到了面對面授課的效果。盡管相對于純理論課程的教學方式，給了學生較多的自由（自己動手在電腦上操作、進行試驗和練習）。但是，學生仍舊是被動的接受，主動性欠缺，求知欲望不太強烈。

（三）成績考核方面

因為是技能考試，主要考察的是同學們的動手能力和專業(yè)知識的掌握程度，擔任該課程的主講教師，采用了不同側(cè)重點的教材。考試方式均是無紙化的機考方式。比如：第一年，側(cè)重考察學生進行會計做賬的賬務處理。第二年，側(cè)重考察學生使用EXCEL軟件，處理財務管理方面的內(nèi)容。第三年以后，側(cè)重考察學生會計賬務處理、財務管理里的資金運作即財務分析的能力。后來，發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎好的同學在該課程中的成績也不差。喜歡動腦筋的那同學在該課程全班的成績占上峰，比別的純理論課的成績高。所以，發(fā)掘?qū)W生的興趣，才能調(diào)動學生的積極性，所以考試成績需要多方面綜合考慮，進行調(diào)整。

二、解決對策

在理論方面，參考多本教材，通過“取精華，去糟粕”，基于學生發(fā)展，根據(jù)辦學目標和特色，合理規(guī)劃與設計課程整合方案。實踐方面：對已經(jīng)畢業(yè)的同學進行問卷調(diào)查，與企業(yè)的相關領導訪談交流，請外聘的企業(yè)老師做講座或者代課，增加學生的學習興趣。在創(chuàng)新教學方法。改進教學方法，引導學生開展探究性學習。轉(zhuǎn)變學習方式，增強學生體驗、探究、操作、合作的機會。在變革教學評價。改變知識為本、紙筆測試為主的單一評價形式，采用表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價，引導學生注重過程參與、模塊化學業(yè)測評。

（一）教學內(nèi)容改革

模塊化教學。對接產(chǎn)業(yè)升級和職業(yè)崗位工作任務，開發(fā)崗位實習項目如下：模塊一、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營;模塊二、企業(yè)帳務處理;模塊三、企業(yè)納稅申報;模塊四、企業(yè)經(jīng)營分析。此外，為了提高學生的興趣、掌握一些基本的計算機文字處理技能，本課程也講授一些小技巧、小方法。使得寫生在工作崗位上，具備基礎的使用辦公軟件處理諸如文秘事務的能力。

（二）教學方法與教學手段改革

第一、利用“錯誤資源”查缺補漏。 利用概念性“錯誤資源”，達成對核心概念的深刻理解。利用經(jīng)驗性“錯誤資源”，開展概念轉(zhuǎn)換得教學。利用思維性“錯誤資源”，提高學生的思維品質(zhì)。第二、“高效對話”促動態(tài)生成課堂。理智面對學生質(zhì)疑，激發(fā)“高效對話”機智面對感性表達，迸發(fā)“高效對話”。第三、“翻轉(zhuǎn)課堂”提升學生學習的主動性。課前布置給學生任務，進行視頻設計。課中以學生為主，反客為主，播放講解自己的視頻設計。

（三）考試評價方式改革

學生的考核改變了以往單一手工做賬的形式。啟用財務決策EVC軟件的考試系統(tǒng)，這樣避免了同學之間的抄襲搭便車情況。既考理論知識又考實際動手能力，與課堂教學相適應，更好地達到了考試的目的。進一步加強和鞏固了財會專業(yè)的基本操作技能，提高了學生的興趣，增強了學生的專業(yè)信心。本實驗課程最終成績=分組操作成績（平臺自動打分）*60%+實戰(zhàn)經(jīng)驗總結(jié)*10%+教師稽查*30%。折算等級制：優(yōu)≥90、良≥80、中≥70、及格≥60、不及格<60。

參考文獻：

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