潘紅娟

摘 要：在雙減政策推行之后，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在這一重要政策的指導(dǎo)之下進(jìn)行著改革，本文所探討的是小學(xué)語(yǔ)文這一門課程，分析在這一政策背景之下，課堂教學(xué)改革，提出了打造快樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性以及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)這幾條改革策略。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)助力。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué)改革

引言

雙減政策明確針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了要求，另外，直接限制了課外輔導(dǎo)班。這一政策旨在讓教育回歸本真，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該感受到快樂(lè)，要積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是感受到一系列壓力。小學(xué)語(yǔ)文課程需在這一政策背景下積極探索課堂改革的策略，以求響應(yīng)政策號(hào)召，同時(shí)大面積提升教學(xué)成效。

一、打造快樂(lè)課堂

從雙減政策的主要內(nèi)容來(lái)看，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要感受到太多的壓力，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件十分快樂(lè)的事情?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師可以以打造快樂(lè)課堂為目標(biāo)，重組語(yǔ)文課堂活動(dòng)[1]。在教學(xué)時(shí)，可以調(diào)整課堂導(dǎo)入，例如設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事或者談話，讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)的情緒一起進(jìn)入對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。以小學(xué)三年級(jí)《總也倒不了的老屋》這一節(jié)課為例，在講解課文之前，不妨將這一課文變成一個(gè)有懸念的小故事，如：在森林里，有一座老屋，他已經(jīng)存在很久了，看起來(lái)年久失修，老屋自己也感受到了，所以他決定倒下了，但是，他卻總也倒不了，大家覺(jué)得這是怎么回事呢？讓學(xué)生積極說(shuō)出自己的想法。

還可以在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，利用信息技術(shù)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在如今這個(gè)時(shí)代下，各種新技術(shù)層出不窮，給學(xué)生講解知識(shí)也不是只有以往那種板書+老師口頭講解的方式。圖片、音視頻的出現(xiàn)讓老師在教學(xué)時(shí)有了更多的選擇，語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)。例如在四年級(jí)《暮江吟》這一首古詩(shī)的教學(xué)中，由于小學(xué)生生活閱歷較淺，要讓他們憑空想象這種詩(shī)中描繪的情境，比較難。此時(shí)可以借助圖片來(lái)提供幫助，讓學(xué)生可以順利理解這一首詩(shī)的意思。在《走月亮》這一篇課文的教學(xué)中，則可以利用信息技術(shù)對(duì)于這一課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如走月亮這個(gè)題目，其實(shí)是少數(shù)民族的一種風(fēng)俗，這樣的拓展能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上有更多的所得。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在雙減政策下，廣大教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到教育要取得良好的成效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生主體，也就是學(xué)生的積極性。這一點(diǎn)在新課改中也已經(jīng)明確提出。雙減之后，課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，其實(shí)這才應(yīng)該是教育本來(lái)的樣子，在以往很多家長(zhǎng)都將課外輔導(dǎo)班當(dāng)做主陣地，認(rèn)為在課外才能學(xué)到更多的知識(shí)，但這樣給了孩子太大的壓力[2]。雙減之后，教師在教學(xué)時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都是十分高效的，我們著眼的是提升效率，而不是一味地延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。

對(duì)于，小學(xué)語(yǔ)文教師需要多了解小學(xué)生，包括他們的喜好、學(xué)習(xí)規(guī)律等，基于此來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。例如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們比較喜歡游戲，因此可以多采用游戲化教學(xué)法。例如在《植物媽媽有辦法》這一課中，可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，在識(shí)字教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“識(shí)字接龍游戲”。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以多采用情境教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。例如在《觀潮》這一課中，可以通過(guò)播放錢塘江大潮的視頻實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，有更多的自主感悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以側(cè)重鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文思維來(lái)分析問(wèn)題，所以可以多采用探究式教學(xué)這種方法。例如六年級(jí)《北京的春節(jié)》，可著重讓學(xué)生分析文章的敘事方法，掌握一些寫作技巧。根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，提升教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)這一板塊是雙減政策中的重中之重，在這一政策中，針對(duì)不同教育階段學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)做了明確的規(guī)定，這是教師設(shè)計(jì)作業(yè)的首要依據(jù)。當(dāng)然，雙減政策并不是只針對(duì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做規(guī)定，其更重視的是對(duì)作業(yè)形式的優(yōu)化，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的促進(jìn)作用必須在合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，可以重點(diǎn)從作業(yè)的形式、內(nèi)容上入手進(jìn)行優(yōu)化。

在形式上，要多樣。例如趣味性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、活動(dòng)型作業(yè)。以《走月亮》這一課為例，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1.請(qǐng)查找“走月亮”這一民俗文化的資料;2.請(qǐng)查閱教材中給出的少數(shù)民族的資料，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特征。

在內(nèi)容上，要精簡(jiǎn)，要有新意。例如在《總也倒不了的老屋》這一課，可設(shè)計(jì)：1.請(qǐng)同學(xué)們想象，還會(huì)發(fā)生什么故事呢？根據(jù)這一課文續(xù)寫故事;2.以這一篇課文的末尾為開(kāi)頭，創(chuàng)編一個(gè)新故事。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在雙減政策推行之后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革就成為一個(gè)必然選擇，改革不是全盤推翻以往的課堂教學(xué)計(jì)劃或者活動(dòng)，而是不斷地優(yōu)化調(diào)整。雙減政策意義非凡，其對(duì)于教育的指導(dǎo)作用非常大，通過(guò)課堂教學(xué)改革，將雙減政策的核心點(diǎn)融合到語(yǔ)文課堂上，這能讓整體教學(xué)效率更高。因此，語(yǔ)文教育工作者還需針對(duì)這一內(nèi)容做深入研究，探索屬于自己的改革之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳玲. “雙減”背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度變革的思考[J]. 江蘇教育， 2022（17）：5.

[2] 孫鳳霞. “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊， 2021（39）：4.