劉春玲

摘要：隨著新課改的實施，使我國初中階段的道德與法治課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有了很大程度的提升。初中階段對于學(xué)生來說是較為關(guān)鍵的階段，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了比較成熟的思想，因此教師正確引導(dǎo)初中階段的學(xué)生對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的推動作用。在新的教育時代背景下，以往的初中道德與法治課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教育的要求。近年來，隨著我國新課改理念的實施，探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式逐漸受到廣大師生的喜愛，這種方式能夠有效發(fā)揮出道德與法治課程的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀和法治觀。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);推動;初中;道德與法治;課堂教學(xué)改革

前言

初中階段的道德與法治課程教學(xué)能夠讓學(xué)生更加明確道德與法治的重要性，在授課的同時也能提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成良好的人生觀，有助于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。老舊的教學(xué)形式已經(jīng)不能從根本上調(diào)動初中階段學(xué)生的興趣，這就會使道德與法治課程的教學(xué)效果大大降低，因此，要想最大限度地解決這種情況，就要在道德與法治課程中采取探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有目的的逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、積極打造情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

初中階段的教師要想最大程度上提升道德與法治課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，最有效的方式之一就是通過情景教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境，從而不斷激發(fā)出學(xué)生對道德與法治知識的探知欲和學(xué)習(xí)欲。良好的道德與法治情境式教學(xué)能夠使學(xué)生更容易深入理解道德與法治的知識，也能將道德與法治應(yīng)用到學(xué)生的生活實際中，從而發(fā)揮出道德與法治課程的有效作用。教師可以通過情景式教學(xué)方式向?qū)W生拋出提前制定好的教學(xué)問題，并且可以依靠信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為輔助教學(xué)的工具，提前在課前播放和課本知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，這樣不僅能夠有效地發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生自主思考問題的意識和能力。例如，在學(xué)習(xí)道德與法治課程中少年的擔(dān)當(dāng)這一部分內(nèi)容時，教師就可以提前從網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)少年當(dāng)自強(qiáng)的視頻或者是故事，在上課之前進(jìn)行播放，這樣能夠更好得讓學(xué)生提早進(jìn)去學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。教師在讓學(xué)生觀看的同時，還要讓學(xué)生帶著問題去觀看，例如：“如果你是影片中少年，你會怎么做？”“同學(xué)們以后的夢想是為國家為社會做些什么呢？”這樣將問題引導(dǎo)到學(xué)生自身中，就能夠最大限度地引發(fā)他們進(jìn)行思考，不僅能夠鍛煉他們的道德與法治思維，還最大程度地發(fā)揮了道德與法治課堂的有效性作用。

二、巧妙利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治課程中的探究意識

在初中階段的道德與法治教學(xué)中，教師可以利用發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)深入拓展道德與法治教學(xué)的內(nèi)容。初中階段道德與法治中的教材知識是有限的，但學(xué)生的探究能力和探究欲望是無限的，教師可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)脑黾拥赖屡c法治課程教學(xué)的具體內(nèi)容。教材中的內(nèi)容可以短暫地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究和思考，教師要及時抓住這一特點(diǎn)，延長學(xué)生的探究欲望，長此以往就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的探知能力和探知素養(yǎng)，在無形中提升學(xué)生的道德與法治水平。另外教師要充分考慮到每一位學(xué)生的具體情況，選擇比較適合的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)拓展，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找最新的、并且能夠應(yīng)用到本節(jié)課堂中的現(xiàn)實事例在課堂上對學(xué)生進(jìn)行深入講解，只有利用好信息技術(shù)，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠與時俱進(jìn)，也能更好的輔助學(xué)生不斷理解新的道德與法治知識。例如，在學(xué)習(xí)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體一課中推動和平與發(fā)展知識時，教師可以搜尋當(dāng)下有關(guān)的政治時事，在課堂上進(jìn)行深入性講解，從多方面分析出其中所包含的知識點(diǎn)，這樣也能在學(xué)生原有的探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入地探究。

三、積極舉辦教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的意識和思維

教師可以通過積極創(chuàng)建教學(xué)活動的形式來打造探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂。教學(xué)活動往往需要學(xué)生親自展開一系列的實踐活動，這就能夠間接性地提高學(xué)生的實踐探知能力。例如，在學(xué)習(xí)中國的擔(dān)當(dāng)這一部分知識時，教師可以積極組織學(xué)生開展有關(guān)的演講扮演活動，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)上、書籍中找到有關(guān)國家擔(dān)當(dāng)?shù)奈恼禄蛘呙斯适?，學(xué)生可以通過演講和角色扮演的方式參與活動，教師可以選出學(xué)生評委為其他學(xué)生的表演進(jìn)行評價。文章朗誦的活動能夠自覺激發(fā)學(xué)生對文章表達(dá)情感的探究，學(xué)生需要了解作者的寫作情感，這樣能夠自主激發(fā)出學(xué)生的求知欲;角色扮演的活動同樣需要學(xué)生對其中的人物進(jìn)行心理和精神上的揣摩，了解他們的精神品質(zhì)，這樣才能將角色表演得惟妙惟肖。在活動結(jié)束之后，教師還要及時鼓勵和嘉獎學(xué)生，對演講水平較高的學(xué)生和角色扮演練好的學(xué)生教師要及時給予鼓勵和獎勵，例如，筆、本等學(xué)習(xí)用品，教師要對每個學(xué)生進(jìn)行全面深入的評價，這樣才能保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而不斷使他們在探究中成長。

四、結(jié)束語

積極構(gòu)建探究式道德與法治教學(xué)課堂能夠最大限度發(fā)揮出道德與法治這門課程的作用，使學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)的意識和能力，在無形中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和法治精神，因此，教師要從多方面尋找能夠推進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮出這門課程的有效性。

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