林穎

摘 要：職業(yè)能力是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標志，而中職語文教育是我國在職業(yè)化人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。以中職語文教育推動職業(yè)能力提升是當前經(jīng)濟、社會發(fā)展形勢所需，同時也是當前中職生教育的熱點。故應(yīng)重視中職語文教育推動職業(yè)能力提升。本文首先分析中職語文促進職業(yè)能力的意義，然后提出了中職語文教學(xué)促進職業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：中職;語文教育;職業(yè)能力;推動

一、中職生教育提升職業(yè)能力的意義

中等職業(yè)教育隸屬于我國職業(yè)教育統(tǒng)籌范圍。加強中等職業(yè)教育有助于使學(xué)生具有最基礎(chǔ)的職業(yè)能力，擁有職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能等畢業(yè)生。在我國的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，中職學(xué)生是關(guān)鍵力量，其職業(yè)能力主要從專業(yè)技能和勞動素養(yǎng)等兩方面培養(yǎng)。一般來說，職業(yè)能力涵蓋技術(shù)能力、人際能力以及溝通能力。職業(yè)能力的高低將直接決定著中職生是否變成合格的社會職業(yè)者。中職語文教育有利于中職生的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要且具有職業(yè)精神的技術(shù)人才。在中職語文教學(xué)的過程中，不僅培養(yǎng)其價值觀和人生觀的形成，還有助于提高中職學(xué)生的交往能力和表達能力。

中等職業(yè)教育教學(xué)大綱中對語文教育的目標進行了規(guī)定：“促使中職生能夠適應(yīng)社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，學(xué)生應(yīng)學(xué)會最基本的語文知識，掌握生活和以后可能崗位中所需要的閱讀能力、寫作能力以及交際能力，還應(yīng)具備美文的欣賞能力和文言文的分析能力。學(xué)生應(yīng)具備最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引學(xué)生去積累生活中的經(jīng)驗，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，促使他們的心態(tài)健康發(fā)展，使他們培養(yǎng)成一種健康和向上的生活方式，進而促進他們的職業(yè)生涯形成良性發(fā)展”。另外，大綱中也提到，中等職業(yè)能力的形成應(yīng)依賴語文教學(xué)，這就彰顯語文教學(xué)中的重要性。故將語文學(xué)科和職業(yè)能力結(jié)合起來，有助于完成中等職業(yè)教學(xué)目標，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進而提高其職業(yè)能力。

二、中職語文教學(xué)促進職業(yè)能力的途徑

現(xiàn)階段，中職院校一味地重視專業(yè)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成純粹的“技術(shù)人”，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教育方式依然采用的是以往的模式，考核內(nèi)容流程化，使中職學(xué)校語文教學(xué)效率得不到提高，進而未能促進中職學(xué)生職業(yè)能力。故，挖掘出當前的中職語文教學(xué)能夠促進中職學(xué)生綜合職業(yè)能力提升是急需解決的問題。

（一）轉(zhuǎn)換教育理念

中職語文教學(xué)應(yīng)打破以往的教學(xué)和考試誤區(qū)，突破當前的教學(xué)任務(wù)，針對語文教學(xué)的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。首先，在編寫教材的過程中，將普通中學(xué)語文課程與職業(yè)學(xué)校語文的進行區(qū)分，有針對性地編制出適合中職學(xué)生的書目，促使語文基礎(chǔ)知識和職業(yè)能力的完美結(jié)合。然后，中職語文教材中包含著大量的名家之作，這些作品能夠較好地去反映社會和生活中的一些體會和感悟，具有較強的感染力，指引著學(xué)生學(xué)會處理人與自然、人與社會等方面之間的關(guān)系以及個人自身方面的理性和情感等方面的沖突。中職生正處在塑造社會價值觀的階段，應(yīng)對他們進行思想教育，應(yīng)借助于語文的特點和優(yōu)勢，審時度勢地對他們進行引導(dǎo)，促使他們?nèi)ニ伎既松哪康?、意義和價值，進而為學(xué)生在形成職業(yè)能力的過程中提供幫助。

（二）在語文教學(xué)過程中提高職業(yè)技能

隨著職業(yè)發(fā)展對綜合技能的要求愈來愈高，語文授課中的職業(yè)技能顯得愈發(fā)重要。語文教學(xué)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽寫說能力，例如寫作的過程，是學(xué)生對生活積累情況、事物看法以及人的情感態(tài)度的反映。通過寫作，知識儲備量、認識水平以及語言運用能力的強弱都會得到體現(xiàn)。寫作的過程，其實是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)過程，這對職業(yè)能力的形成顯得尤為重要。其次，要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考的習(xí)慣和能力，為學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過程中打下勤思考的習(xí)慣。同時，應(yīng)加強學(xué)生的質(zhì)疑精神能力。

三、結(jié)語

綜上所述，可以得知職業(yè)能力在中職生管理工作中是非常重要的一項內(nèi)容。職業(yè)能力是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標志，而中職語文教育是我國在職業(yè)化人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，因此，應(yīng)較好地利用語文教學(xué)這種教育資源，通過轉(zhuǎn)換上課過程中的內(nèi)容、方法或者途徑，促進職業(yè)能力的提升。本文結(jié)合筆者的親身體會，首先對中職生教育提升職業(yè)能力的意義進行了分析;然后后，從將轉(zhuǎn)換教育理念和在語文教學(xué)過程中提高職業(yè)技能兩方面分析了中職語文教學(xué)促進職業(yè)能力的途徑。本文的研究只是結(jié)合了筆者的經(jīng)驗進行了以中職語文教育推動職業(yè)能力提升的實現(xiàn)路徑探討，希望本文的研究不僅能夠給研究該領(lǐng)域的學(xué)者們提供理論上的支撐，還能夠給實踐在中職學(xué)校的人員提供幫助。

參考文獻：

[1] 包胡凌泰.“走進社會課堂，傳承區(qū)域文化”的中職語文教改實踐研究[J].經(jīng)營管理者，2014（15）：18-21.

[2] 許耘.理解意義把握原則突出實效——關(guān)于中職語文綜合實踐活動設(shè)計的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（20）：25-28.

[3] 蓋麗娜.中高職語文課程有效銜接的路徑探析——基于協(xié)調(diào)發(fā)展的視角[J].遼寧高職學(xué)報，2013（10）：53-55.

[4] 楊婷.地方文化引領(lǐng)下中職語文實踐教學(xué)研究[J].科教文匯（中旬刊），2016（07）：114-115.