盧秀芬

摘 要 采取有效策略培養(yǎng)學生積極自主地投入學習是新課標小學語文教學有效性的要求之一。教學中要按照新課標要求，采取科學有效的策略來激發(fā)學生學習興趣，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學，誘導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生受教于樂。

關鍵詞 語文教育 學習興趣 激發(fā)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0020-01

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。那么，在新課標背景下，如何激發(fā)小學生學習語文的興趣，提高課堂教學質(zhì)量呢？

一、優(yōu)化導入，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學中，教師采用歌曲、小品、講故事、提問題等多樣化的課堂導入方式，能激發(fā)學生學習興趣，降低學生學習語言的難度，培養(yǎng)學生的語感，適應小學生活潑好動的心態(tài)，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。例如：在教學《鵝》這篇課文時，我以《鵝》這首朗朗上口的配樂歌曲導入新課，學生馬上就被CD里的美麗畫面吸引住了，非常專心地看著畫面，不由自主地跟著唱了起來，有的還跳起舞來。很快，學生在邊看邊唱邊舞的過程中，快樂地進入了新課。教師還可以根據(jù)教材，結合學生實際，采用不同的導入方法，來激發(fā)學生的學習興趣。如：編講故事導入。小學生對講故事很感興趣，教師可根據(jù)這一特點，用講故事的方法引入新課，既能讓學生整體感知課文內(nèi)容，又能讓學生從故事中進入課文角色，從而更好地學好課文。

二、巧設提問，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，巧設提問關鍵是能否激發(fā)學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。教師應根據(jù)學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。教師要找準問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。例如，在執(zhí)教《海底世界》這篇課文時，教師在課前準備好有關海底生物的圖片或影像視頻，根據(jù)教學需要播放相關的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設學習情境，及時把學生引入課堂教學中，激發(fā)學生自主探究的興趣。在教學活動中也可以創(chuàng)設具體生動的問題情境，也能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領悟真諦。

四、用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。通過大屏幕，學生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好地理解課文內(nèi)容。正是由于多媒體教學圖文并茂的特點符合學生的心理和認知規(guī)律，能使學生心情愉悅、輕松，可以極大地激發(fā)學生對學習的興趣，所以，我們語文教學的高度發(fā)展有了很大的可能性。如在教單韻母“e”時，為使學生能夠形象直觀地了解，我便采用多媒體教學，播放一只白鵝和它的倒映，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學生很直觀地認識到這是一只鵝，吸引了學生的注意力，也能使學生理解語言文字的能力得到進一步提高，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

參考文獻：

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