曹劉芳

【摘要】故事教學(xué)法是講故事融入教學(xué)、寓教于樂(lè)的一種教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面都有不錯(cuò)的效果。本文立足幼師語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)單分析了故事教學(xué)法在教學(xué)中的作用，并對(duì)如何科學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的進(jìn)行了探討，希望能提高幼兒故事教學(xué)法的應(yīng)用效度，幫助教師更好地教語(yǔ)文、幼兒更好地學(xué)語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】幼師教育 語(yǔ)文教育 故事教學(xué)法 幼兒

一、誘發(fā)興趣，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀，是幼兒積累知識(shí)、發(fā)展心智的重要途徑，幼兒教師不光是要善于引導(dǎo)孩子多看書，更要思考如何讓孩子愛(ài)看書，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)地去看書。幼兒處于生理和心理發(fā)展的初級(jí)階段，但是也關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就將是終身的，所以教師要正確引導(dǎo)，杜絕壞習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒故事教學(xué)法利用的就是幼兒好奇心強(qiáng)、喜歡聽故事的思維特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們對(duì)看書的興趣的一種有效教學(xué)方法。但是講故事也是有方法的，不是教師在前面單純地講、學(xué)生在一旁安靜地聽，教師也需要讓孩子知道有效的閱讀方式，盡可能地加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，給予孩子充分的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ鹿适?、編故事、講故事，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、積累語(yǔ)言能力，。比如很多教師在將故事的過(guò)程中融入一些表演，自己示范后讓學(xué)生模仿，那么我們就可以將這一方法進(jìn)行改進(jìn)。教師先不表演，而是吧問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，盡情發(fā)揮他們的想象力。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更喜歡閱讀課，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲和表演天賦，同時(shí)也能增進(jìn)有味兒與教師之間的感情與默契。長(zhǎng)久堅(jiān)持，幼兒便能養(yǎng)成在閱讀時(shí)主動(dòng)去猜測(cè)故事情節(jié)、養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，并且在創(chuàng)造表演動(dòng)作、將故事內(nèi)容外化的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，讓閱讀變得有趣而生動(dòng)。

二、注重選材，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展

在幼兒故事教學(xué)法中，故事的運(yùn)用不只是為了吸引學(xué)生的注意、激發(fā)他們的聽課興趣，同時(shí)也為了啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展他們的思維。所以幼兒教師在選用故事的時(shí)候不能夠隨心所以，而應(yīng)該精挑細(xì)選，故事既要妙趣橫生又要蘊(yùn)涵哲理，當(dāng)然也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們能夠理解并吸收，才能達(dá)到教育、教化的目的。教師要善于化繁為簡(jiǎn)，用深入淺出的語(yǔ)言為幼兒說(shuō)故事、講道理，將故事中包含的美好品質(zhì)以簡(jiǎn)短、通俗的方式表達(dá)出來(lái)。比如：以故事《有個(gè)性的羊》為引子，讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)自己的與眾不同的個(gè)性，讓他們拋棄從眾心理、學(xué)會(huì)表達(dá)自我，并且也能夠接受別人的不同，學(xué)會(huì)包容，把“君子和而不同”的道理借動(dòng)物和孩子之口說(shuō)出。也可以采用開放式的發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由解讀故事，把自己的感受和體悟向班級(jí)的小伙伴們說(shuō)出來(lái)，這樣同一個(gè)故事就可能有幾十個(gè)不同的解讀，孩子們也在短時(shí)間內(nèi)交換了思想，學(xué)到了不豐富的知識(shí)?！栋籽┕鳌返墓适戮褪墙?jīng)典的 多視角解讀的故事。教師在和學(xué)生一起讀了、演了《白雪公主》之后，可向?qū)W生提問(wèn)：“大家都從哪白雪公主和七個(gè)小矮人的故事里學(xué)到了什么呀？”“不要隨便吃陌生人給的東西！”“不要給陌生人開門！”“后媽都是壞人！”“壞人都會(huì)受到懲罰！”，這些簡(jiǎn)單接地氣的回答是幼兒自己對(duì)故事的理解，更有成就感。而將生活跟故事串聯(lián)起來(lái)，也有助于他們更好地在生活中實(shí)踐自己悟出來(lái)的道理。

所以幼兒教師在應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行幼兒語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要用幽默生趣的語(yǔ)言和形式引發(fā)學(xué)生的興趣，也要能夠挑選符合兒童心理、年齡的故事，，才能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，保證幼兒的身心健康、促進(jìn)思維和表達(dá)能力等的全面發(fā)展。

三、潛移默化，奠定基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)貫穿基礎(chǔ)教育的始終，是非常重要的一門課程，若在幼兒階段就能積累一定的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際非常有益的。而故事教學(xué)法是寓教于樂(lè)、幫助孩子在無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)中建立起語(yǔ)文基礎(chǔ)的好方法，教師要能夠靈活應(yīng)用。在現(xiàn)階段，很多幼兒教師在實(shí)踐中對(duì)故事教學(xué)法的應(yīng)用僅限于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率，而沒(méi)有去挖掘它的深層功效，造成一些教師不知不覺(jué)被幼兒同化，表面上在積極備課、尋找了大量的故事，但作用只是一次性的，沒(méi)有給幼兒留下深刻的印象，也沒(méi)有達(dá)到長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文教育效果。

為改變這種現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題，幫助孩子樹立生活中處處有語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀；其次要善于將故事與教學(xué)、與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)、而這些語(yǔ)文知識(shí)又與生活現(xiàn)實(shí)練習(xí)在一起，這樣學(xué)生在生活中遇到該事物或現(xiàn)象的時(shí)候就會(huì)自然而然地想到故事，再由故事想到所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)；另外也要善于讓孩子們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，鼓勵(lì)孩子將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象記錄下來(lái)，再加入自己的聯(lián)系和創(chuàng)意編成一個(gè)故事。這樣可以引發(fā)幼兒在生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，也能鍛煉他們用自己的語(yǔ)言描繪事物、現(xiàn)象的能力，讓幼兒逐漸愛(ài)上表達(dá)，語(yǔ)文的核心能力就提高了。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。在幼兒語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的感知能力，教師要勤于思考、針對(duì)幼兒教育的特性科學(xué)靈活地運(yùn)用故事教學(xué)法，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、奠定幼兒基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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