王琴

摘 要： 由于小學(xué)英語詞匯教學(xué)單調(diào)無趣，再加上難以記牢，導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生畏學(xué)心理，嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性。因此，本文將主要探究小學(xué)英語詞匯故事教學(xué)法的應(yīng)用，以合理指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 故事教學(xué)法 應(yīng)用策略

所謂故事教學(xué)法，就是結(jié)合課程內(nèi)容，將相關(guān)詞匯、短語等融入各種趣味性小故事中，通過這種方法重新合理編排整篇課文，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。故本文將通過對(duì)小學(xué)英語詞匯故事教學(xué)法重要性的分析，詳細(xì)探討其具體應(yīng)用策略。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要性

（一）有助于學(xué)生記憶和理解

在教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，可顯著加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶和理解。一方面，在聽故事階段，相當(dāng)于學(xué)生反復(fù)閱讀詞匯，可有效增強(qiáng)聽力。另一方面，故事極具趣味性、生動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，而且故事繼續(xù)中詞匯基于動(dòng)態(tài)環(huán)境，通過猜想、判斷可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多詞意，充分理解英語詞匯，并加強(qiáng)記憶力。

（二）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出想象力、創(chuàng)造力的融入等特點(diǎn)。故事教學(xué)法能較好地契合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理，故在詞匯教學(xué)中采取故事教學(xué)可加深學(xué)生的理解與掌握。由于既往小學(xué)英語詞匯教學(xué)較為沉悶枯燥，常常造成學(xué)生注意力不集中、擾亂課堂秩序等影響教學(xué)進(jìn)度的問題。這就需要引入故事教學(xué)法，比如，講解單詞pen，ruler，pencil等，而教師可將其融入故事中：A：Is this your pen？B：No，it isnt...通過這種教學(xué)方式，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)趣味性，幫助小學(xué)生集中注意力。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）以故事為詞匯呈現(xiàn)載體

通常小學(xué)英語課堂教學(xué)受學(xué)生接受能力和認(rèn)知能力的制約，多采取實(shí)物或圖片的方式呈現(xiàn)英語詞匯。呈現(xiàn)方法過于直白、單調(diào)，不利于理解記憶，以故事為呈現(xiàn)載體，使得詞匯學(xué)習(xí)更加真實(shí)，富有趣味性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“What color”內(nèi)容時(shí)，包括詞匯red，yellow，blue，green等，及其基本回答句型“Its...”。要較好地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生通過場(chǎng)景、圖片等感受掌握目標(biāo)詞匯，教師可創(chuàng)編如下故事，并采取實(shí)物、圖片和多媒體畫面相結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯，故事以《喜羊羊與灰太狼》為背景：羊村將于本周五舉辦一場(chǎng)晚會(huì)，羊兒們對(duì)出席晚會(huì)的服裝十分糾結(jié)，恰逢此時(shí)，彩虹姐姐飄來……利用多媒體展示各角色，再配合教師手中顏色不同的卡片講述故事，注意結(jié)合the rainbow與the sheep的角色形象，設(shè)定對(duì)話：

R：Hello， can I do something for you？

S：Im going to a big party，but Im not sure what I should wear.

R：Dont worry， Ill give you some advice. What color do you like？

S：I like green.

R：How about this？（彩虹繞著羊兒轉(zhuǎn)一圈，替它穿上綠色衣服）

S：Wow， its green. Thank you very much.

在一定的故事情境中設(shè)置目標(biāo)詞匯，所呈現(xiàn)的句型詞匯更完整，有益于學(xué)生理解記憶，增進(jìn)課堂互動(dòng)。

（二）挖掘教材中的故事

充分挖掘利用教材中的故事素材，再配合多媒體技術(shù)展示故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解詞匯，并在語境中培養(yǎng)詞匯掌握應(yīng)用的能力。例如：在教學(xué)“I like dogs”時(shí)，Story time板塊的故事以喜歡什么動(dòng)物為主題，教師可結(jié)合故事提前備好各種動(dòng)物圖片（配以英語），然后在授課時(shí)展示給學(xué)生，提問：What are they？針對(duì)學(xué)生的回答板書和帶讀單詞animal，并提問：Do you like animals？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境猜測(cè)詞意，讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境猜詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)再提問：How many animals do you konw？指導(dǎo)學(xué)生翻到教材單詞表頁，帶讀單詞dog，cat，panda等，緊接著提問：I like dogs.Do you like dogs，Xiao Mei？當(dāng)學(xué)生回答后提問：Why？呈現(xiàn)單詞cute，要求學(xué)生以cute回答問題。充分利用Story time板塊，可有效結(jié)合提問與單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事

教師可采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，使其發(fā)散思維得到發(fā)展，提升英語整體水平。例如：在教學(xué)“The turtle is faster”的過程中，由于其內(nèi)容以比較級(jí)為主，包括單詞snail，turtle，slower，faster等，因此可結(jié)合學(xué)生所熟悉的龜兔賽跑故事，指導(dǎo)學(xué)生利用上述單詞串連成有趣的小故事，為龜兔賽跑續(xù)編結(jié)尾，將原本單調(diào)乏味的內(nèi)容趣味化，進(jìn)而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語

在實(shí)踐教育中故事教學(xué)法的影響巨大，不僅能夠創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，還能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，完美契合故事教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前教育界應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。特別是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的英語語感和學(xué)習(xí)興趣尤為重要，英語教育工作者必須活用教材，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，使其不斷拓展詞匯量，以提高教學(xué)水平。

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