史茂斌

摘 要：故事教學法是為達到教學目標，提高教學效率，以講故事為手段的一種教學方法。從列舉故事、深入淺出，講評故事、引導思考，討論故事、碰撞思維三個方面，研究融入故事提升品德與社會課堂教學效率，促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞：品德與社會；故事教學法；教學策略；教學方法

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0011-01

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，教育以生活為中心，“生活即教育”。因此，教育不能離開現(xiàn)實生活，如果離開了生活，那么教育就失去意義。什么是生活？生活就是一個個鮮活的故事。故事是生活的重影，源于生活又高于生活，讓故事在課堂上說話，這是品德與社會課堂教學的一種有益嘗試。生活現(xiàn)象融入故事，故事加工之后講述給學生，能使學生在聽完故事后學會如何生活，最終達到育人的目的。

一、列舉故事，深入淺出

故事列舉法，就是教師用講述幾個故事的方法集中說明某個學生比較難理解的深奧理論知識或者重點、難點問題，目的是通過故事淺顯易懂地演繹問題的本質(zhì)，幫助學生理解重點知識。例如，蘇教版品德與社會五年級上冊“我們的班級”一課，以班級為學生集體生活的背景。在教學過程中，教師可以講述幾個小故事加以說明。第一個故事講樹，樹根吸收土里的水分和養(yǎng)分，樹葉吸收光和二氧化碳。每一片樹葉都不盡相同，但它們相互配合，構(gòu)成一棵茂盛的大樹。第二個故事講沙漠，沙漠一望無垠，大量細小的沙子在這里匯聚，才形成這一片沙漠。第三個故事講河流與海洋，世界上河流千萬，它們從萬里而來，匯入海洋，成就那無邊無際、水天一色的壯麗景色。從這幾則故事列舉出的樹與樹葉、沙漠與沙子、海洋與河流的關(guān)系，推及到班級與學生，讓學生意識到自己是班級中獨一無二、不可或缺的一員，班集體的榮譽要靠每個成員去爭取。這使學生感到班級是一個整體，共榮辱、同進退，有不可分離的使命感，并在使命感的驅(qū)使下實現(xiàn)自我價值。

這些故事短小，但是針對性強，深入淺出地講述學生之于班級的重要性，以及學生從班級中得到的收獲，區(qū)別于書本的深奧，通俗易懂地點明主旨。

二、講評故事，引發(fā)思考

該方法注重評價故事，是故事的延續(xù)，深入故事背后揭示隱藏的深刻意義，引導學生思考故事所要講述的道理、主旨、本質(zhì)，了解正確的道德觀念、解決問題的方式方法。例如，在教授蘇教版品德與社會五年級上冊“我心中的那顆‘星”這一課時，教師問學生心中的“明星”是誰，為什么喜歡這個“明星”，再引出教師心中的那顆“星”（點開楊利偉身穿白色航天服的圖片）。1996年夏天，楊利偉在初檢通過之后，被安排到北京空軍總醫(yī)院參加臨床體檢。航天員的選拔極其苛刻，就如同千軍萬馬過獨木橋。最后，楊利偉各項體檢的指標都達到指定標準。1998年1月，他成為中國第一代航天員，并在2003年10月15日乘坐“神五”進入太空，成為中國飛天第一人。講完故事之后，可讓學生進行講評：為什么楊利偉能夠取得成功？我們要取得成功該怎么做？學生認為：“他樹立了成為宇航員的目標”“他很重視體檢，得到通知后很早就去了，在體檢的時候非常認真，不怕體檢過程煩瑣”“他一直都在堅持，沒有想過放棄”。這樣，在故事里找到成功的重要方法，學到了這一課的重點知識。

講評故事，能使學生從故事中得到啟示，并聯(lián)系實際進行思考。學習“明星”，要想成功，就需要樹立遠大的理想，還要堅持不懈地進行努力。擺脫退縮言棄的懦弱想法，堅定不移，最終就可能實現(xiàn)目標。

三、討論故事，碰撞思維

考慮到學生思維還不夠發(fā)散、不夠嚴謹，因此，教師應該讓學生的思維相互交流，彌補個體思維的不足，故事討論不失為一個較好的解決方法。在教授蘇教版品德與社會五年級下冊“鴉片的背后”這一課時，要注重理解和記憶“鴉片的危害”的學習目標，讓學生在以后的生活中堅決抵制鴉片，熱愛生命，遠離毒品。教學過程中，先引導學生閱讀課本中的故事，然后讓學生根據(jù)自己的理解分組討論鴉片的危害。有的學生說“鴉片貴，買多了造成國庫虛空”，有的學生說“鴉片嚴重敗壞社會風氣，摧殘人民身心健康，破壞社會生產(chǎn)力”，還有的學生說“若從官員到普通百姓都吸食鴉片，會損害身體健康，讓人思想頹廢，失去作戰(zhàn)能力”。

在討論過程中，學生能夠聽到不同的說法，從而促使思維多元化。討論故事能使學生各自的思維得到相互碰撞與交流，明白鴉片的危害，鞏固學生對毒品危害的理解與記憶，提高學生明辨是非的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在品德與社會教學過程中，教師可以適當運用故事教學法。在講述故事的過程中穿插教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標設(shè)計各類有趣的活動，鼓勵學生積極參與討論，自由發(fā)言。故事教學法能夠激發(fā)學生對學習的興趣并使學生主動學習，培養(yǎng)學生主動理解、深入分析、解決問題的能力，最終達到良好的教學效果，促進學生健康成長。

參考文獻：

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