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        提高地理教學(xué)效果的對(duì)策研究

        2016-12-20 20:43:21張效忠
        成才之路 2016年34期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀初中地理對(duì)策

        張效忠

        摘 要:地理教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)偏離、注重成績(jī)提高而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)象。文章從突出學(xué)生主體地位、選用正確的輔助教學(xué)手段等方面,研究提高地理教學(xué)效果的對(duì)策,以提高學(xué)生的地理思維能力。

        關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

        中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)34-0097-01

        在新課改浪潮推動(dòng)下,教師的教學(xué)觀念隨之發(fā)生相應(yīng)的改變,教學(xué)目標(biāo)也有了更加明確的方向。不過(guò),在地理教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題。比如,教師即興教課導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離、過(guò)于重視課堂理論教學(xué)而忽視要讓學(xué)生活學(xué)活用。如何有效地解決這些問(wèn)題,并提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和效率,這些是地理教師要共同面對(duì)的問(wèn)題。地理教師要做的就是針對(duì)這些不足的地方進(jìn)行深入研究,提出切實(shí)可行的解決方法。

        一、當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題

        當(dāng)前地理教學(xué)注重學(xué)生的能力培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。但有時(shí)也存在著教學(xué)目標(biāo)偏離、注重成績(jī)提高而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)象。

        (1)課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。為了響應(yīng)新課改,地理教學(xué)一直都在不斷變化和改進(jìn)之中。然而,實(shí)際的情況是,地理教學(xué)往往無(wú)法按照指定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,出現(xiàn)或多或少的偏離情況。大多數(shù)教師比較注重學(xué)生考試成績(jī)的提高,只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí),采用揠苗助長(zhǎng)的灌輸式教導(dǎo),而忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有的教師在課堂上本末倒置,將培養(yǎng)學(xué)生技能放到末位,而講授一些和課堂知識(shí)并不相關(guān)的內(nèi)容。更有甚者,個(gè)別教師將一堂地理課變成自己的表演課,在表面上下足功夫,將自己的創(chuàng)意發(fā)揮得淋漓盡致,過(guò)于想要展示自己多么富有“才華”,然而卻令學(xué)生根本無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)。造成這個(gè)局面的原因有很多,需要從多方面對(duì)此進(jìn)行分析,從而總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策。

        (2)注重成績(jī)的提高而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程。在如今的地理課程教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程設(shè)計(jì)都有明確的規(guī)劃。那就是通過(guò)讓學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生潛在的積極性和對(duì)地理課程的興趣。不過(guò),在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,有些教師的做法往往不是這樣。少數(shù)教師還是喜歡使用自己慣用的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的固有思維,重復(fù)著教師講教師的、學(xué)生學(xué)自己的,缺乏應(yīng)有的互動(dòng)交流。這種填鴨式的教學(xué)方法,根本沒(méi)辦法讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)真正地融會(huì)貫通。

        (3)課堂評(píng)價(jià)單一而消極。通常情況下,學(xué)生需要教師給予一定的積極激勵(lì),使其獲得應(yīng)有的成就感,這也是教師提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的一個(gè)重要途徑。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得體,不但可以促使學(xué)生的積極性增強(qiáng),還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,情況發(fā)生了不小的變化。少數(shù)教師只注意地理課堂教學(xué),忽視與學(xué)生進(jìn)行打開(kāi)心扉的交流。在評(píng)論時(shí)也經(jīng)常是千篇一律,毫無(wú)情感的投入,如同復(fù)讀機(jī)讀出來(lái)的一般。這樣單一而消極的評(píng)價(jià),很難起到積極的激勵(lì)作用。

        二、地理教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

        在地理教學(xué)中,要突出學(xué)生主體地位,選用正確的輔助教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率。

        (1)要突出學(xué)生主體地位。教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂所在,一切的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞它來(lái)規(guī)劃和進(jìn)行。在新課改之后,課堂上的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了不小的改變。教學(xué)的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,從前教師只顧在課上講授自己的,從來(lái)都不會(huì)照顧到學(xué)生的感受,如今的情況有所好轉(zhuǎn)。例如,在學(xué)習(xí)西伯利亞寒流和日本暖流的區(qū)別這節(jié)課時(shí),重心已經(jīng)由原來(lái)的教師單一傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生自行研究,要求學(xué)生能夠自行畫(huà)出地圖上的任何一條洋流的指示圖。因此,教師在現(xiàn)在的地理教學(xué)過(guò)程中,必須要完成這樣一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變。

        (2)選用正確的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是一種十分普遍的教學(xué)手段,在地理課堂上的應(yīng)用比較多。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多,可以減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),利用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),還能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,深度挖掘?qū)W生的積極性,從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。不過(guò),任何事情都有一個(gè)度。部分地理教師過(guò)分依賴多媒體課件,將很多無(wú)用的因素添加到其中,造成本末倒置,使得多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果適得其反。例如,講解地震的成因、地表與地層間的震動(dòng)斷層時(shí),有位教師在課件中引用唐山大地震和汶川大地震的畫(huà)面,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。當(dāng)教師講解相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生的心還在之前的地震畫(huà)面上,這就導(dǎo)致本末倒置。教師應(yīng)該適可而止,利用簡(jiǎn)單明了的多媒體課件來(lái)進(jìn)行課程講授,要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        當(dāng)前,地理教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)偏離、注重成績(jī)提高而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)象。文章從突出學(xué)生主體地位、選用正確的輔助教學(xué)手段等方面,研究提高地理教學(xué)效果的對(duì)策,以提高學(xué)生的地理思維能力。地理教學(xué)一定要考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受,無(wú)論是目標(biāo)還是過(guò)程都要以學(xué)生為本。不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要緊密地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張金環(huán).提高初中地理教學(xué)效果的對(duì)策研究[J].課程教育研究,2016(02).

        [2]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)的研究[D].湖南師范大學(xué),2006.

        [3]劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構(gòu)建的實(shí)踐與探索[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(04).

        [4]楊春芳.淺談初中地理教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014(22).

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