朱玫

摘要：高校學科競賽是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的載體，有助于提高大學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)大學生的初步科研能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，提高其主動學習的積極性，促進高校課堂教學的改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文分析了學校在高校學科競賽中應(yīng)該處理好的幾對關(guān)系，從提高學科和專業(yè)建設(shè)水平、做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計、建立和優(yōu)化學科競賽良性發(fā)展保障機制等幾個方面提出提高學科競賽水平，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高校學科競賽 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 課堂教學改革

高校學科競賽是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的載體，是激發(fā)大學生潛能和創(chuàng)造力的手段。近年來，各種類型、不同層次的學科競賽呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。學科競賽不僅僅是為了分出高下，更重要的是通過良好的管理體系和機制的建立，激發(fā)高校師生參與熱情，發(fā)揮學科競賽活動在高校實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的作用，促進教育教學改革，凸顯育人成效。

一、高校學科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

（一）學科競賽提升大學生綜合素質(zhì)

在高校學科競賽活動中，學生基于掌握的專業(yè)知識和技能聯(lián)系實際，深入解決專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題，使動手能力和實踐能力得到加強。學科競賽是勞動教育非常好的載體，在競賽活動中，從報名準備、所用知識歸納和更新、技能訓(xùn)練和掌握，無任何捷徑，各環(huán)節(jié)都要親力親為，都有體力和腦力的大量付出。在學科競賽活動中，專業(yè)知識與技能綜合運用、科技文獻檢索、方案設(shè)計、結(jié)果歸納分析等一系列的活動，具有綜合性、探索性和創(chuàng)造性，使學生思路和視野得到拓展，抽象思維能力及科研能力得到初步構(gòu)建。大學生在學科競賽中積極進取、直面問題，經(jīng)歷成功與失敗，有助于培養(yǎng)一絲不茍、嚴謹求實的學風，逐步改變被動學習的習慣，在潛移默化中找到自主學習與探索創(chuàng)新的樂趣，進而促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學科競賽活動中，團隊成員分工協(xié)作、共同解決問題，在實踐中體驗競爭與合作、個人和集體的關(guān)系，有利于養(yǎng)成與人共事時講團結(jié)、講協(xié)作的良好品格，塑造健康的個性人格，增強團隊凝聚力，從而培養(yǎng)自身的團隊合作精神。

（二）學科競賽促進高校人才創(chuàng)新能力的提高

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對高等教育發(fā)展理念、思想、方法和人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新等提出重大命題。而學科競賽是以學科專業(yè)為基礎(chǔ)，通過選定主題，制定規(guī)則，要求學生個人或團隊在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)定的任務(wù)，根本目的是培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。高等學校在深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和改革中，更新人才培養(yǎng)理念，以學生為本，因材施教，全面發(fā)展，為學生創(chuàng)造個性化、多樣化的學習機會；調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力適應(yīng)新科技、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，注重跨學科、跨專業(yè)知識的交叉融通；多元協(xié)同，探索與行業(yè)企業(yè)共建實踐基地，促進政產(chǎn)學研深度結(jié)合，切實提高實踐教學水平和能力；整合資源，建立校內(nèi)跨專業(yè)類實驗教學平臺；等等。高校以學科競賽為重要抓手，促進高校人才創(chuàng)新能力的提高。

（三）促進課堂教學的改革

課堂教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地。以學科競賽為載體，教學內(nèi)容要體現(xiàn)科學研究新進展、實踐教學新經(jīng)驗、社會需求新變化。教學目標要堅持知識、能力和素質(zhì)的有機融合。創(chuàng)新教學方式方法，由灌輸式為主向啟發(fā)式逐步轉(zhuǎn)變，加強課堂教學模式革新，推廣小班化、個性化、參與式教學，推行混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，因課制宜選擇課堂教學方式方法，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所。加強過程性考核，科學設(shè)計課程考核內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學生主動學習、自我管理，激發(fā)求知欲，提高學習效率。

二、高校學科競賽活動中應(yīng)處理好的幾對關(guān)系

（一）學科競賽項目重點培育和一般參與的關(guān)系

全國學科競賽數(shù)量多、種類繁雜，學科分布不均衡，有一批影響力大、質(zhì)量高的學科競賽，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽等。但有的競賽項目質(zhì)量不高，存在表演化傾向；有的項目教育功能缺失，商業(yè)化明顯；有的競賽缺乏內(nèi)涵，片面追求量大面廣等。面對層出不窮的學科競賽項目，胡子眉毛一把抓既無可能，也沒有必要，學校要有所為，有所不為。學校要對學科競賽項目進行評審鑒定，進行分級分類管理，對與學校學科專業(yè)結(jié)合緊密，惠及多數(shù)學生的高質(zhì)量學科競賽項目重點扶持，搭建各類學科競賽平臺進行重點培育。

（二）培養(yǎng)競賽選手和面向全體學生的關(guān)系

面向全體與關(guān)注少數(shù)學生是比較重要的教育課題。集中優(yōu)質(zhì)資源重點培養(yǎng)參賽選手，努力使他們在競賽中取得優(yōu)良成績十分必要。但同時要防止只重視培養(yǎng)少數(shù)競賽選手而忽視全體學生的發(fā)展，事實上沒有廣泛的基礎(chǔ)，保持學科競賽成績難以為繼。一是學科競賽面向全體學生，通過層層選拔，讓學生有更多的參賽機會，通過競爭性的篩選，在好中選優(yōu)基礎(chǔ)上重點培育參加國內(nèi)外大賽的選手。二是通過少部分同學先行先試的方法，以點帶面，將成功經(jīng)驗推廣惠及全體學生，這既是參賽策略，也是人才培養(yǎng)的必然要求。

（三）學科競賽與第一課堂的關(guān)系

我們通常將課堂教學稱為第一課堂，將課堂教學以外的專業(yè)文化活動、專業(yè)技能競賽、學生社團等活統(tǒng)稱為第二課堂。學科競賽是第二課堂的重要內(nèi)容，具有實踐性和創(chuàng)新性，是第一課堂學習的外延和補充。學科競賽要以學校的學科專業(yè)為基礎(chǔ)和支撐，深入對接第一課堂，將競賽內(nèi)容與專業(yè)教學相結(jié)合，以賽促學，以賽促教，推進學科競賽與課堂教學協(xié)同聯(lián)動，融合發(fā)展。

三、高校學科競賽中促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

（一）提高學科和專業(yè)建設(shè)水平

從已公布的中國高等教育學會的六輪全國高校大學生競賽評價結(jié)果分析，雖然高校學科競賽排名跟學校類型、參與度及組織化水平等相關(guān)，但根本因素還是學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校學科和專業(yè)建設(shè)水平是學科競賽水平的基石，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是競賽選手高水平發(fā)揮的前提。因此，走內(nèi)涵式發(fā)展之路是根本，要適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求，著力提升學科和專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)理念先進、面向未來、引領(lǐng)發(fā)展、適應(yīng)需求的專業(yè)。專業(yè)建設(shè)好了，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來了。

（二）做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計

更新教學理念，準確把握高等教育發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，以促進學生全面發(fā)展為中心，切實提升學生專業(yè)實踐能力，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生自主發(fā)展的內(nèi)生動力。在人才培養(yǎng)頂層設(shè)計中，將包括學科競賽在內(nèi)的第二課堂融入人才培養(yǎng)全過程，注重與專業(yè)教育相結(jié)合，與課堂教學相結(jié)合，與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，與社會需求相結(jié)合。學校的各類課程都應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將學科競賽、科創(chuàng)項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、論文專利、自主創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果，經(jīng)認定后折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉(zhuǎn)換和認定制度，使學生有更多的選擇機會。

（三）建立和優(yōu)化學科競賽良性發(fā)展的保障機制

1.建立約束與激勵機制

學科競賽需要人力、物力、財力等方面的大量投入。為激勵廣大學生踴躍投身課外學術(shù)科創(chuàng)活動，調(diào)動廣大教師參與指導(dǎo)大學生課外學術(shù)科創(chuàng)活動的積極性，應(yīng)制定分類分級的學科競賽獎勵辦法。像“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、數(shù)學建模大賽等有影響力的全國性的高質(zhì)量競賽項目，師生準備周期長，付出多，投入大，獲獎難。因此，應(yīng)對指導(dǎo)老師在教學工作量補助、職稱評審、評獎評優(yōu)等方面給予認定或政策傾斜，對學生在綜合測評、研究生推免等方面給予加分或認定等，為學科競賽開展并良性發(fā)展提供重要保障。

2.構(gòu)建高效的管理模式

高校內(nèi)部在工作協(xié)同、資源配置、經(jīng)費保障和體系規(guī)范等方面建立符合學校實際情況，科學、務(wù)實、高效的競賽組織機構(gòu)及組織形式，是確保學科競賽可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。以筆者所在的揚州大學為例，學校對學科競賽項目進行評審鑒定，根據(jù)競賽特點，進行分級分類管理。比如，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等項目面向全體學生，由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和校團委集中力量對參賽學生進行組織、培訓(xùn)。涉及多學科覆蓋多個二級學院的競賽，由學校職能部門如教務(wù)處、學生處、團委統(tǒng)籌學校層面的競賽組織協(xié)調(diào)，各相關(guān)二級學院及競賽項目組織者則負責指導(dǎo)教師、學生日常訓(xùn)練管理和具體競賽的實施。對于單學科競賽，在學校職能部門參與下，由牽頭學院組成競賽項目組，負責競賽的具體實施。

為了讓盡可能多的學生參與學科競賽類活動，同時讓優(yōu)秀學生脫穎而出，在組織學科競賽活動時要做到“點面結(jié)合，以點帶面”。比如，對應(yīng)學科競賽項目開設(shè)相應(yīng)實踐類選修課程，吸引全校感興趣的學生選修，進行早期訓(xùn)練和選拔。針對某類具體學科競賽項目，成立學生科技社團，定期開展講座、研討等有組織的科技實踐類活動。為激發(fā)學生參與學科競賽的積極性，通過學校內(nèi)部的公開比賽，選拔優(yōu)秀選手，利用課余時間或假期進行集中訓(xùn)練和重點培養(yǎng)，經(jīng)過層層選拔和淘汰，推選優(yōu)秀選手參加省級、國家級大賽。

為讓更多的教師關(guān)注或參與學科競賽活動，學科競賽實行項目制管理模式，以類似教改課題的形式向全校公開發(fā)布，符合條件的教師均可以申報。學校開放教學科研實驗室，加強校內(nèi)實習實訓(xùn)平臺建設(shè)和場所建設(shè)，拓展科教協(xié)同育人平臺，搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。同時，厚植創(chuàng)新文化，使學科競賽等科創(chuàng)類活動的廣度和厚度得到增強。

3.加強學科競賽研究

學科競賽以競賽為載體，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學科競賽活動本身具有多樣性、時代性、綜合性等特點，這需要我們深入研究并掌握其規(guī)律，提高學科競賽的育人成效。各競賽項目都有其自身特點和規(guī)律，要提升學科競賽水平，需對競賽項目應(yīng)達成的目標任務(wù)以及競賽項目的內(nèi)涵、各環(huán)節(jié)進行深入細致的跟蹤管理、研究分析，從而找準努力方向，精準發(fā)力。

總之，高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅的關(guān)鍵時期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強國的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的一項重要使命。建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，對高等教育的需求，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都迫切。高校學科競賽作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，其對大學生的知識和能力、人格和智慧、思想和行為等均具有深刻影響。立德樹人是高等教育的首要任務(wù)，學校應(yīng)以學科競賽為引領(lǐng)，通過以賽促學、以賽促訓(xùn)、以賽促改，激發(fā)內(nèi)生動力，努力提升學生的思辨能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹