臧義龍

摘要：信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)有著促進(jìn)作用。本文分析了信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用策略，分別從多元化應(yīng)用、針對(duì)性應(yīng)用、直觀化展示、系統(tǒng)化梳理、大數(shù)據(jù)推送五個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述，以期為當(dāng)前高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 以讀促寫

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了英語(yǔ)教學(xué)的有效性，幫助教師創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在高中英語(yǔ)以讀促寫的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在著應(yīng)用方式單一、智能化程度不高等問題，嚴(yán)重影響著高中英語(yǔ)以讀促寫的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有著不利的影響。因此，探究信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并給出相應(yīng)的問題解決策略很有必要。

一、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)應(yīng)用方式單一

在當(dāng)前高中英語(yǔ)以讀促寫的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用方式比較單一，在很多的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中信息技術(shù)并沒有充分發(fā)揮出其獨(dú)特作用，沒有促進(jìn)教學(xué)課堂的高效化，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)改革沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。信息技術(shù)應(yīng)用方式單一主要表現(xiàn)在以下方面，很多教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，還停留在多媒體教學(xué)階段上，使用信息技術(shù)展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，展示學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致信息技術(shù)成為知識(shí)展示工具，而不是知識(shí)教學(xué)工具。還有的教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，只會(huì)播放圖片、視頻等內(nèi)容，對(duì)于一些比較復(fù)雜的幻燈片制作等應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致了信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景比較單一。針對(duì)以上問題，教師需要不斷提升自身專業(yè)能力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，這樣才能夠更加多元化地應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用缺少針對(duì)性

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師并沒有針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容開展特定的信息技術(shù)應(yīng)用，直接導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用缺少針對(duì)性。比如，在教學(xué)閱讀和寫作的時(shí)候，大多數(shù)教師只會(huì)利用信息技術(shù)給學(xué)生展示與閱讀或者寫作話題相關(guān)的視頻，并沒有針對(duì)閱讀或者寫作的場(chǎng)景展開針對(duì)性應(yīng)用，導(dǎo)致了信息技術(shù)的應(yīng)用效率較低。教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，應(yīng)根據(jù)閱讀和寫作教學(xué)的不同特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等開展更加具有針對(duì)性的課堂應(yīng)用，這樣才能夠最大化發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）信息技術(shù)在知識(shí)直觀展示方面的應(yīng)用欠缺

信息技術(shù)在知識(shí)直觀展示方面的應(yīng)用是比較欠缺的，很多教師使用信息技術(shù)只是把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法，或者學(xué)生需要閱讀的文章直接展示在多媒體大屏上，只是把教材當(dāng)中的內(nèi)容搬到了多媒體大屏中，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常面臨著各種各樣的教學(xué)情境，在這些情境當(dāng)中學(xué)生需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象化，或者把抽象內(nèi)容具象化，這都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和邏輯能力，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高。如果教師在教學(xué)的過程中能夠使用信息技術(shù)把這些抽象的內(nèi)容直觀地展示出來，那么就可以降低學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)難度，從而極大地提升教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的。但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很少有教師能夠使用信息技術(shù)把抽象內(nèi)容直觀地展示出來，不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（四）信息技術(shù)在知識(shí)教學(xué)方面的應(yīng)用存在提升空間

在高中英語(yǔ)以讀促寫的教學(xué)中，信息技術(shù)雖然發(fā)揮了非常重要的作用，給學(xué)生營(yíng)造了非常好的學(xué)習(xí)空間，但是其在知識(shí)教學(xué)方面的應(yīng)用還存在著非常大的提升空間。比如，很多教師在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)時(shí)，會(huì)先利用多媒體給學(xué)生展示需要閱讀的文章，然后讓學(xué)生跟隨著多媒體大屏進(jìn)行閱讀，最后教師讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。在這個(gè)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用還有著非常大的提升空間，如學(xué)生跟隨多媒體大屏閱讀完之后，教師可以給學(xué)生播放一段與閱讀內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)之前閱讀的內(nèi)容和視頻內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行解讀。而學(xué)生手中會(huì)有平板電腦，其他的學(xué)生則可以利用平板電腦對(duì)發(fā)言的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)會(huì)以彈幕的形式展示在多媒體大屏上，從而形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生和信息技術(shù)互動(dòng)的局面，這能夠極大發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（五）信息技術(shù)的應(yīng)用未走出課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的種類和功能也在不斷豐富。并且隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生接觸信息技術(shù)的比例也越來越高，甚至在課堂當(dāng)中可以人手一部平板電腦，將平板電腦和教師的教學(xué)主機(jī)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，從而提升了信息技術(shù)的應(yīng)用效率。但是，對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用局限在課堂當(dāng)中，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是非常發(fā)達(dá)的，但是很多教師沒有意識(shí)到利用信息技術(shù)可以延伸高中英語(yǔ)課堂，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)空間。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用未走出課堂。

二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用意義

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有著重要的意義，主要表現(xiàn)在課堂構(gòu)建、學(xué)生能力發(fā)展、教師能力提升三個(gè)方面。

首先，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中應(yīng)用能夠幫助教師構(gòu)建更加新穎的教學(xué)課堂，可以提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的空間。在以往傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，英語(yǔ)以讀促寫的教學(xué)過程是非常簡(jiǎn)單和枯燥的，學(xué)生先閱讀一些英語(yǔ)文章，提煉出英語(yǔ)文章的主旨，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的寫作手法。然后，教師給出學(xué)生作文寫作的話題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容展開論述，形成英語(yǔ)作文。最后，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種以讀促寫的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性都大打折扣。而應(yīng)用了信息技術(shù)之后，學(xué)生就能夠使用更加先進(jìn)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)文章，能夠以更加靈活多變的形式進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的意義。

其次，信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在課堂當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會(huì)得到更新，學(xué)生能夠改變對(duì)高中英語(yǔ)課堂的刻板印象，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在以讀促寫的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過多種途徑閱讀文章，更能夠通過互聯(lián)網(wǎng)尋找自己喜歡的英語(yǔ)文章，可以大大擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。同時(shí)，學(xué)生的寫作也不再拘泥于用筆寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展口頭寫作、口語(yǔ)交際等活動(dòng)，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

最后，信息技術(shù)應(yīng)用效果的提升意味著教師教學(xué)能力的提升。當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀不盡如人意的原因主要是教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力不足，所以在提升信息技術(shù)教學(xué)效果的同時(shí)，教師的教學(xué)能力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行嵘@樣才能夠讓教師更加高效、科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多元化應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用信息技術(shù)開展高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)的過程中，其應(yīng)用方式應(yīng)當(dāng)是多元化的，以此來激發(fā)學(xué)生以讀促寫的興趣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的。教師要能夠深入了解信息技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用方式，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中尋找多元化應(yīng)用的途徑，從而增加以讀促寫教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說具有重要的意義。

比如，在教學(xué)“Travelling around”的時(shí)候，其內(nèi)容主要是講述旅行的故事，這是一個(gè)熱度非常高的討論話題，教師在教學(xué)的過程中可以利用信息技術(shù)開展更加多元化的教學(xué)。首先，教師利用多媒體給學(xué)生展示課文當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀課文中講述的旅行故事。其次，學(xué)生在閱讀的過程中可能無法根據(jù)文字對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生清晰的理解，這時(shí)教師就可以把課文當(dāng)中提到的旅游景點(diǎn)、場(chǎng)景利用視頻展現(xiàn)出來，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加豐富多彩的課堂。最后，學(xué)生在完成了閱讀任務(wù)時(shí)，教師可向?qū)W生提問：“你有哪些想要分享的旅行經(jīng)歷嗎？”通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生利用英語(yǔ)在課堂當(dāng)中講述自己的旅行經(jīng)歷。在學(xué)生講完旅行經(jīng)歷之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)立刻找到與學(xué)生旅行經(jīng)歷相關(guān)的視頻，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這能夠提升以讀促寫教學(xué)的效果。

（二）針對(duì)性應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生高效閱讀

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景、學(xué)生興趣有針對(duì)性地使用信息技術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。針對(duì)性使用并不是盲目使用，而是在達(dá)到教學(xué)目的的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，無論是創(chuàng)新教學(xué)方式，還是優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，都要能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的目的。

比如，在教學(xué)“Natural disasters”內(nèi)容的時(shí)候，這部分教學(xué)內(nèi)容的主要話題是“自然災(zāi)害”，文章當(dāng)中展示了自然災(zāi)害的種類、特點(diǎn)以及給人類造成的危害。在閱讀的時(shí)候?qū)W生只是以閱讀故事或者學(xué)習(xí)知識(shí)的目的進(jìn)行閱讀，無法產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展更加具有針對(duì)性的教學(xué)，教師可以利用ppt給學(xué)生展示有關(guān)汶川地震畫面的資料，把其中一些比較感人的故事、場(chǎng)景展現(xiàn)出來，這也能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過這樣的展現(xiàn)，就能夠讓學(xué)生有更加豐富的情感體驗(yàn)，從而對(duì)自然災(zāi)害有更深入的認(rèn)識(shí)。

（三）直觀化展示，指明以讀促寫的方法

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要能夠利用信息技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化展示，在課堂當(dāng)中指明以讀促寫的方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡讓學(xué)生閱讀一段材料之后馬上進(jìn)行寫作，其中缺少對(duì)文章主旨吸收和轉(zhuǎn)化的過程，而這個(gè)過程需要學(xué)生有非常強(qiáng)的理解能力、抽象能力和邏輯能力。為了進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)文章當(dāng)中的抽象化內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效果。

（四）系統(tǒng)化梳理，找出自身的不足

在以讀促寫教學(xué)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作。那么教師在完成了教學(xué)任務(wù)之后，就可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生梳理自身在以讀促寫學(xué)習(xí)過程中的不足。比如，學(xué)生在閱讀了一篇故事之后需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行概括，并寫出自己對(duì)故事當(dāng)中主題思想的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生只是抓住了故事當(dāng)中的一些非主要內(nèi)容發(fā)表見解，這就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作偏離了主題。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的思維導(dǎo)圖工具，把學(xué)生閱讀的內(nèi)容的主題思想、人物、情節(jié)羅列出來，然后幫助學(xué)生把自己所寫的文章內(nèi)容、主題思想展示出來，以此梳理閱讀和寫作之間的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（五）大數(shù)據(jù)推送，優(yōu)化以讀促寫能力

當(dāng)前，很多學(xué)生都擁有智能設(shè)備，方便教師根據(jù)大數(shù)據(jù)推送以讀促寫內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的延伸。比如，教師可以通過微信公眾號(hào)每天給學(xué)生推送一篇文章，學(xué)生在閱讀完文章之后需要在微信公眾號(hào)下面的留言板塊寫下自己對(duì)這篇文章的見解。通過這種形式促進(jìn)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了當(dāng)前信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)對(duì)于高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)的意義，探討了信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，并進(jìn)一步擴(kuò)大了信息技術(shù)的定義范圍，希望能夠給當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

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責(zé)任編輯：丁蔚