陳次光

摘要：在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，是高中數(shù)學(xué)教師需要重點關(guān)注和迫切需要解決的問題?；诖耍疚膶ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)改革

基于當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和教育體制的改革，建設(shè)好高中數(shù)學(xué)高效課堂是對中學(xué)生的負(fù)責(zé)，這對學(xué)校和教師來說都是一個巨大的考驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，使得網(wǎng)上有很多教學(xué)模式供教師參閱，便于老師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。使用軟件將互諒網(wǎng)內(nèi)容運用到高中數(shù)學(xué)課堂，使高中生的數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識更加具象化，為學(xué)生們打下非常堅實的基礎(chǔ)。但是目前這種教學(xué)方法還是處在一個發(fā)展過程中，存在著很多的不足之處，為了能夠使得這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的軟件教學(xué)方法有較好的成效，為當(dāng)代高中生打下堅實的基礎(chǔ)，用于建設(shè)好高中數(shù)學(xué)的高效課堂需要更深一步的探究。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)越性

第一，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備極強(qiáng)的邏輯性，表達(dá)方式也較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常為其所困。高中數(shù)學(xué)難度大大提升，對學(xué)生各方面能力的要求越來越高，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中倍感吃力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，使以往的課堂學(xué)習(xí)方式得到較大的改變，課程中比較抽象、難理解的知識能夠借助相應(yīng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化成具象的知識，這樣學(xué)生就更容易理解，而且通過與實際例子的結(jié)合，學(xué)生在應(yīng)用知識能力方面也能夠得到有效提高。

第二，有助于豐富教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源、制作教學(xué)課件等，網(wǎng)絡(luò)中大量的教學(xué)資源能夠提供給教師，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以加入更多的內(nèi)容，而且教學(xué)方法的使用也更加靈活，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法都可以應(yīng)用，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可以通過網(wǎng)絡(luò)自行搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)資源得到很好的豐富。

第三，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升。由于數(shù)學(xué)課程的特點，在進(jìn)行教學(xué)時，需要使用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變課堂乏味的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更加直觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以通過使用GIF動畫、圖像仿真等方式，讓學(xué)生能夠有一個較為形象的學(xué)習(xí)情境，這樣教學(xué)中的難點就可以找到突破點，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的鍛煉，學(xué)生對知識的理解力提高了，學(xué)習(xí)的欲望就會提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更高。

第四，有助于增強(qiáng)教學(xué)的互動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學(xué)時可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生形成互動，比如使用微課，教師可以將學(xué)習(xí)資料上傳到相應(yīng)的平臺中，學(xué)生通過平臺就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且如果遇到問題時，在平臺中就可以向教師提問，教師在線為學(xué)生解答學(xué)習(xí)方面的疑惑，使學(xué)生和教師之間的溝通交流方式得到進(jìn)一步拓展，學(xué)生不僅可以在課堂中與教師進(jìn)行互動，還可以利用碎片化的時間與教師進(jìn)行互動，提高學(xué)習(xí)效率。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略

2.1 上課之前，精心準(zhǔn)備教案

在正式授課之前，只有教師積極的備課，才能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。在在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以運用PPT來制作教學(xué)課件。將網(wǎng)絡(luò)上的視頻以及圖片、音頻等插入到PPT中，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課之前，教師可以在PPT中插入一些關(guān)于常見的點、直線、平面的圖片，給予學(xué)生啟發(fā)。在通過播放視頻，讓學(xué)生形成空間想象力。為了加強(qiáng)課堂的趣味性，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些適合本節(jié)課教學(xué)的動畫，讓學(xué)生們通過動態(tài)的形式來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，從而強(qiáng)化其理解深度。

2.2 在課堂上，引入微課資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師創(chuàng)設(shè)微課，是一種有效的嘗試，也是備受師生推崇的一種教學(xué)方式。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的具體內(nèi)容，來制作具有針對性的微課視頻，來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過簡短的5到10分鐘的微課視頻，不但能夠營造良好的課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生在課后，也可以通過放反復(fù)的觀看微課視頻，來彌補(bǔ)自己的不足之處，從而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課時，教師可以將三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)的內(nèi)容呈現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識來解決三角函數(shù)的求值、求最值、求值域以及單調(diào)區(qū)間等問題。并結(jié)合歷年高考真題，制作成例題，嵌入在微課中。使學(xué)生通過微課更好地掌握本節(jié)課所要講述的知識。

2.3 在課后，強(qiáng)化線上交流

在以往的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，只能在課堂或者到老師的辦公室中進(jìn)行請教。而在互聯(lián)網(wǎng)家的背景下，打破了空間限制，不但拉近了教師與學(xué)生之間的距離，同時也更好的構(gòu)建了師生之間的交流平臺。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，可以通過微信或QQ等現(xiàn)象的方式來向教師進(jìn)行，請教師答疑解惑。一方面能夠使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)知識，另一方面也便于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于有針對性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時被難住時，苦思冥想都沒有頭緒。這時可以在微信或者QQ等軟件中聯(lián)系教師，使其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生輕松攻克難題。

綜上論述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教學(xué)方法的使用得到了更好的豐富，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要結(jié)合高中學(xué)生的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式應(yīng)用其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑更廣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生充分地利用碎片化的時間，提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮之濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探析[J].中國新通信，2021，23（02）：172-173.2382659C-B690-4F54-8809-E2F80178654B