郭維朱
摘 要:進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的階段。當(dāng)今時(shí)代,我國(guó)的教育工作為了充分適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)發(fā)展需求,需要做出針對(duì)性的調(diào)整,為創(chuàng)新當(dāng)前我國(guó)人才的培養(yǎng)模式,為新時(shí)代、新社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之材。數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分,而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生十分直觀的影響,因此,我國(guó)教學(xué)工作中,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重視。為了進(jìn)一步提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)教育部門開始推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)試題改革,通過對(duì)試題類型與試題視角的調(diào)整,促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章以福建省寧德市古田縣第二小學(xué)的數(shù)學(xué)試題改革作為研究實(shí)例,分析在試題改革的基礎(chǔ)上,如何推動(dòng)與促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:試題改革;課堂教學(xué)改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育
中圖分類號(hào):G622.479?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1673-8918(2022)21-0001-06
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,對(duì)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了重大變化。新時(shí)代的人才,不僅要有豐富的學(xué)識(shí),還要具備將自身淵博的學(xué)識(shí)在實(shí)踐中充分應(yīng)用的能力。新生代對(duì)人才的全新需要,使得我國(guó)各階段的教學(xué)工作也受到了一定的影響。小學(xué)階段所接受的教育對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著十分重要的作用,小學(xué)作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段,其教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接決定學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)情況,因此,我國(guó)教育工作者對(duì)小學(xué)階段的教育極為重視。為了進(jìn)一步提高我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,我國(guó)教育部門開始在小學(xué)教學(xué)工作中推動(dòng)試題改革,通過試題類型的調(diào)整,引領(lǐng)我國(guó)眾小學(xué)開展課堂教學(xué)改革,拓展教學(xué)知識(shí)涵蓋的范圍,在其中增設(shè)大量的實(shí)踐內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。在小學(xué)階段的試題改革中,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的試題改革進(jìn)行得最為深入,在實(shí)際教學(xué)工作中取得的效果也最為明顯。對(duì)此,文章將以福建省寧德市古田縣第二小學(xué)作為研究實(shí)例,對(duì)該小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科試題改革對(duì)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生的影響,以及在試題改革基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有哪些可行的實(shí)踐路徑進(jìn)行探析。
一、 新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本目標(biāo)
(一)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)這一學(xué)科之所以重要,是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是一切自然科學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的組成部分。學(xué)生在進(jìn)入初中后,會(huì)接觸物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)學(xué)科,這些學(xué)科的形成發(fā)展,都是以數(shù)學(xué)學(xué)科作為根本基礎(chǔ)的。為此,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是十分重要的。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科更多的是一種數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),所以在這一階段,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)以建立起完善的數(shù)學(xué)學(xué)科思維為主,只有建立起完善的數(shù)學(xué)思維,對(duì)學(xué)生在今后高級(jí)的數(shù)學(xué)以及其他自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才能夠起到足夠的幫助,利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步?,F(xiàn)階段,我國(guó)工業(yè)開始走向高精尖領(lǐng)域,這就意味著我國(guó)社會(huì)中各個(gè)工業(yè)發(fā)展部門對(duì)優(yōu)秀理工科人才的需求更為迫切。由此就顯示出,對(duì)學(xué)生而言,完善的數(shù)學(xué)思維有重要的地位,對(duì)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展有著多么重要的作用。因此,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,成為我國(guó)新生代小學(xué)階段教學(xué)工作的根本目標(biāo)之一。
(二)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠“學(xué)以致用”
數(shù)學(xué)作為所有自然科學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科,其本身也有著巨大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,在人們的日常生活中,時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的影子。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用,有很多具體的實(shí)例,例如,我們?cè)谌粘I钪匈?gòu)買一件商品,購(gòu)買者身上所攜帶的金錢往往與商品的實(shí)際價(jià)格存在一定的出入,就需要買賣雙方進(jìn)行金額的計(jì)算,這就是數(shù)學(xué)學(xué)科最普遍,也是最基礎(chǔ)的應(yīng)用。除此之外,社會(huì)發(fā)展中的各行各業(yè)也需要在實(shí)際的生產(chǎn)中應(yīng)用到各種數(shù)學(xué)知識(shí),由于篇幅所限,這里就不一一列舉。但是,在眾多的生活實(shí)例中就能看出,數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常的廣泛。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)更多地參考實(shí)際生活需要。然而,我國(guó)以往的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的有效應(yīng)用不是十分的重視。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)考試時(shí)的試題內(nèi)容,與實(shí)際生活幾乎沒有任何的聯(lián)系,學(xué)生雖然充分學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),但卻無(wú)法在實(shí)際生活中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)合理地進(jìn)行運(yùn)用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)在人們的日常生活中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍,而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用能力的欠缺對(duì)學(xué)生在日后的發(fā)展,顯然是十分不利的。為此,在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)教學(xué)改革中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng),以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生真正做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的“學(xué)以致用”,這也成為我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育新課標(biāo)教學(xué)改革的一項(xiàng)根本目標(biāo)。
(三)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展
以往我國(guó)各階段的教學(xué)工作中,普遍都使用應(yīng)試教育的教學(xué)模式與指導(dǎo)方針,這一教學(xué)模式的推廣對(duì)我國(guó)教育的普及起到了重要作用,使得我國(guó)的教育工作真正實(shí)現(xiàn)了平民化,我國(guó)的文盲率由此降到了世界最低的水平。然而,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各行各業(yè)都相繼邁入高精尖領(lǐng)域,對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在這樣的社會(huì)發(fā)展的大背景下,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)我國(guó)各行業(yè)最新的發(fā)展需求,人才綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)成為我國(guó)各階段教學(xué)工作中的根本任務(wù)?;诖?,在進(jìn)入21世紀(jì)后,我國(guó)教育開始逐漸進(jìn)入素質(zhì)教育的階段。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是滿足我國(guó)新時(shí)期人才需求的有效的教學(xué)方式。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),將會(huì)極大程度上有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同樣是我國(guó)新生代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本目標(biāo)。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)試題改革方向的主要特點(diǎn)
(一)重視生活化素材的引用
數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的日常生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,在一定程度上,數(shù)學(xué)這門學(xué)科既源于生活又高于生活,進(jìn)而又應(yīng)用于生活?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此試題編制中,應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué),人人離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從自己的身邊可以看到數(shù)學(xué)問題,同樣,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。69CC1333-7529-403B-A846-C8E9968F7CF8
福建省寧德市古田縣第二小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)試題改革中,充分取材于實(shí)際生活,在數(shù)學(xué)學(xué)科考試的題目中融入了大量的與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容。這一點(diǎn)在該校數(shù)學(xué)考試的試卷中,有著十分明顯的體現(xiàn):
在福建省寧德市古田縣第二小學(xué)的一次月考中有這樣一道數(shù)學(xué)題:下圖為日本三菱汽車的標(biāo)志,在這個(gè)標(biāo)志中一共有幾條對(duì)稱軸?請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出來(lái)。
在這一題中,福建省寧德市古田縣第二小學(xué)在命題的過程中更充分體現(xiàn)出對(duì)生活實(shí)際的充分應(yīng)用。在近些年來(lái),隨著我國(guó)居民生活水平的不斷提高,汽車已經(jīng)成為一種大眾化的商品,很多國(guó)外的車企也看中了我國(guó)汽車消費(fèi)市場(chǎng)的巨大潛力,與我國(guó)車企進(jìn)行合資經(jīng)營(yíng),三菱重工就是其中之一。三菱汽車標(biāo)志應(yīng)用簡(jiǎn)單的幾何圖形拼接的形式,以對(duì)稱性來(lái)突出標(biāo)志的美感。而汽車標(biāo)志也日益成為小學(xué)生討論的主要話題。通過將汽車標(biāo)志引入平時(shí)的試題當(dāng)中,既能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)汽車標(biāo)志這種生活中常見事物的了解,還能夠顯著提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)著眼創(chuàng)設(shè)開放自主的平臺(tái)
除了在試題中大量添加實(shí)際生活元素之外,在試題改革背景下試題的理性設(shè)計(jì)也變得更為大膽。福建省寧德市古田縣第二小學(xué)的考試題目中,不僅在試題中引入了大量的實(shí)際生活元素,同時(shí)也對(duì)目前考試的題型進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,增加了部分開放式試題,打破了原有數(shù)學(xué)試卷題型的格式化,讓學(xué)生在解答問題的過程中有了更充分的自我思考的時(shí)間,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到了一定的鍛煉作用。關(guān)于這一類開放型試題的設(shè)計(jì),在該學(xué)校的數(shù)學(xué)考試的試題中有所體現(xiàn)。
例如,該小學(xué)于2021年5月末舉行的月考中,有這樣一道試題:
某居民小區(qū)建設(shè)信息化小區(qū),共有720戶家庭需要安裝寬帶設(shè)備。工程隊(duì)工作12天后,已經(jīng)完成了安裝工作的40%,請(qǐng)你任選一個(gè)問題并解答:
(1)工程隊(duì)平均每天安裝了多少戶?(2)還剩下多少戶居民需要安裝?
在上面的問題中,在引入實(shí)際生活內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生所需要解答的問題規(guī)定也做出了一定的調(diào)整。這道題中共有兩個(gè)問題,而學(xué)生只需要作答一題即可。這樣做的好處就是,學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處有選擇地回答問題,在思維上獲得了一定的解放。并且,在這道題中,對(duì)學(xué)生解答這道問題所需要使用的公式以及具體方法并沒有做出強(qiáng)制性的規(guī)定,這樣,學(xué)生就可以使用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)解決問題,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。
(三)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
目前我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讓每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí),并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。這就使得學(xué)生如果只是單一地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中的定理以及公式是完全行不通的,也不符合我國(guó)新的發(fā)展形勢(shì)下對(duì)人才專業(yè)能力的需求,因此在實(shí)際的教學(xué)工作中,小學(xué)教師要更多地關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,要真正形成完善的數(shù)學(xué)形象思維,這樣,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展才是最有利的。福建省寧德市古田縣第二小學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐中,處處體現(xiàn)著在試題改革背景下學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。
例如,在該小學(xué)畢業(yè)考試中有這樣一道試題:
隨意挑選一枚硬幣投擲3次,其中有一次硬幣為正面朝上,而其余兩次則是反面朝上,那么在下一次投擲硬幣時(shí)正面朝上的概率為(? )
A. 14? B. 13? C. 23? D. 12
這道試題重點(diǎn)考查概率的基礎(chǔ)知識(shí)。這道題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了充分的考查。學(xué)生在解答這道題目時(shí),要注意題目設(shè)置的陷阱,在試題中主要的迷惑項(xiàng)就是3次投擲硬幣的不同結(jié)果。在3次投擲硬幣的結(jié)果中,有一次為正面朝上,其余兩次為反面朝上,正、反面結(jié)果的比為1∶2,這就會(huì)使一些學(xué)生陷入一種思維悖論中,即硬幣投擲反面朝上的概率要大于正面朝上的概率,進(jìn)而選擇錯(cuò)誤答案選項(xiàng)B。而這道題目的正確答案為選項(xiàng)D,即第四次投擲硬幣正面朝上的概率為12。無(wú)論硬幣投擲的結(jié)果如何變化,硬幣本身并沒有發(fā)生變化,投擲結(jié)果的概率仍然保持在第一次投擲時(shí)的12。這道題通過已知條件中有著高度迷惑性的描述,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考查,只有真正具備數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同學(xué)才能夠回答正確。
(四)試題體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該充分建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)數(shù)學(xué)的試題改革中,也要建立在這一基礎(chǔ)之上,最為典型的就是試題中對(duì)時(shí)代發(fā)展元素的展現(xiàn)。關(guān)于這類的試題,福建省寧德市古田縣第二小學(xué)的數(shù)學(xué)試題中也有大量的設(shè)置。這些試題類型繁雜,題型各異,難以單獨(dú)舉例。但這些試題都體現(xiàn)出一個(gè)共同的特征,那就是在實(shí)體中有大量的時(shí)事熱點(diǎn)因素,學(xué)生在解答問題的過程中相當(dāng)于收看了一則新聞,從而使得學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)事又增進(jìn)了了解。
三、 試題改革背景下的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展方法
(一)通過真實(shí)生活素材試題增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的了解
福建省寧德市古田縣第二小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的試題改革中,通過在試題中引入與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容,使得學(xué)生增進(jìn)對(duì)生活實(shí)際的了解程度。該校在試題設(shè)計(jì)的過程中,充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián),尤其在應(yīng)用題部分,添加了大量的實(shí)際生活元素,學(xué)生做題的過程,一定程度上也是生活常識(shí)學(xué)習(xí)的過程。而為了讓學(xué)生在考試時(shí)對(duì)問題內(nèi)涵有更充分的理解,教師們也會(huì)在教學(xué)工作中引入大量的生活實(shí)例。由此看,該小學(xué)通過試題改革,在一定程度上也推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革。
(二)通過開放式平臺(tái)創(chuàng)新學(xué)生思維
通過開放式的平臺(tái),試題改革工作對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了重要的作用,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著的提升。而產(chǎn)生這一作用的根本原因在于開放式平臺(tái)架構(gòu)中命題人在考試中增設(shè)的開放性試題。開放性試題在試卷中的大量出現(xiàn),使得學(xué)校在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也要做出針對(duì)性的變革,教師要減少對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案概念的灌輸,讓學(xué)生以一個(gè)更為開放、自由的態(tài)度解答試題。由此可見,隨著開放性試題的應(yīng)用,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生一定的變化。69CC1333-7529-403B-A846-C8E9968F7CF8
(三)通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的考查促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升
從前文中列舉的硬幣投擲試題中就能發(fā)現(xiàn),試題改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。如果學(xué)生的素養(yǎng)不過關(guān),那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中失分,使得學(xué)生自身的考試成績(jī)受到影響。這在一定程度上會(huì)促使學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提高引起更高的重視,而教師也會(huì)對(duì)此引起更高程度的重視,在日常的教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過這樣一個(gè)過程,試題改革推動(dòng)了日常教學(xué)工作的改革。
(四)通過試題強(qiáng)烈的時(shí)代特征幫助學(xué)生了解最新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)
試題改革中,試題呈現(xiàn)出顯著的時(shí)代特征,這一點(diǎn)對(duì)新型的日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。具體的影響機(jī)制很簡(jiǎn)單,就是在試題中包含大量的時(shí)代元素,而這些時(shí)代元素中又會(huì)隱含大量的數(shù)學(xué)信息,而學(xué)生想要找到這些信息,就必須對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征有一個(gè)充分的了解,為此,教師就會(huì)在日常的教學(xué)工作中,增設(shè)大量的與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,以保證學(xué)生的成績(jī)。在此情況下,學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征就會(huì)有一個(gè)更為深入的了解,更為了解當(dāng)今時(shí)代的人才需求,從而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感,提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
四、 在試題改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑
(一)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教育工作主要采用講授這一教學(xué)方式,無(wú)論是在何種教學(xué)階段。講授的教學(xué)方式能夠在最短的時(shí)間內(nèi),向?qū)W生傳授最大量的文化知識(shí),這是講授教學(xué)模式最主要的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。但對(duì)小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講,他們天性活潑好動(dòng),講授的教學(xué)模式對(duì)他們而言未免有些過于僵化,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性是不小的打擊。為此,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念要加以轉(zhuǎn)變,以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。
在新型的教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作中應(yīng)主要起到建議的作用,根本的教學(xué)內(nèi)容還要遵從學(xué)生的主觀意愿。所謂建議的作用,實(shí)質(zhì)上是指教師要發(fā)揮其在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,廣大教師應(yīng)將教學(xué)中心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)上來(lái),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(二)創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境
為了充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),課堂教學(xué)改革要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教學(xué)的情景,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。新課標(biāo)指出,學(xué)生要具備充分的“學(xué)以致用”的能力,所學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)踐中有效地應(yīng)用。這就要求在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,要嚴(yán)格參考實(shí)際生活因素,將實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容帶入創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力在教學(xué)情境中得到充分的鍛煉,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用有一個(gè)更為充分的了解。
(三)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
教學(xué)活動(dòng)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中理應(yīng)占據(jù)不可撼動(dòng)的主體地位。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師單一地講授教學(xué)使得學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒有獲得應(yīng)有的參與度,學(xué)習(xí)興趣大幅降低,學(xué)習(xí)效率也大幅下降。這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的,為此,在教學(xué)工作中,一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其中應(yīng)有的主體地位。教師在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少自身的存在感,更多地鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂知識(shí)的分組討論,以及闡述自身對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難免有不夠充分的地方,在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。對(duì)此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師還可以通過鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥,在學(xué)生相互辯論的過程中讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤,并加以改正。
(四)與生活實(shí)際充分聯(lián)系
為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中還要密切注意教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的充分結(jié)合。例如,在習(xí)題演練的過程中,教師要針對(duì)性地布置一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的習(xí)題。在學(xué)生剛剛接觸到這類習(xí)題時(shí),往往會(huì)對(duì)其中的實(shí)際生活元素內(nèi)容產(chǎn)生困惑。這時(shí),教師們就可以根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生疑惑的具體的點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的講解,解答學(xué)生的問題,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系有更充分的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“學(xué)以致用”,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(五)開展一系列的特色教學(xué)活動(dòng)
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展一系列的特色教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于在教學(xué)活動(dòng)中開展的特色教學(xué)活動(dòng)的具體形式不需要加以過多的限制,一切都以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、充分完善學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為根本,進(jìn)行具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如,在數(shù)學(xué)課堂過程中,教師可以組織學(xué)生開展一些重點(diǎn)習(xí)題的合作探討。在學(xué)生合作探討的活動(dòng)中,教師在合作探討的問題選擇上要重點(diǎn)關(guān)注問題的“難”,這道題所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)一定要盡可能的隱晦,以加大問題的難度,即使這道題存在一定的“超綱”現(xiàn)象,只要是符合當(dāng)前課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)架構(gòu),都可以在活動(dòng)中應(yīng)用。由于問題極高的難度,學(xué)生在合作探討的過程中,必須要想盡一切辦法找出其中隱含的知識(shí)點(diǎn),從而解答問題。學(xué)生探討問題的過程,實(shí)際上就是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練以及問題看法交流的過程,通過這一活動(dòng),學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到充分的訓(xùn)練,學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到顯著的提高。
五、 結(jié)語(yǔ)
通過現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的試題改革,引入大量與生活實(shí)際相關(guān)的試題內(nèi)容,讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行充分的融合,大大提高了學(xué)生的“學(xué)以致用”的能力,由此也引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,通過大量的實(shí)踐類型知識(shí)的講授,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用有一個(gè)充分的了解,進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,極大程度上推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的試題改革,是我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革一項(xiàng)極為成功的案例。我國(guó)其他學(xué)科的新課標(biāo)教學(xué)改革,也可以充分吸取我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)試題改革的成功經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)試題的創(chuàng)新,讓原本日益僵化的教學(xué)模式出現(xiàn)一個(gè)松動(dòng)的空間,從而引發(fā)全面的學(xué)科課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。69CC1333-7529-403B-A846-C8E9968F7CF8
參考文獻(xiàn):
[1]董晴,王惠娟,王妍.新中考改革背景下的中考地理試題分類研究:以山西省2021年中考地理試題為例[J].地理教育,2022(3):45-50.
[2]馬紅艷,陳星勇.探索“兩考合一”試題命制 導(dǎo)向初中化學(xué)教學(xué)改革:以2021年四川省宜賓市初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題為例[J].教育科學(xué)論壇,2022(7):27-31.
[3]胡吉振,胡孟瀟,胡典順.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)論研究:基于哲學(xué)詮釋學(xué)的視角[J].新校園,2021(12):83-84.
[4]石伶俐.融通、融匯、融和:“融學(xué)課堂”教學(xué)改革視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“融教”模式的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021(12):89-91.
[5]王元春.“教學(xué)做合一”教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(11):99-100.
[6]李亮亮.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活:核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2021(91):63-65.
[7]王子超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略初探[J].讀寫算,2021(30):89-90.
[8]陳素蓉.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué):談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(7):13-14.
[9]賀輝.探究性試題影響下地理課堂教學(xué)改革的思考:以2019年陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試地理試題為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2020(11):51-54.
[10]胡莉.TEM4語(yǔ)法試題改革對(duì)英語(yǔ)精讀課語(yǔ)法教學(xué)的反撥作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2019(20):42-43,95.
[11]周黎倩.情境·融合·思維·應(yīng)用:初中語(yǔ)文教學(xué)與試題改革下的點(diǎn)滴思考[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2019(7):77-79.
[12]高麗.高考地理試題改革熱點(diǎn)的梳理與展望:基于教育部考試中心試題評(píng)析的系列文章[J].地理教學(xué),2019(12):45-48.
[13]陳炳根.新課程背景下素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑探討[J].課程教育研究,2019(10):145-146.
[14]吳肇男.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)課堂教學(xué)改革:現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用[J].新課程(綜合版),2018(12):125.
[15]楊林霞.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)課堂教學(xué)改革:現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用[C]∥教育理論研究(第四輯),2018:486-488.
[16]謝燕舞.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)課堂教學(xué)改革:現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(7):80.
[17]巫燕.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)課堂教學(xué)改革:現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用[J].華夏教師,2017(8):53-54.
[18]梁秋蓮.從“理念”到“實(shí)踐”,推進(jìn)課堂教學(xué)改革:全國(guó)第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)綜述[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2016(Z1):4-14.69CC1333-7529-403B-A846-C8E9968F7CF8