孫菊萍

摘 要：隨著新課改教育觀的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)實踐中的應(yīng)用遇到了諸多問題，需要借助信息技術(shù)手段與多媒體平臺不斷強化教學(xué)內(nèi)容與方法，加強新型教學(xué)技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的質(zhì)量與效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與現(xiàn)代化教學(xué)觀念的不斷加強，促使幼兒園在教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一種新興的借助于現(xiàn)代化的教學(xué)理念與高新信息技術(shù)對教育教學(xué)過程進行全面性、系統(tǒng)性的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，能夠有效實現(xiàn)對教育理論與教學(xué)實踐的優(yōu)化與完善。在教學(xué)實踐過程中，需要充分發(fā)揮幼兒園課堂生動、形象、趣味性的特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互作用，調(diào)動幼兒的直覺感官與認知需求，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);幼兒園;實踐

中圖分類號：G610?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0155-04

在幼兒園教育實踐中，有效利用信息技術(shù)的便利性，優(yōu)化其在幼兒管理中的教育效果是非常重要的。然而，一些家長和幼兒教師拒絕使用信息技術(shù)，甚至認為信息技術(shù)會損害兒童的健康成長，影響他們的認知。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該認識到信息技術(shù)對教育的優(yōu)勢，并將其優(yōu)勢運用到幼兒管理教育中。如果他們僅僅因為自身對信息技術(shù)的認知偏差而放棄信息技術(shù)，必將使學(xué)前管理教育和社會脫軌。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育實踐中的重要意義

幼兒園作為兒童啟蒙教育的舞臺，為孩子今后的健康全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒教育在開展教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒獨特的心理、生理特點，開展有針對性、有目的的教學(xué)活動，不斷提高幼兒教育的教學(xué)效果。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)通過對創(chuàng)新型教學(xué)理念與新型信息技術(shù)的應(yīng)用，將幼兒教學(xué)的內(nèi)容通過聲音、圖畫、動畫等形式展現(xiàn)給幼兒，有效激發(fā)幼兒的感官能力，并將抽象、不易理解的教學(xué)內(nèi)容與知識轉(zhuǎn)化為形象、生動的內(nèi)容，使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與年齡尚小、認知能力與理解能力較弱的幼兒發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，不僅為幼兒創(chuàng)造了良好的學(xué)習氛圍，使幼兒快速地進入學(xué)習狀態(tài)中;還能夠有效沖破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，不斷豐富教學(xué)課堂內(nèi)容與方法，調(diào)動了幼兒的積極參與性與自主創(chuàng)造性。另一方面，通過融合現(xiàn)代教育技術(shù)，有效實現(xiàn)幼兒教學(xué)管理的現(xiàn)代化發(fā)展進程，加大對情景式教學(xué)模式、遠程監(jiān)控課堂、檔案信息管理平臺與食品安全檢查等的管理力度，注重幼兒的身心健康與全面發(fā)展，加強對教學(xué)多元化形式的宣傳力度，不斷提升幼兒教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，新時代背景下，在幼兒園教育實踐中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，并對其充分使用，使其發(fā)揮真正價值與積極作用。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育實踐中的具體應(yīng)用

（一）通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增強幼兒的學(xué)習興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種現(xiàn)代化新型教學(xué)手段，正逐步走進校園，服務(wù)于我國的教育事業(yè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐課中的應(yīng)用，不僅能夠與幼兒的知識水平與思維方式相契合，還能夠以直觀、形象、生動的圖畫、視頻、聲音等，將幼兒教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)信息快速、準確地傳遞給幼兒，為幼兒豐富教學(xué)知識、開拓知識領(lǐng)域、發(fā)掘創(chuàng)造意識提供良好的基礎(chǔ)。教師在具體的課程實踐過程中，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式與教學(xué)觀念，將新型的教學(xué)理念融入教學(xué)實踐中，并運用信息技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)途徑，加強幼兒教學(xué)的質(zhì)量與效果。比如，在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師不再以單一的教學(xué)手段與教學(xué)工具來吸引幼兒學(xué)習的集中力，而是通過交互形式的教學(xué)模式，培養(yǎng)與鍛煉幼兒自主參與學(xué)習活動，提高幼兒的課堂參與積極性，以達到最佳的課堂教學(xué)效果。借助信息技術(shù)手段，將原本靜止的書本知識與畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、形象的、便于理解的視頻、影音形式，給幼兒帶來強烈的感官效果與感官刺激，積極調(diào)動幼兒的學(xué)習欲望與參與熱情，使幼兒的心理環(huán)境與學(xué)習環(huán)境都處在良好的狀態(tài)中。因此，教師在幼兒教學(xué)的實踐過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體地位，調(diào)動幼兒的積極性與學(xué)習熱情，努力順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，合理地規(guī)劃教學(xué)方案，正確運用教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT課件、MASH動畫等形式，培養(yǎng)與鍛煉幼兒的學(xué)習注意力與集中力，有效提升幼兒的學(xué)習興趣。

（二）通過現(xiàn)代教育技術(shù)，提高幼兒的社會認知能力與理解能力

幼兒的生理與心理特殊性決定了幼兒園的教育活動需要采用直接、形象的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能完全滿足這種教學(xué)要求，通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將新型教學(xué)理念與先進教學(xué)技術(shù)貫穿于教學(xué)實踐活動中，能夠很好地實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標，將幼兒教學(xué)的內(nèi)容與信息以形象化、生動化、具體化的形式展示出來，更便于幼兒理解與掌握教學(xué)知識，全面開發(fā)與促成幼兒的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，積極有效地調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)共同參與教學(xué)活動，這樣一來，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，更加符合幼兒的心理與生理發(fā)展特征和社會認知發(fā)展規(guī)律，進而更好地促進幼兒對教學(xué)知識的主觀能動性參與和探索，提升幼兒的主動創(chuàng)造性與自主思考能力，使幼兒更好地理解和掌握課本知識，更有利于提高幼兒的認知能力與理解能力。比如，在進行音樂教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)將音樂教學(xué)的內(nèi)容、試聽以及練唱環(huán)節(jié)有效地結(jié)合在一起，實現(xiàn)“寓教于樂，寓學(xué)于趣”的教學(xué)境界。將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到幼兒的音樂學(xué)習教學(xué)活動中，讓幼兒通過生動、靈活的聲音與動畫，感知藝術(shù)的力量與音樂課堂的良好氛圍，不僅使音樂教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，有效突破教學(xué)難點，讓教學(xué)實踐過程更加豐富化與趣味化，還能夠有效激發(fā)幼兒的情感抒發(fā)，為教師與幼兒創(chuàng)造互相交流與溝通的平臺，讓幼兒了解到更多的國內(nèi)外音樂藝術(shù)作品，不斷提升幼兒對教學(xué)音樂知識的深層認知與感性理解。

（三）通過現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒知識領(lǐng)域

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容過于單一、形式化，但是幼兒的特殊性，使得幼兒教學(xué)的內(nèi)容需要具備多樣性與多元化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠很好地實現(xiàn)幼兒教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性，以便更好地促進幼兒的學(xué)習積極性與自主參與性。教師在進行幼兒教學(xué)的實踐課中，可以借助于成功的、先進的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容進行融合來豐富幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習方法。比如，教師可以通過游戲、舞蹈與比賽的形式展示教學(xué)的內(nèi)容，每日、每周安排幼兒進行有組織性的班級游戲活動與比賽項目，針對幼兒的年齡段進行分層次教學(xué)。一方面，能夠豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)深層次教學(xué)目標，不斷拓展幼兒的接受知識渠道;另一方面，能夠最大限度地加強幼兒的感知與認知，有效培養(yǎng)幼兒的知識收納能力。通常情況下，教師可以通過集體游戲，讓每一位幼兒都能夠參與到教學(xué)活動中來，增加幼兒的體驗感，豐富幼兒的內(nèi)心世界，為幼兒協(xié)作能力與團結(jié)精神的培養(yǎng)提供堅實可靠的基礎(chǔ)。比如，教師想要讓幼兒學(xué)會助人為樂的良好品質(zhì)，就可以通過多媒體信息技術(shù)向幼兒展示相關(guān)的教育性視頻，讓幼兒增強向榜樣學(xué)習的意識，并在課件播放完畢后，讓幼兒參與角色扮演，對課堂教學(xué)的案例進行分角色演習，讓幼兒在參與實踐活動的過程中形成樂于幫助別人的意識，逐漸養(yǎng)成助人為樂的好習慣，并能夠從中領(lǐng)會到幫助別人的快樂，受到啟發(fā)與收獲，從而強化幼兒教學(xué)的學(xué)習效果，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）通過現(xiàn)代教育技術(shù)，加強對幼兒學(xué)習經(jīng)驗的積累與評價發(fā)展

在幼兒教學(xué)環(huán)境中，教師運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能夠有效將教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境與幼兒的日常生活有效聯(lián)系起來，為幼兒的生活與學(xué)習提供良好的幫助。因此，教師在對幼兒進行現(xiàn)代化教育時，應(yīng)該制定詳細的教學(xué)設(shè)計方案，合理地安排教學(xué)課程，盡量對每天的教學(xué)活動與娛樂活動進行具體化規(guī)劃與實施，以便于幼兒在課堂中學(xué)習到更多的知識，獲取到更多的快樂，讓幼兒在學(xué)習與游戲的過程中學(xué)會思考問題，不斷積累學(xué)習經(jīng)驗。在此過程中，教師還要結(jié)合教學(xué)的實際需求，有針對性地選擇現(xiàn)代化教育技術(shù)，因材施教。比如在進行美術(shù)教學(xué)時，教師可以為幼兒提前準備好所用的美術(shù)工具，如彩色卡紙、鉛筆、橡皮泥等，并在此基礎(chǔ)上運用計算機為幼兒提供相應(yīng)的繪畫軟件，讓幼兒嘗試根據(jù)自己的愛好與興趣盡情發(fā)揮，用計算機、畫筆等工具描繪出自己喜好的事物與畫面，讓教師更加了解幼兒的內(nèi)心世界與情感需求，促進幼兒自主創(chuàng)造能力與智力的開發(fā)。同時，教師還可以對幼兒的繪畫作品進行引導(dǎo)與評價，通過對幼兒繪畫過程的記錄與跟進，讓幼兒欣賞自己的學(xué)習表現(xiàn)，進而找到自身與其他同學(xué)的差距，更加全面地了解自我。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是新型的教學(xué)模式，在實際應(yīng)用中，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習興趣，還能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際應(yīng)用中構(gòu)建信息化課堂，例如：教師在課堂教學(xué)過程中，利用視頻技術(shù)進行相應(yīng)的教學(xué)，可以將視頻制作成動畫模式，讓幼兒在輕松的環(huán)境下掌握更多的知識，從而促進學(xué)習興趣的提升。

（六）利用信息技術(shù)制作兒童游戲

事實上，在幼兒管理培訓(xùn)中，最重要的教學(xué)方法是游戲，而幼兒游戲的制作可以讓孩子通過游戲健康成長，這也是幼兒教師的一項重要工作。信息技術(shù)與兒童管理教育的融合，不僅可以豐富兒童游戲內(nèi)容，而且可以滿足兒童的心理和成長需求。尤其是剛進入幼兒園的孩子，難免會感到陌生和恐慌，但是，通過一些孩子們感興趣的游戲，可以幫助消除他們的阻力。例如，教師使用信息技術(shù)將相關(guān)程序傳送到動物世界，然后讓孩子模仿不同動物的聲音或動物的典型動作。最后，其他孩子向動物展示模仿他們的動作，并說出這種動物的特征。這種模仿游戲可以加深兒童的記憶，提高兒童的參與度。孩子們不僅能收獲快樂，還能有效地保持觀察能力。另一個例子：老師可以給孩子們一定的玩耍空間。用信息技術(shù)將一些標志、建筑等圖形呈現(xiàn)在孩子面前，引導(dǎo)孩子在手工區(qū)域創(chuàng)造自己喜歡的世界，最后讓孩子們解釋創(chuàng)造的內(nèi)容和意義。由此可見，教師利用信息技術(shù)豐富了游戲形式，提高了兒童的創(chuàng)新能力、語言表達能力和游戲的有效性。由此可見，信息技術(shù)與游戲的融合可以激活兒童的思維，使游戲的形式成為現(xiàn)實。

（七）加強教育，增強兒童的安全意識

在學(xué)前教育中，兒童的安全與健康一直是學(xué)前教育的難題。幼兒的理解能力有限，幼兒園教師枯燥的語言講解使幼兒難以理解，難以增強幼兒的安全意識。幼兒教師將信息技術(shù)與兒童思想意識的培養(yǎng)相結(jié)合，改變童謠、錄像的教育內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深兒童的感知和理解，這不僅滿足了他們年齡的發(fā)展需要，而且提高了兒童教育的質(zhì)量。

（八）營造健康的家庭成長環(huán)境

今天的信息技術(shù)正在發(fā)展，并已成為實現(xiàn)家庭教育的通信工具。它可以幫助教師與家長建立聯(lián)系，統(tǒng)一兒童教育的思想節(jié)奏。此外，幼兒園應(yīng)在兒童活動區(qū)、休息區(qū)、食堂和其他地方安裝攝像頭，以便家長隨時關(guān)注兒童的動態(tài)，讓家長更安全地將兒童交給老師。通過社交平臺，家長可以了解幼兒園教育的重點，希望家長能積極配合孩子的管理，增強家長的教育意識。因此，通過信息技術(shù)將幼兒園與家庭聯(lián)系起來，有助于為兒童創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，并提高兒童教育的有效性。

（九）加強資訊科技的互通和運用

教師利用資訊科技在平臺上示范，讓孩子在遠處觀察老師的表現(xiàn)，使他們學(xué)會正確操作，進而取得更好的學(xué)習效果。例如，接觸電子黑板已被引入幼稚園課程，它們的高功能性和互操作性充分體現(xiàn)了媒體的趣味性?？梢栽谡n堂上輸入旋律和動畫，以便充分關(guān)注孩子們;將機器動作和游戲融入活動中，讓孩子們在點擊操作時加強學(xué)習，感受多媒體的趣味性和實用性，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，使其更好地參與學(xué)習活動。

（十）優(yōu)化幼稚園的傳媒及資訊管理

幼稚園應(yīng)改善資訊科技教育設(shè)施，為教師提供良好的保障，使他們不致受到宣傳教育活動的影響。我們可以建設(shè)電子課堂，建立基本硬件設(shè)施，創(chuàng)造便捷的學(xué)習環(huán)境，提高教育準備工作的效益，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用信息技術(shù)建立信息管理系統(tǒng)，通過以下方式改進兒童信息和記錄兒童發(fā)展數(shù)據(jù)：電子媒體。教師在檔案中包括詳細的醫(yī)療報告（包括家庭遺傳病和個人過敏的資料）和基本的醫(yī)療證明，定期分析比較兒童健康狀況。發(fā)生異常時，及時與家長溝通，分析原因，并找出原因，共同商定解決辦法以確保兒童健康地成長。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的實踐應(yīng)用，能夠為幼兒創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，豐富教學(xué)資源與內(nèi)容，讓幼兒能夠更好、更快地成長與發(fā)展。在幼兒園教育實踐的過程中，不僅要順應(yīng)時代的發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入教學(xué)活動中，還需要不斷完善信息資源數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)配置與設(shè)備，強化幼兒教師的信息化理論水平與專業(yè)技能，不斷提升其教學(xué)綜合能力，進而為促進幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升提供堅實有力的基礎(chǔ)條件。

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