王雷　董強　祝曉璇

關(guān)鍵詞：思政課；高校學(xué)生；思想發(fā)展；課堂教學(xué)改革

一、高校思政課課程建設(shè)的發(fā)展歷程

（一） 以思想性、政治性為基礎(chǔ)

高校思政課課程的數(shù)次改革，從最初的三門主干課設(shè)置到改革開放時期的“78方案”“85方案”“98方案”到現(xiàn)在的各種方案，始終堅持以思想性、政治性為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在：一是課程設(shè)置必須與黨的大政方針相一致。二是課程內(nèi)容必須有鮮明的政治立場。三是政治課教師必須有堅定的政治方向。

（二） 以理論性、科學(xué)性為核心

高校思政課發(fā)展始終堅持以馬克思主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)為核心，始終貫穿兩個核心內(nèi)容，一是馬克思主義經(jīng)典理論。從最早的辯證唯物論與歷史唯物論、馬列主義基礎(chǔ)、馬克思主義基礎(chǔ)理論到馬克思主義基本原理。二是將馬克思主義基本原理與中國實踐相結(jié)合而逐步形成的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，并伴隨著時代發(fā)展充實習(xí)近平新時代中國特色社會主義的最新理論成果，在高校思政課建設(shè)中始終堅持以理論性、科學(xué)性為核心[1]。

（三） 以親和力實效性為實踐路徑

高校思政課始終堅持理論與實踐緊密結(jié)合。一是注重親和力以滿足學(xué)生成長需求。高校思政課從最初革命史教育，到共產(chǎn)主義品德課、世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展史及形勢與政策等課程設(shè)置，做到緊密結(jié)合社會熱點問題、學(xué)生身心發(fā)展困惑，引導(dǎo)大學(xué)生提升明辨是非的能力。二是注重實效性以滿足社會發(fā)展需求。思想政治理論課建設(shè)起步階段，黨和國家就明確強調(diào)高校思政課要與中國的發(fā)展實際相聯(lián)系，將理論與實踐貫穿起來，逐步實現(xiàn)理論講解與實踐轉(zhuǎn)化并行[2－3]。通過學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、參觀學(xué)習(xí)、暑期調(diào)研等活動，強化思想政治理論課的實效性。

二、高校思政課對大學(xué)生的重要性

（一） 對大學(xué)生“三觀”的積極影響

大學(xué)期間，通過有效的方式來引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”十分必要，而高校思想政治課的開展和教育就是其中非常重要的途徑之一。調(diào)查顯示，目前大學(xué)生主要表現(xiàn)出的問題包括個人主義強勢、集體主義意識淡薄、功利化思想嚴(yán)重等。高校思政課的教育能有效改變這種現(xiàn)象。

（二） 對大學(xué)生心理素質(zhì)的有益作用

高校思想政治課均是以馬克思主義為指導(dǎo)思想，在講課開展思想政治教育過程中，要融入心理咨詢的一些方法和手段，目的是全面了解每位學(xué)生的心理及可能存在的問題，有助于高校教師在講課過程中及時采用正確的方法予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造積極向上、互相幫助、共同進(jìn)步的健康氛圍。

（三） 對大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)意義

高校思政課可以不斷提升學(xué)生認(rèn)識事物的政治思想水平和能力水平，如，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、高校思政課教學(xué)過程存在的問題

（一） 高校教師素質(zhì)有待提升

思政課教師是思想政治課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師思想道德素質(zhì)的高下對于學(xué)生知識的傳授和思想道德的培養(yǎng)有著重要的影響。

（二） 教學(xué)目標(biāo)的重點不突出

很多教師在講授高校思政課過程中，只重視了理論知識的講授，而忘記了“立德樹人”才是教育的根本宗旨。

（三） 教學(xué)內(nèi)容的實效性不足

教材是思政課教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，但教材給出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡要論述，往往比較概括、抽象。思政課教學(xué)內(nèi)容如果僅僅局限于教材之中，就會缺少實效性。

（四） 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

很多高校思政課教師仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，不注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生完全處于被動的接收狀態(tài)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，很大程度上影響了思政課的開展。

（五） 教學(xué)中理論與實踐欠缺融合性

思想政治教育理論課局限于一些概念、原則、結(jié)論的傳授，而不是理論思維的傳授，也不是觀察世界的方法的引導(dǎo)和實踐。所以，理論與實踐的脫節(jié)使得高校思政課無法成為引領(lǐng)學(xué)生傾聽時代思想脈搏的陣地。

（六） 教學(xué)考核評價機制單一化

目前，很多高校以理論考試、小論文等形式作為課程評價依據(jù)，忽略了思政課親和性、實效性等因素[4]。

四、高校思政課課程教學(xué)改革的具體措施

（一） 加強師資隊伍建設(shè)

思政課教師要教好思政課，做到既有理論性和實效性，又有互動性和參與性，滿足學(xué)生成長需求和社會發(fā)展需求。第一，強化馬克思主義理論學(xué)習(xí)。提升專業(yè)素養(yǎng)，掌握思政課的理論性思想。第二，強化思想道德素質(zhì)培訓(xùn)。高校思政課教師在品德上必須是高尚的，這樣才能得到學(xué)生尊重和認(rèn)可，提升教育的親和性、實效性[5]。

（二） 突出思政課的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的育人因素，挖掘身邊的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、探究，從而使學(xué)生獲得最真實的生活感受，形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的實效性

從教學(xué)內(nèi)容看，要積極聚焦社會發(fā)展需要、回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，用社會大課堂的生動性、具體性闡釋教材的抽象性、概括性，用社會大課堂的在場性、實踐性激活教學(xué)內(nèi)容的理論性、疏離感，把理論的深度和實踐的厚度結(jié)合起來，既用真理的力量吸引學(xué)生，也用火熱的實踐、偉大的成就、生動的細(xì)節(jié)、質(zhì)樸的語言和真摯的情感贏得學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一[6]。

（四） 創(chuàng)新思政課教學(xué)的方式方法

加強高校思政課的親和力、實效性，勇于探索研究教學(xué)方式的多樣化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新化。一是積極實施體驗教學(xué)法，使用好“微課”等資源。二是推動高校思政課教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)融合，豐富線上和線下的教育渠道和載體形式，增強創(chuàng)新感和吸引力。三是讓情感教學(xué)法、情境現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法各展其長處[7]。

（五） 創(chuàng)優(yōu)實踐教學(xué)平臺

積極落實實踐教學(xué)要求，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。一是圍繞基礎(chǔ)課開展核心價值觀踐行、法律知識宣傳等實踐教學(xué)活動。二是圍繞綱要課開展革命影片觀評、紅色印跡探尋、中國精神探訪等實踐教學(xué)活動。三是圍繞原理課開展成果展演、偉人影視觀賞等實踐教學(xué)活動，圍繞概論課開展熱點問題講座、愛國主義演講等實踐教學(xué)活動。四是圍繞形勢與政策課開展時事辯論比賽、視頻拍攝等實踐教學(xué)活動[8]。

（六） 有效評價機制的構(gòu)建

1、科學(xué)評價機制。思政課評價機制的建立要符合教育目標(biāo)評價體系，建立全方位、多領(lǐng)域、多途徑的評價機制[9]。一是多角度評價。評價過程中，要將思想性、理論性和親和性、實效性結(jié)合起來，注重建立全面思政課評價體系，制定出明確、科學(xué)、具有時代氣息的考核評價指標(biāo)。二是多維度評價。思政課評價要走出學(xué)校，走進(jìn)家庭和社會，使學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會都參與其中，進(jìn)行多維度評價。三是多需求評價。要將思政課的思想性、理論性落在實處，必須注重思政課的親和性實效性，注重思政課滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、滿足生活需要的程度，進(jìn)行多需求評價[10]。

2、協(xié)同創(chuàng)新機制。思政課改革創(chuàng)新是多主體、多體系、多課程協(xié)調(diào)的改革創(chuàng)新過程[11]。一是教育主體的協(xié)同創(chuàng)新。凡是參與教育的主體都應(yīng)該不同層次同時參加思政課課程創(chuàng)新內(nèi)容、方式等培訓(xùn)，達(dá)到創(chuàng)新一致性。二是教育體系的協(xié)同創(chuàng)新。教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價體系等要同時進(jìn)行創(chuàng)新。三是教育課程的協(xié)同創(chuàng)新。思想政治教育應(yīng)體現(xiàn)在各個課程之中。打破課程之間的壁壘，凝聚各門課的合力，形成協(xié)同效應(yīng)[12]。

3、長效保障機制。思政課創(chuàng)新改革是一項長期系統(tǒng)性工作。一是學(xué)校要進(jìn)行一定的規(guī)劃，要立足本校實際，著眼全局，既要做好總體規(guī)劃，又要貼近生活，貼近實際，分步驟具體落實，最終形成結(jié)構(gòu)合理、關(guān)系協(xié)調(diào)、執(zhí)行順暢的制度體系。二是經(jīng)費落實到位，高校思政課改革創(chuàng)新需要一定的經(jīng)費，特別是創(chuàng)設(shè)教育實踐平臺及相關(guān)實踐活動需要相應(yīng)的物質(zhì)保證。三是積極支持改革創(chuàng)新。改革總會遇到問題，對于思政課課程的改革創(chuàng)新，學(xué)校要在思想上大力支持，做思政課教師的堅強后盾，并做好監(jiān)督指導(dǎo)工作。

作者簡介：王雷（1984-），男，遼寧遼陽人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；董強（1990-），男，河南信陽人，通信作者，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯 李赫蠻）