張小燕

摘要：以DIY為代表的創(chuàng)客文化深受社會(huì)各領(lǐng)域的青睞并得到廣泛應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域，越來(lái)越多的教師與學(xué)習(xí)主體加入到創(chuàng)客群體中。文章從高職院校實(shí)施創(chuàng)客教育的必要性、創(chuàng)客文化影響下的高職院校課堂教學(xué)特征、創(chuàng)客文化對(duì)高職院校課堂教學(xué)的影響、創(chuàng)客文化對(duì)高職院校課堂教學(xué)的要求、創(chuàng)客教育在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用五個(gè)方面，對(duì)基于創(chuàng)客文化的高職課堂教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)客文化；課堂教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）30-0061-04

基金項(xiàng)目：本文系湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金“2025湖南智造”高職項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16YBG028）階段性研究成果

創(chuàng)客是享受創(chuàng)新的人，是愿意實(shí)現(xiàn)自己想法的人。創(chuàng)客文化是DIY文化的延伸，是指創(chuàng)客通過(guò)借鑒現(xiàn)有成果以及對(duì)現(xiàn)有資源的再利用，創(chuàng)造性地發(fā)明新的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)以自己的雙手去創(chuàng)造快樂(lè)。高職院校是創(chuàng)客成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵場(chǎng)所，其如何挖掘創(chuàng)客文化語(yǔ)境中課堂教學(xué)的特征，在職教領(lǐng)域如何將豐富的創(chuàng)客文化進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，是需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。而在實(shí)踐教學(xué)中將創(chuàng)客文化影響下的課堂教學(xué)的時(shí)代價(jià)值充分挖掘出來(lái)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

自創(chuàng)客活動(dòng)興起后，其在高職院校的課堂教學(xué)中得以實(shí)踐，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)也形成了積極的影響，并不斷地推動(dòng)著課程改革。

1.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣發(fā)展，主張?jiān)谂d趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，還要把各種知識(shí)技能綜合運(yùn)用，充分利用開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源，在反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中完成自己的創(chuàng)意。從創(chuàng)客文化對(duì)教育的價(jià)值來(lái)看，其對(duì)改進(jìn)教育方法、夯實(shí)學(xué)習(xí)主體創(chuàng)業(yè)之基、拓展學(xué)習(xí)主體創(chuàng)業(yè)之路都大有裨益。作為高職院校，在培育創(chuàng)客文化上要具體化，除了配備專(zhuān)門(mén)的教師以充實(shí)創(chuàng)客教育力量外，還要在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，通過(guò)添加創(chuàng)客教育課時(shí)，促使創(chuàng)客文化成為本校創(chuàng)客教育的突破口，以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”人才的需要。創(chuàng)客教育是一個(gè)新的概念，其不僅能讓各個(gè)教學(xué)要素深層次融合，也能將不同的教學(xué)要素進(jìn)行重構(gòu)，使教育變革朝著創(chuàng)客教育方向轉(zhuǎn)變。

2.開(kāi)展創(chuàng)客教育的必要性

創(chuàng)客教育作為職業(yè)教育的補(bǔ)充，應(yīng)完全滲透在教學(xué)體系中，但是當(dāng)前的情況是部分高職院校沒(méi)有真正將創(chuàng)客教育引進(jìn)教學(xué)中，使得學(xué)校的主體作用沒(méi)有徹底發(fā)揮出來(lái)。部分高職院校的“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，走出校園、參與社會(huì)實(shí)踐的培育模式比較少，基本是在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，陳舊的課程內(nèi)容、授課方式的弱化，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力漸漸消失。這就要求高職院校必須進(jìn)行改革，不僅要在教學(xué)方法上改變策略，還要突破院系與課程之間的隔閡，讓通識(shí)與專(zhuān)業(yè)教育兩者有效融合，克服創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的弊端，將創(chuàng)客思想全方位滲透在實(shí)踐課堂教學(xué)中，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合課題資源，不斷增加課程內(nèi)容，以形成創(chuàng)客教育的實(shí)踐教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，高職院校還要有效融合資源、社會(huì)、人才，與政府的幫扶項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，切實(shí)使創(chuàng)業(yè)從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生努力探索適合自己的創(chuàng)業(yè)之路，真正尋找到“想要”做的事情。

在創(chuàng)客文化影響下，施教者的身份、受教者的身份都將徹底進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再被限定在課堂中接受教師的知識(shí)傳授，其進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更多，既可與同學(xué)之間交流分享實(shí)踐活動(dòng)中的切身感受，也可在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)中通過(guò)積極思考將自身的創(chuàng)造潛能充分發(fā)掘出來(lái)。這樣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。從這一點(diǎn)上來(lái)看，創(chuàng)客教育有著非常明顯的多維教育目標(biāo)，其目標(biāo)全都是指向?qū)W習(xí)主體的，所以又具有整合性。而教育者的角色也從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)客導(dǎo)師，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)生興趣，這是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵任務(wù)。與傳統(tǒng)教育中的傳授者不同，教師扮演多面的角色，不僅要調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、管理人員資源，還要提升實(shí)踐質(zhì)量。也就是說(shuō)，創(chuàng)客導(dǎo)師自身應(yīng)該是一名超級(jí)創(chuàng)客，要與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，并在相互交流促進(jìn)中尋找創(chuàng)作的靈感。

創(chuàng)客教學(xué)以“情景式教學(xué)”為主，場(chǎng)景是依據(jù)實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的，這些問(wèn)題需要在教師的協(xié)助下去解決。教師要借助整合復(fù)雜設(shè)計(jì)項(xiàng)目，利用循環(huán)迭代的探索過(guò)程，在交流溝通的空間中讓學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握工程技能，促進(jìn)信息的再利用，進(jìn)而創(chuàng)造有形的產(chǎn)品，并在此過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造邏輯關(guān)系。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師只是起輔助作用。創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有挑戰(zhàn)性、切身性，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，就要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們非常愿意投入大量的時(shí)間去挖掘自身的創(chuàng)造能力。由于創(chuàng)客教學(xué)涉及的學(xué)科比較多，學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)之前需要對(duì)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)有一定的了解，這樣在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)才能游刃有余地綜合運(yùn)用交叉學(xué)科的內(nèi)容和先前的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生的高階思維也是一種挑戰(zhàn)，能讓其創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源是開(kāi)放的，學(xué)生所面對(duì)的通常是開(kāi)放的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也相應(yīng)地要求學(xué)生以客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)技術(shù)資源，面對(duì)開(kāi)放的情境選擇物質(zhì)資源時(shí)一定要較客觀地去挑選。

1.創(chuàng)客文化對(duì)課堂教學(xué)的影響機(jī)制

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材為依托，知識(shí)、技能的傳授是單向的，教師是教學(xué)過(guò)程中的主體，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中心。但在創(chuàng)客教學(xué)中，創(chuàng)客文化的革命性?xún)?yōu)化了課堂教學(xué)的要素，其文化的“反哺性”在豐富課堂教學(xué)要素的同時(shí)，在原有要素的基礎(chǔ)上又?jǐn)U充了指導(dǎo)者、教學(xué)信息與媒體要素，教師成為自主探索的推動(dòng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起了積極成長(zhǎng)的責(zé)任。創(chuàng)客文化對(duì)課堂教學(xué)的沖擊，使教學(xué)變得更加輕松，尤其是信息技術(shù)與課程的有機(jī)疊加，使學(xué)習(xí)變得更有趣。現(xiàn)代課堂教學(xué)在導(dǎo)入了創(chuàng)客文化后，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，創(chuàng)客教學(xué)以生長(zhǎng)性為特征，徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂情景結(jié)構(gòu)，削減了班級(jí)規(guī)模，消除了影響教學(xué)效果的一些因素，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，并形成了動(dòng)態(tài)化、合作式的學(xué)習(xí)方式，淡化了學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈活性，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)客文化具有的生命性，給課堂教學(xué)賦予了現(xiàn)代化元素，使課堂教學(xué)的個(gè)性化、民主化得到充分體現(xiàn)，使課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)技能、處理問(wèn)題的最佳場(chǎng)所，成為集中面授的舞臺(tái)，教師的教學(xué)策略、方法、內(nèi)容從根本上發(fā)生了變化，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)之間的互敬、互學(xué)的共同成長(zhǎng)的局面?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)客文化雖然將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)消解、教學(xué)功能削弱，但是能促進(jìn)課堂教學(xué)要素的擴(kuò)展，有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

2.創(chuàng)客文化對(duì)課堂教學(xué)的影響路徑

受創(chuàng)客文化的沖擊，現(xiàn)代課堂教學(xué)越來(lái)越突出個(gè)性化的教學(xué)，知識(shí)傳播者同接受者思想上的變化，自然會(huì)引發(fā)自我覺(jué)醒、審察和判斷，其民主化集中表現(xiàn)為教與學(xué)重新認(rèn)知自身的角色。在創(chuàng)客文化背景下，信任是教與學(xué)兩者關(guān)系中最為關(guān)鍵的，必須以需要為基點(diǎn)，建立共生合作的協(xié)商性關(guān)系，以達(dá)到教與學(xué)同步成長(zhǎng)的共贏目標(biāo)。兩者關(guān)系的改善使其行為方式更加協(xié)同，在解決問(wèn)題的過(guò)程中雙方的協(xié)同、合作，能促進(jìn)雙方共同提高。教與學(xué)兩者行為的改進(jìn)和優(yōu)化同樣也促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的改善，可以說(shuō)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效果直接決定教學(xué)效果。因此，教師只有在某種程度上做出“讓位”，才能使教學(xué)效果得到提高。不難看到，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，創(chuàng)客文化導(dǎo)入后是按照“觀念—角色—行為—結(jié)果”這樣一個(gè)運(yùn)行路線影響著課堂教學(xué)，兩者相輔相成、共同促進(jìn)，同步提高和發(fā)展。這也是創(chuàng)客文化的永恒追求。

1.教師需要與學(xué)生一同成長(zhǎng)

智慧教育與創(chuàng)客文化兩者都是特定社會(huì)發(fā)展而形成的產(chǎn)物，只有兩者加強(qiáng)融合形成疊加式的發(fā)展，才能形成教育文化軟實(shí)力，才能夠讓這一合力發(fā)揮作用，深刻影響公眾的思維與行為方式。如果說(shuō)智慧教育是教育革命的關(guān)鍵推動(dòng)力，那么教育革命的引領(lǐng)者便是創(chuàng)客文化。

首先，教師必須與學(xué)生一同成長(zhǎng)，在秉承創(chuàng)客文化精神的同時(shí)，還需要深刻理解其內(nèi)涵，不僅要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還要會(huì)實(shí)踐運(yùn)用，與學(xué)生一起不斷反思、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自身的知識(shí)水平，并與學(xué)生同步學(xué)習(xí)、同步成長(zhǎng)，避免自身被時(shí)代所淘汰。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，以寬容的心態(tài)迎接新興文化進(jìn)入課堂，努力打造智慧課堂，以適應(yīng)發(fā)展的需要，在教學(xué)活動(dòng)中做到師生并肩前行，注重在課堂教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，形成屬于自己的特色教學(xué)風(fēng)格。要樹(shù)立“全心全意為教學(xué)服務(wù)”的思想，培養(yǎng)自身服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，真正做好學(xué)生生活的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)的顧問(wèn)。

2.高職院校需要推進(jìn)特色發(fā)展

鼓勵(lì)天性是創(chuàng)客教育的目標(biāo)，就是要將學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造潛能充分發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。創(chuàng)客教育活動(dòng)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為基本內(nèi)容，“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)不僅是高職院校的特色教學(xué)，也是創(chuàng)客文化對(duì)高職院校教育的要求。高職院校只有發(fā)展特色，才能夠更好地推動(dòng)特色教學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)校的特色發(fā)展是培養(yǎng)特色人才的關(guān)鍵所在。因此，高職院校要拓展探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的路徑，在職業(yè)教育中努力營(yíng)造寬容失敗、敢為人先的氛圍和環(huán)境。

創(chuàng)客文化的發(fā)展模式中，選擇路徑至關(guān)重要，正確的路徑能夠讓學(xué)生踴躍投入到創(chuàng)造活動(dòng)中。在路徑選擇上，高職院校要進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要進(jìn)行顛覆性的變革，營(yíng)造解決問(wèn)題的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造合作、提高技能的空間。首先，為了使創(chuàng)客文化更具先進(jìn)性，構(gòu)建不同的創(chuàng)客空間，高職院校要積極與企業(yè)進(jìn)行合作，擴(kuò)展創(chuàng)客空間，促進(jìn)多元化的創(chuàng)客文化的形成。高職院校還要在校園內(nèi)成立發(fā)明工作室，推廣創(chuàng)客文化。而在發(fā)明工作室經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生，要比沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生有更高的建造設(shè)計(jì)能力。其次，創(chuàng)客文化是成果共享文化，是實(shí)踐文化與現(xiàn)代文化的疊加，它是在新時(shí)代背景下形成的，能促進(jìn)社會(huì)主義主流文化內(nèi)涵的深化。

高職院校要推進(jìn)特色發(fā)展，就必須恪守依法治校的原則，將“一校一章程”切實(shí)落實(shí)到位；加強(qiáng)創(chuàng)客教育，將“全人發(fā)展”教育理念在教學(xué)中全方位落實(shí)；大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，重視挖掘和持續(xù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。高職院校在推行創(chuàng)客教育活動(dòng)時(shí)，在人才培養(yǎng)體系中要添設(shè)創(chuàng)客教師職位，增加創(chuàng)客專(zhuān)業(yè)，這是基于創(chuàng)客文化的推廣、傳播、戰(zhàn)略地位的提升的必然選擇。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，創(chuàng)客文化的戰(zhàn)略地位已經(jīng)凸顯，因此高職院校必須建設(shè)創(chuàng)客文化，以促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建涵蓋創(chuàng)新、教學(xué)、招考、就業(yè)、評(píng)價(jià)等在內(nèi)的多元主體協(xié)同管理體系尤為重要，這能夠更好地促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。高職院校還要將教學(xué)利益相關(guān)者所具有的正能量聚合起來(lái)，對(duì)與教學(xué)相關(guān)的一些因素之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，將學(xué)?，F(xiàn)有的招生方式、考試方式等進(jìn)行變革，推行社會(huì)化的報(bào)名、考試、評(píng)價(jià)方式，以促使學(xué)校的管理、辦學(xué)、評(píng)價(jià)能夠徹底分離。

開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)離不開(kāi)新興技術(shù)3D設(shè)計(jì)打印、開(kāi)源硬件、激光雕刻等，這些先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力是非常大的，能激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”“學(xué)中做”，順利完成任務(wù)，既鍛煉了他們的思維能力、動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。而全體學(xué)生都參與到創(chuàng)客活動(dòng)中，促進(jìn)了以“知識(shí)為核心的時(shí)代”快速朝著“核心素養(yǎng)時(shí)代”邁進(jìn)，這也是教育發(fā)展的必然結(jié)果、面向未來(lái)的必然要求。

1.創(chuàng)客教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式

創(chuàng)客教育推動(dòng)課程改革向更深層次邁進(jìn)，重視全人發(fā)展教育理念在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的滲透，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)模式，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，將淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)。高職院校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)客教育課程面向全體學(xué)生，具有普及性，在創(chuàng)客課堂上讓學(xué)生在創(chuàng)、玩、做中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將理論知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作成產(chǎn)品。創(chuàng)客教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生實(shí)踐能力，并重視雙創(chuàng)活動(dòng)帶給學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)后的反思與改進(jìn)。例如，借助開(kāi)源軟硬件進(jìn)行創(chuàng)作，在思維導(dǎo)引課中需要完善修補(bǔ)機(jī)器人手臂關(guān)節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生主動(dòng)思考修補(bǔ)的目的，通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)分析、相對(duì)位置尺寸測(cè)量，設(shè)計(jì)出相應(yīng)零件，利用DIY技術(shù)將其制作出來(lái)，使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)幸福感的同時(shí)，也享受到自己動(dòng)手獲取成果的滿(mǎn)足感。

2.創(chuàng)客教育優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造需求，沖破以應(yīng)用為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課程內(nèi)容重新開(kāi)發(fā)整合，合理優(yōu)化教材，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使其發(fā)揮最大的作用。而創(chuàng)客活動(dòng)能夠讓學(xué)生接觸到許多新興的技術(shù)，讓他們通過(guò)這些新技術(shù)將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在信息技術(shù)課中，教師要依據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)3D打印技術(shù)，學(xué)會(huì)編程，并借助自身已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，能改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐式的自主探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)需要教師在教學(xué)中融合學(xué)科的特點(diǎn)，搜集資源并進(jìn)行梳理、加工，從資料中尋找滿(mǎn)足動(dòng)手實(shí)踐的需求，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐最有幫助的方法，努力將學(xué)生的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在新課改背景下，互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)模式深受師生的喜歡，而創(chuàng)客教育也大力提倡合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果，重新樹(shù)立了新的課堂價(jià)值觀。

3.創(chuàng)客教學(xué)提供項(xiàng)目實(shí)操的方法

高職院校要助推產(chǎn)教融合，以達(dá)到高效率、高水平的校企合作。首先，要借助構(gòu)建創(chuàng)客生態(tài)體系，積極融合具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，形成具有地方特色的產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。高職院校要采取與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新性企業(yè)廣泛溝通的方式，使交流路徑暢通，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上構(gòu)建深度合作機(jī)制。高職院校還要促進(jìn)“雙創(chuàng)”活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)真正融合，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，并借助產(chǎn)教融合方式，有效提升創(chuàng)客技能，以達(dá)到資源高效配置的目的。其次，借助創(chuàng)客空間與園地的構(gòu)建，協(xié)助推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)操的實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目實(shí)操是在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參與下進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生真實(shí)參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程。當(dāng)前，許多企業(yè)能夠?yàn)楸姸鄤?chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目實(shí)際操作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，并給予創(chuàng)業(yè)者諸多的便利條件。這樣，能大大減少學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的成本，并且創(chuàng)客空間為項(xiàng)目實(shí)操增加了覆蓋面，對(duì)創(chuàng)客教育實(shí)踐探索模式形成完整的鏈條有著積極的作用。

總之，創(chuàng)客是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在新興技術(shù)日新月異的時(shí)代，“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。新的教育環(huán)境也對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，要與時(shí)代緊密融合，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，在職業(yè)教育中全方位容納創(chuàng)客教育，借助職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，大力推行創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)放的創(chuàng)造精神。這樣，能讓新時(shí)代大學(xué)生在創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“創(chuàng)造產(chǎn)品”的樂(lè)趣，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，在創(chuàng)新創(chuàng)造中充分發(fā)揮自己的想象力，真正做課堂的主人。

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Exploration of Classroom Teaching Reform in Higher Vocational Education Based on Maker Culture

Zhang Xiaoyan

（School of Humanities， Hunan Open University， Changsha 410004， China）

Abstract： Maker culture represented by DIY is deeply favored by various fields of society and widely used， especially in the field of education. More and more teachers and learning subjects join the maker community. This article discusses the reform of classroom teaching based on maker culture from five aspects： the necessity of implementing maker education in higher vocational colleges， the characteristics of classroom teaching in higher vocational colleges under the influence of maker culture， the influence of maker culture on classroom teaching in higher vocational colleges， the requirements of maker culture on classroom teaching in higher vocational colleges， and the application of maker education in classroom teaching in higher vocational colleges.

Key words： higher vocationaleducation；maker culture；classroomteachingreform； practicalapplication