張凌 高楊 劉娜

摘要：思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，對于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、保證黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義和影響。要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課育人目標(biāo)，提升課程引領(lǐng)力是關(guān)鍵。文章對影響課程引領(lǐng)力實(shí)現(xiàn)因素進(jìn)行分析，探索以思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展推動引領(lǐng)力提升的原則與邏輯，從提升思政教師素質(zhì)、加強(qiáng)課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面，對提升思想政治理論課引領(lǐng)力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；課程教學(xué)；引領(lǐng)力；立德樹人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0137-04

基金項(xiàng)目：2022年沈陽高校大學(xué)生思想政治教育研究課題重大應(yīng)用課題“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想‘三進(jìn)’研究”（課題立項(xiàng)編號：SDSZ-2022-001）

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道。進(jìn)入新時(shí)代，國際環(huán)境日趨復(fù)雜，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭空前激烈。習(xí)近平總書記從意識形態(tài)工作前沿的高度看待思政課，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，提升馬克思主義意識形態(tài)在大學(xué)生思想意識中的引領(lǐng)力，發(fā)揮好思想政治理論課為黨育人、為國育才的關(guān)鍵性作用，幫助青年學(xué)生增強(qiáng)價(jià)值信仰，將思政課堂打造成傳播馬克思主義意識形態(tài)的重要陣地尤為重要，十分迫切。

進(jìn)入新時(shí)代，思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課程建設(shè)取得長足發(fā)展。但部分高校思想政治理論課教學(xué)還存在一些問題和短板，影響馬克思主義意識形態(tài)對學(xué)生思想意識的有效引領(lǐng)。

一是教師與教學(xué)層面。部分教師課堂組織能力不強(qiáng)，存在專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升、政治站位及育人意識有待進(jìn)一步提高、教學(xué)能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)等問題。就教學(xué)過程而言，部分教師課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，教學(xué)過程單向化，照本宣科，缺乏生機(jī)與活力。就教學(xué)方法而言，部分教師采用傳統(tǒng)的講授法，不善于運(yùn)用形象生動的講解，不善于與學(xué)生交流，不善于啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的積極性，課堂教學(xué)成為一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。就教學(xué)形式而言，部分教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方式陳舊，不善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，導(dǎo)致課程建設(shè)沒有與信息技術(shù)接軌；部分教師單純追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，存在過于依賴信息技術(shù)的問題，削弱了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。就教學(xué)實(shí)踐活動而言，部分教師開展的教學(xué)實(shí)踐活動存在形式化、表面化的問題，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。就教學(xué)內(nèi)容而言，部分教師知識點(diǎn)建構(gòu)碎片化，缺乏歷史邏輯、理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯，不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；部分教師授課停留在知識維度，缺乏思想維度、價(jià)值維度，不能將馬克思主義理論發(fā)展成果融入課堂教學(xué)。

二是學(xué)生層面。部分學(xué)生對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不夠，缺乏參與課堂教學(xué)活動的積極性和主觀能動性。部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的政治素養(yǎng)，對馬克思主義、中國特色社會主義認(rèn)識模糊。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元信息交互影響，部分大學(xué)生受不良信息和錯(cuò)誤價(jià)值觀影響，對馬克思主義理想信念和價(jià)值淡化冷漠，價(jià)值觀迷失。部分大學(xué)生雖然對社會現(xiàn)象、歷史問題已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知，但是這種認(rèn)識和理解存在表面化和碎片化，而非真知真懂，甚至還存在一些誤區(qū)。因此，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，用馬克思主義意識形態(tài)引領(lǐng)學(xué)生，提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性和引領(lǐng)力，啟智潤心，培根鑄魂，十分必要。

1.思想政治理論課引領(lǐng)力建設(shè)的內(nèi)在邏輯

思想政治理論課是知識傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)三大教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的課程。思想政治理論課教師在課程設(shè)計(jì)中要統(tǒng)籌把握三個(gè)“維”，即理論之維、邏輯之維和實(shí)踐之維，這樣才能更好地落實(shí)思想政治理論課教學(xué)要求。

在理論維度上，思想政治理論課要做到深刻入“理”，將馬克思主義的“學(xué)理”、馬克思主義中國化的“道理”相互連接貫通，構(gòu)建以馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)，以黨的最新理論成果特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為核心，以“四史”為支撐，以紅色文化為靈魂，結(jié)合世情、國情、黨情，我國社會發(fā)展階段，構(gòu)建具有理論深度與時(shí)代特征，具有典型性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容體系。在邏輯維度上，思想政治理論課要做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密，用歷史事實(shí)、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐論證、回答“馬克思主義為什么行”“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，要注重邏輯分析，強(qiáng)化學(xué)理支撐。思想政治理論課教師只有將道理講深、講透，才能破解學(xué)生“知與不知”“信與不信”的矛盾，打牢馬克思主義理想信念根基。在實(shí)踐維度上，思想政治理論課要注重理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，以“踐悟”引領(lǐng)“學(xué)思”。思想政治理論課教師要抓好實(shí)踐主題活動設(shè)計(jì)，通過組織學(xué)生前往紅色教育基地實(shí)地學(xué)習(xí)等活動，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)性、形象性、直觀性，讓理論學(xué)習(xí)更加生動，抽象的內(nèi)容變?yōu)榫呦?；通過開展課內(nèi)專題演講、討論等活動，增強(qiáng)課程的立體感和參與性，讓學(xué)生將課堂中獲得的知識啟迪與價(jià)值觸動進(jìn)一步在實(shí)踐中加以體認(rèn)。馬克思主義理論教學(xué)建構(gòu)在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐上，能讓學(xué)生通過親身參與體認(rèn)馬克思主義理論的真理性，感悟馬克思主義的思想偉力，切實(shí)提高課程的實(shí)效性。

2.思想政治理論課引領(lǐng)力建設(shè)的重要原則

思想政治理論課教師在課堂建設(shè)中要注重兼顧三個(gè)“度”，即政治高度、理論深度以及價(jià)值溫度。要注重知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)并舉，從知識、價(jià)值、邏輯、情感等層面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將思想政治理論課學(xué)理性內(nèi)容，經(jīng)由問題講清楚，經(jīng)由案例說明白。要將理論話語、教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的講解、典型的案例，具有啟發(fā)性、現(xiàn)實(shí)回應(yīng)力的事實(shí)論述，避免口號化、教條化的簡單論斷，以及空洞、枯燥的宣講。

一是提升思想政治理論課的政治高度引領(lǐng)人。思想政治理論課不能沒有“靈魂”，政治性是思想政治理論課的根本屬性。馬克思主義意識形態(tài)教育是思想政治理論課程的核心，忽視其意識形態(tài)屬性，教學(xué)活動將是“無源之水，無本之木”。因此，教師必須增強(qiáng)思想政治理論課引領(lǐng)效能，提升馬克思主義意識形態(tài)教育的實(shí)效性。加強(qiáng)思想政治理論課導(dǎo)向性是思想政治理論課課程建設(shè)的前提，需要推動和加強(qiáng)思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展和高質(zhì)量提升。為此，思想政治理論課要全面落實(shí)馬克思主義意識形態(tài)教育，使其深度融入思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教師要探索把道理講透的新路徑，講好馬克思主義，提升課堂品質(zhì)，在意識形態(tài)宣傳教育領(lǐng)域有所作為。思想政治理論課教師要加強(qiáng)馬克思主義思想方法和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本理論、立場和觀點(diǎn)分析問題，幫助學(xué)生系好世界觀、人生觀和價(jià)值觀的“第一粒扣子”，將思想政治理論課堂打造成具有強(qiáng)大社會主義意識形態(tài)引領(lǐng)力的陣地。

二是提升思想政治理論課的學(xué)理深度說服人。思想政治理論課如果缺乏理論性教學(xué)，而僅是單一的感情式、案例式講授，將會造成部分學(xué)生的思想與認(rèn)識由于對“理”掌握的缺失而只是停留于頭腦，或僅處于情感認(rèn)知范疇。因此，思想政治理論課教師要推動學(xué)生從處在明“理”的淺表層面向理想信念深層次轉(zhuǎn)換。要善于收集與馬克思主義科學(xué)理論內(nèi)在本質(zhì)高度契合、與實(shí)際緊密結(jié)合的鮮活事例，寓理于例，抽絲剝繭，借助具體事例生動、鮮活地開展說理，將理論由淺入深、由表及里地講深、講透、講活，增強(qiáng)馬克思主義理論的說服力，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟真理，獲得由理論邏輯所折服而形成的貫通感、深刻感，增強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義理論的理解和認(rèn)同。思想政治理論課教學(xué)在案例的運(yùn)用上要注重以下兩點(diǎn)：選取的案例在具有典型性的同時(shí)，要具有理論內(nèi)涵；對案例的解讀要體現(xiàn)理論層次性與邏輯性，即案例教學(xué)不應(yīng)該僅僅是“孤本”，要呈現(xiàn)案例的歷史條件、歷史問題、歷史邏輯，案例間關(guān)系上要具有循序漸進(jìn)、螺旋上升特點(diǎn)，形成有邏輯關(guān)系的案例體系。

三是提升思想政治理論課的價(jià)值溫度感化人。思想認(rèn)識的形成是學(xué)生認(rèn)知及情感共同發(fā)展的結(jié)果，入情才能更好地入理。思想政治理論課授課過程要注重教師與學(xué)生之間的心靈溝通，提升課程的溫度。思想政治理論課教學(xué)要增強(qiáng)感召性和感染力，引發(fā)學(xué)生共情共鳴，推動教學(xué)內(nèi)容入腦入心，使學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高層次的價(jià)值觀認(rèn)同感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為理論自覺、政治認(rèn)同、家國情懷。

1.提升教師素質(zhì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。思想政治理論課教師是馬克思主義意識形態(tài)的宣傳者和研究者，決定著思想政治理論課引領(lǐng)作用的成效。教師在學(xué)生的認(rèn)知活動及價(jià)值觀形成中處于主導(dǎo)地位，只有教師真信、真懂，才能擔(dān)負(fù)起傳播真理、真知的使命。首先，思想政治理論課教師要樹立政治責(zé)任感，樹立對馬克思主義、中國特色社會主義堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)育人意識，高擎理論大旗和信仰火炬，時(shí)刻保持高度的政治站位和馬克思主義理論自覺，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立為黨育人、為國育才的教育理念，對立德樹人重大使命抱有真摯、真心、真切的情懷，用真誠搞好教學(xué)。其次，思想政治理論課教師要不斷提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，密切跟進(jìn)、及時(shí)吸納馬克思主義中國化最新理論成果，將其融入教學(xué)，結(jié)合世情、國情、社情的發(fā)展變化，以課堂為陣地全面宣傳、貫徹黨和國家各項(xiàng)方針、政策。同時(shí)，思想政治理論課教師要認(rèn)真鉆研教材教法，積極參與課堂教學(xué)研討、集體備課、集中培訓(xùn)，練就扎實(shí)過硬的業(yè)務(wù)能力，提升思想政治理論課程引領(lǐng)力。

加強(qiáng)思想政治理論課教師能力提升工程建設(shè)，提高教師教學(xué)能力。各高校馬克思主義學(xué)院要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，采取一系列培訓(xùn)措施，如圍繞教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等開展集體學(xué)習(xí)教研；加強(qiáng)同行互助、交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式；組織示范教學(xué)、現(xiàn)場說課、論壇講堂等多種培訓(xùn)形式，提升教師組織課堂、深入理解及把握教材內(nèi)容的能力，特別是對教材核心內(nèi)容的講授能力。各院校要注重打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過組織授課比賽、教案大賽等引導(dǎo)、激勵(lì)、推動思想政治理論課教師提高教學(xué)能力，在不斷鍛造中提高教學(xué)效果，提升教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，打造立德樹人“金課”。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)，推動思想政治理論課提質(zhì)增效

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，要“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”。思想政治理論課程建設(shè)要做到三個(gè)“緊密”。一是要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真篩選課程內(nèi)容的支撐材料，體現(xiàn)“新”與“深”兩個(gè)方面，即內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性特征，緊密銜接社會發(fā)展趨勢，情懷意識要深，要具備喚醒、激發(fā)起學(xué)生政治認(rèn)同、家國情懷這一價(jià)值內(nèi)涵。二是緊密結(jié)合教學(xué)對象專業(yè)特點(diǎn)“量體裁衣”“精準(zhǔn)滴灌”，挖掘具有校本特色的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)親和力。專業(yè)特色、行業(yè)特色、地方特色、紅色文化資源是思想政治理論課教學(xué)的重要資源，教師可以將其融入到教學(xué)內(nèi)容中來，提升思想政治教育的親和力和針對性，從而取得思想引領(lǐng)過程“潤物細(xì)無聲”的效果。三是緊密圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、困惑點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)中的課堂互動與課堂參與，是學(xué)生對講授的知識進(jìn)行嘗試性運(yùn)用和求證性檢驗(yàn)的過程，是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)識、內(nèi)化升華的關(guān)鍵。因此，思想政治理論課教師要“開門上課”，避免“自說自話”，造成“言者諄諄，聽者藐藐”的尷尬局面。教師要密切關(guān)注和回應(yīng)學(xué)生課堂狀態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂參與度。

課程內(nèi)容講解要有的放矢，深入挖掘課程中內(nèi)含的與學(xué)生同向同行、同頻共振的問題，把問題作為教學(xué)抓手，從問題切入，將觀點(diǎn)講透，并以點(diǎn)帶面輻射其他問題，對知識進(jìn)行有效串聯(lián)。要使用貼近、符合受教育者思想實(shí)際的話語，經(jīng)由層層剖析、絲絲入扣的講解，激發(fā)學(xué)生連貫性邏輯思考，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法剖析問題，形成“教”與“學(xué)”的雙向互動，喚醒學(xué)生參與思考的內(nèi)驅(qū)力，提高課程教學(xué)效果。

思想政治理論課教師要提高班級管理能力，善于組織課堂，抓好課堂學(xué)風(fēng)，讓積極參與的課堂氛圍蔚然成風(fēng)，變學(xué)生“低頭”為“抬頭”，從“心不在焉”到“積極思考”，提高學(xué)生參與度、活躍度、滿意度，引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的政治立場，形成正確的價(jià)值觀。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為思想政治理論課教學(xué)的新場域。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！边M(jìn)入新時(shí)代，思想政治理論課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)信息化、時(shí)代化特征與優(yōu)勢，運(yùn)用信息化平臺開展教學(xué)。思想政治理論課教師要積極推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治理論課的深度融合，運(yùn)用好信息化平臺這一教學(xué)輔助工具，開辟線上線下兩個(gè)平臺，打開課內(nèi)課外兩個(gè)課堂，建立師生交流與溝通的渠道。思想政治理論課教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化教學(xué)過程，擴(kuò)展教學(xué)空間，促使學(xué)生更好地參與思想政治理論課學(xué)習(xí)。課前，教師可發(fā)布課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和教學(xué)資料，引發(fā)學(xué)生思考。課上，教師可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)空間，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。課后，教師可在平臺上發(fā)布相關(guān)問題、發(fā)起小組討論、組織課后答疑、接受學(xué)生教學(xué)反饋，并根據(jù)反饋情況調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，從而形成內(nèi)容豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐開放式教學(xué)模式，提升思想政治理論課程引領(lǐng)力。

綜上所述，加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)，提升課程引領(lǐng)力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須要突出馬克思主義意識形態(tài)引領(lǐng)，打造一支素質(zhì)高、政治強(qiáng)的教師隊(duì)伍；必須要優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)過程，增強(qiáng)課程引領(lǐng)性、啟發(fā)性與吸引力；必須要充分發(fā)揮課程育人功能，培育擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。

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Research on Improving the Leading Power of Ideological and Political Theory Course

Zhang Ling， Gao Yang， Liu Na

（Shenyang Medical College， Liaoning Province， Shenyang 110034， China）

Abstract： The ideological and political theory course is an important course for colleges and universities to implement the fundamental task of foster character and civic virtue. It has far-reaching significance and impact on cultivating new people of the era who assume the responsibility of national rejuvenation and ensuring the long-term development of the cause of the Party and the country. To achieve the goal of ideological and political theory education， the key is to improve the curriculum leadership. The article analyzes the factors that affect the realization of the curriculum leadership， explores the principles and logic of promoting the leadership through the connotation development of the ideological and political theory course construction， and studies how to improve the leadership of the ideological and political theory course from the aspects of improving the quality of the ideological and political teachers， strengthening the curriculum construction， and innovating the teaching mode.

Key words： ideologicaland politicaltheorycourse； courseteaching；leadership； foster characterand civicvirtue