黃鶯+計毅波

摘 ? ?要： 在思想政治理論課考試方式中，傳統(tǒng)閉卷考試因重知識輕能力而備受詬病。開卷考試是思想政治理論課考試改革的基本方向，若處理不當(dāng)，則會滋生新的問題。為實現(xiàn)開卷考試對學(xué)生學(xué)科綜合能力的測評要求，試題設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循一些基本原則。

關(guān)鍵詞： 綜合能力 ? ?思想政治理論課 ? ?開卷考試

中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）明確要求：“要改進和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。然而在現(xiàn)有思想政治理論課課程體系研究中，相比理論研究和教學(xué)改革，考試改革是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。

一、思想政治理論課傳統(tǒng)閉卷考試的弊端

當(dāng)前很多高校思想政治理論課的考試采用閉卷形式，標(biāo)準化的閉卷考試注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握，有助于強化學(xué)生的理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成較為完整的知識體系。但閉卷考試內(nèi)容一般直接來源于教材，很多時候就是教師考前給學(xué)生劃定“復(fù)習(xí)重點”，知識性記憶內(nèi)容占較大比例，考試題型以“客觀題”為主，如選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題等，特點是以課程知識要點為本，有唯一的標(biāo)準答案或明確的幾條要點，方便教師進行批改，而對概念內(nèi)涵的正確理解、基本原理的靈活運用、分析方法的熟練掌握等似乎并不注重[1]。過多地關(guān)于理論、觀點的識記，突出對學(xué)生死記硬背能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生對知識的理解和運用理論解決實際問題能力的提高，不能真正反映出學(xué)生思想道德水平和政治覺悟程度，存在嚴重的考‘智不考‘德的弊端。導(dǎo)致學(xué)生對知識不求甚解，考前突擊應(yīng)付現(xiàn)象屢見不鮮，不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)和實際思想道德素質(zhì)提高沒有顯著效果。有些學(xué)?？荚噧?nèi)容多年不變，既體現(xiàn)不出社會需求，又跟不上日新月異的時代步伐，更不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的考查[2]。

二、思想政治理論課開卷考試改革的目標(biāo)與要求

開卷考試是閉卷考試在新的教育教學(xué)環(huán)境下難以為繼的一種變通方式，雖有助于消除閉卷考核方法帶來的種種弊端，若執(zhí)行不當(dāng)，又會滋生出新的問題。比如，只是把考試形式由閉卷變成開卷，而試卷內(nèi)容、題型、分值等跟傳統(tǒng)閉卷別無二致，試問這樣的轉(zhuǎn)變除了減輕學(xué)生的備考負擔(dān)、減少學(xué)生作弊處分和不及格率外，還有何意義和長處可言？直接導(dǎo)致很多高校所謂的“開卷改革”直接淪為學(xué)生的抄書活動。這種情況更助長學(xué)生對平時教學(xué)和期末考試的不重視，如一些學(xué)生平時不怎么學(xué)習(xí)聽講，臨時抱佛腳卻可以在期末考試中取得與平時認真學(xué)習(xí)聽講的同學(xué)相同甚至更好的成績，不僅帶來某種意義上的不公平，更助長不好的學(xué)風(fēng)[3]。因此，開卷考試雖勢在必行，但為使其達到預(yù)定的效果而不流于形式，考題質(zhì)量是非常重要的，即通過考試讓學(xué)生明確本課程學(xué)習(xí)有難度、有壓力，而難度和壓力主要體現(xiàn)為要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多觀察、勤思考，關(guān)注理性思維能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、注重所學(xué)內(nèi)容與自身實際和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，進而實現(xiàn)思想政治理論課開卷改革期望實現(xiàn)的以考促學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

三、思想政治理論課開卷考試考題設(shè)計的基本原則

為實現(xiàn)思想政治理論課對學(xué)生學(xué)科綜合能力的測評要求，湖北汽車工業(yè)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課程組在2015年秋季學(xué)期實施的開卷考試改革中，在試題設(shè)計中遵循以下幾項基本原則：

（一）減少純粹知識性內(nèi)容。填空、判斷、名詞解釋、簡答等純知識性試題分值不宜過高、考察知識點要分散，而且要多考細節(jié)。在此輪《基礎(chǔ)》課考試改革中，我們在客觀題和主觀題分值分配上采取四六開的原則，即客觀題40分、主觀題60分。其中客觀題包含填空題10道（20分）、簡答題2道（20分），雖然題目不多，但內(nèi)容卻分散到各個章節(jié)的細處。這樣，即便是開卷，學(xué)生如果不熟悉教材，很難取得高分。目的不僅在于考查學(xué)生對課程基本概念和核心理論的掌握，強化學(xué)生對基本內(nèi)容的記憶，更是為了督促學(xué)生將理論學(xué)習(xí)落實到細節(jié)，形成完整的課程知識體系。

（二）注重內(nèi)容與學(xué)生學(xué)校、社會、家庭生活的對接。理論研究的最新成果、社會、政治生活中的熱點話題、校園生活中的重要事件都可以被提煉為《基礎(chǔ)》課考試的優(yōu)秀素材。通過吸收這些發(fā)生在學(xué)生身邊的、社會發(fā)展中鮮活的、富有時代氣息的內(nèi)容，可以把學(xué)生思考視角從課本延伸到課外、從校園延伸到社會、從國內(nèi)延伸到國際，幫助學(xué)生廣泛關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿問題，主動思索發(fā)生在身邊、社會、國內(nèi)乃至國際的熱點問題[4]。如此次《基礎(chǔ)》課材料分析題我們既選取“大學(xué)生掏鳥窩被判十年”這樣的社會熱點事件，又選取“十堰市‘五城聯(lián)創(chuàng)面臨的困境”這種與日常生活相關(guān)的事件，既能充分調(diào)動學(xué)生的思維，又能使學(xué)生在答題過程中感悟到生活的真諦，做到考中有學(xué)。

（三）突出思想政治學(xué)科思想教育內(nèi)容?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)要求“……針對大學(xué)生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，有針對性地開展馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，開展社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，使大學(xué)生成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[5]。考試作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要形式，試題必須展示學(xué)生在《基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)中獲得的馬克思主義理論水平、思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的提升和社會主義理想、信念的升華[6]。因此，此次《基礎(chǔ)》課考試中，我們專門設(shè)置了思想認識題，如A卷第五題（20分）中要求學(xué)生：“認真回顧一下，本課程任課老師曾講的哪些具體觀點或老師的哪些行為表現(xiàn)給你留下了深刻印象，使你的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，修養(yǎng)水平有了提高？和上大學(xué)之前相比，你在思想修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀修養(yǎng)、適應(yīng)性修養(yǎng)等方面各有怎樣的提高？目前在修養(yǎng)方面，你還存在哪些不足？在今后修養(yǎng)方面，你有什么樣的具體打算？”

（四）考查學(xué)生運用理論分析、解決問題的能力。考試目的不僅是測試學(xué)生的成績，更是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的理性思維能力及運用所學(xué)知識分析、解決問題能力的提升。此次三本《基礎(chǔ)》課A卷考試中，我們設(shè)置了一道思考題（20分）“焦裕祿、方志敏及某些見義勇為者這些人對社會作出了巨大貢獻，但是自己的生命卻沒能保住或者說自己的一些利益需要并沒有得到滿足，何談人生的自我價值實現(xiàn)呢？因此，他們據(jù)此認為，‘人生的社會價值并不是與人生的自我價值統(tǒng)一的，二者是相互矛盾的。對此觀點，請你作出辨析”。這道題目的設(shè)計是層層深入的，首先需要學(xué)生表達對以上現(xiàn)象的看法，然后依據(jù)教材相應(yīng)的知識點（人生個人價值與人生社會價值的辯證關(guān)系）對試題觀點進行辯證并提供充分理由。此類題型學(xué)生在課堂教學(xué)和討論環(huán)節(jié)中都訓(xùn)練過，具備在短時間內(nèi)列出分析提綱、提供論證理由的能力，而涉及的核心理論在教材中都有依據(jù)，這類題目側(cè)重于考查學(xué)生對基本知識、核心概念的理解與運用，看學(xué)生是否真學(xué)、是否真懂及是否會用，這是對學(xué)生邏輯思維能力、理論聯(lián)系實際能力的有效考查。

（五）體現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。這種考試在問題設(shè)計上要有開放性和發(fā)散性，留給學(xué)生知識與思維拓展空間。學(xué)生在做題過程中可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、自由地發(fā)表自己的見解、最大限度地挖掘知識潛力。如《基礎(chǔ)》課A卷中，我們設(shè)計了一道觀后感的題目：“選擇你曾經(jīng)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂上觀看的一部視頻，結(jié)合視頻資料中的一些具體情節(jié)（至少列出3個以上情節(jié)），聯(lián)系自身思想實際，自擬題目，寫作一篇觀后感。要求：條理清楚，分析到位，具有真情實感，字數(shù)500字以上?！边@類題目只設(shè)評分標(biāo)準，沒有標(biāo)準答案，只要言之成理，見解獨到，有自己的想法都可以給予肯定性評價。

（六）側(cè)重對學(xué)生學(xué)科內(nèi)容知識的綜合考查。社會問題是紛繁復(fù)雜的，涉及的道德、法律、人生知識較多、較分散，很難從單一角度進行分析和解答，需要學(xué)生答題時既能對教材各部分知識點理解到位，又融會貫通，有整體思維。在《基礎(chǔ)》考試A卷中，我們引用2015年底火爆一時的“某著名大學(xué)導(dǎo)師發(fā)文與其碩士研究生公開斷絕關(guān)系”事件，要求學(xué)生閱讀文字材料并說明：“此碩士研究生在網(wǎng)上說“X教授是‘垃圾、‘庸才，其作品是‘小兒科的行為，在法律上屬于侵犯公民什么權(quán)利的行為？網(wǎng)絡(luò)生活中應(yīng)注意哪些道德要求？公民言論自由有哪些限制？看了這則材料，你得到了哪些啟示？”對于這道題目，學(xué)生如果對涉及的知識點不熟悉，不能綜合從多個視角分析材料，或不能很好地聯(lián)系個人實際，都將影響其卷面成績。

對學(xué)生而言，這種考試不是通過簡單的死記硬背就能取得高分的，而必須在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獨立思考、運用理論知識分析問題。雖然與簡單的機械性記憶相比，基于綜合能力測評的開卷考試在試題難度上會有所增加，但同時能有效增強學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生如果不積極參與課程討論和學(xué)習(xí)，沒有日常理論積累和能力訓(xùn)練，就無法實現(xiàn)知識的理解和有效運用[7]。因此，這種考試不僅有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，促進學(xué)生理性思維能力提高和優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，切實增強思想政治理論課教學(xué)效果。

對教師而言，“開卷考試”的出題要求不是降低了，而是更高了，否則“開卷”就易流于形式而無實效性可言。需要任課教師命題前進行共同探討研究，對試題的材料、命題的難度和出題的范圍進行反復(fù)商酌，力求使題目更加科學(xué)、規(guī)范，能夠真正區(qū)分出學(xué)生的知識和能力水平[8]。同時，實施開卷考試，對教師教學(xué)方法和教學(xué)形式提出了更高的要求。教學(xué)中教師不僅要講清基本知識，更要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解和歸納能力;不能僅滿足于書本知識講解，而要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生參加社會、關(guān)心時事，學(xué)會運用已學(xué)知識分析和解決實際問題。

參考文獻：

[1]付耀霞.論高校思想政治理論課考核方法的優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2014，（11）：176-177.

[2]徐冰.“三結(jié)合”考試模式初探——淺談高職院校思政課考試改革[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，（17）：84-85.

[3]吳家虎.高校思政課期末成績考評方式效度比較研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2015，（4）：87-91.

[4]張艷慧，張濟林.改革考試機制.提高思想政治理論課實效性的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（5）：23-25.

[5]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015：13.

[6]魏春艷.談高職院校思想政治理論課考試改革[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（4）：122-123.

[7]張濟琳，夏繼舟.高校思想政治理論課考試機制改革的探索與思考[J].福建論壇（社科教育版），2009，（10）：85-87.

[8]吳錦旗.對高校思想政治理論課考試方式認知的調(diào)查與分析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：26-29.

基金項目：2015年度湖北省高校思想政治理論課優(yōu)秀教學(xué)方法擇優(yōu)推廣項目“理工科高校思想政治理論課教學(xué)方法改革”（項目標(biāo)號：15JT020）;湖北汽車工業(yè)學(xué)院2016年度本科教學(xué)建設(shè)與改革項目“思想政治理論課課程教學(xué)體系改革與實踐教學(xué)模式創(chuàng)新”（項目編號：JX201626）階段性研究成果。