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        高中英語課堂中反思性教學(xué)應(yīng)用策略分析

        2016-11-16 18:42:22杲升林
        校園英語·上旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:實踐應(yīng)用高中英語

        杲升林

        【摘要】在我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展下,對于人才的需求也在不斷增加,學(xué)校為了實現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展對人才提出的要求,應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法上進(jìn)行不斷探索,使教學(xué)方式更加新穎,進(jìn)而改善整體教學(xué)效率。另外,英語教師需要對自身教學(xué)行為進(jìn)行深入反思,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。在高中階段學(xué)習(xí)中,高中英語教學(xué)屬于重點課程,不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語能力,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,因此,本文主要對高中英語課堂中反思性教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

        【關(guān)鍵詞】高中英語 反思性教學(xué) 實踐應(yīng)用

        所謂的反思性教學(xué)是指:教師在具體教學(xué)中,對教學(xué)進(jìn)行有目的地反思,及時找出存在的潛在問題,結(jié)合他人提出的有效意見,對自身行為進(jìn)行有效反思,不要只是一味的聽從他人意見,還應(yīng)堅持自身正確的理念。因此,反思性教學(xué)需要教師具備較高的綜合素質(zhì),除了要有包容心態(tài),還應(yīng)擁有睿智頭腦,針對教學(xué)理念進(jìn)行合理優(yōu)化,實現(xiàn)反思的目的。在對高中英語進(jìn)行教學(xué)時,由于教學(xué)任務(wù)過于繁重,使學(xué)生問題出現(xiàn)嚴(yán)重的錯綜復(fù)雜,而教師只有不斷進(jìn)行反思,才能克服這些困難的存在。

        一、課前反思

        在開展高中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)針對學(xué)生的基本情況,對英語知識點進(jìn)行系統(tǒng)化地反思。通過相關(guān)的實驗對比分析,學(xué)生在知識需求、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的差異,教師通過反思想教學(xué)模式的應(yīng)用,堅持以學(xué)生為本,以反思為主的教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的實際情況,對知識點的傳授進(jìn)行把控。在此過程中,教師不僅要對課堂教學(xué)內(nèi)容加以重視,還應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合測評,分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和知識點掌握能力,進(jìn)而選擇適合學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)方法。特別是在對英語詞匯用法的課程中,由于知識點和學(xué)生的生活存在著一定的差距,教師可設(shè)置相關(guān)的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,通過引導(dǎo)式的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如:在講授卓別林《The Gold Rush》課程中,教師可事先對課程內(nèi)容的時代背景以及卓別林的生平資料等進(jìn)行設(shè)定,并在合理的課堂教學(xué)時間,組織學(xué)生對其進(jìn)行觀看,在充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與感悟能力。

        二、課中反思

        在高中英語教學(xué)活動中,最為重要且關(guān)鍵的一點就是課堂教學(xué)的開展,作為教師和學(xué)生溝通的橋梁,在實際的教學(xué)過程中占據(jù)著不可忽視的作用。在實際的高中英語課堂教學(xué)環(huán)境中,教師應(yīng)針對學(xué)生的教學(xué)反應(yīng),與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動,對此,可從以下方面進(jìn)行思考:

        引入式教學(xué)能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的引入式教學(xué)能夠使學(xué)生增強好奇心,從而將更多的目標(biāo)放于課堂學(xué)習(xí)中。從某種意義上來講,引入式教學(xué)作為課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作,教師不僅需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,還需向?qū)W生傳授“暖身運動”,使學(xué)生能夠運用最好的狀態(tài)對英語知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中,教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備對課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,例如:在對英語類影片觀賞中,教師可通過問題的設(shè)定,引導(dǎo)學(xué)生對影片進(jìn)行詳細(xì)觀看:“In the film do you think is the best way to escape from a desert isldand Robinson?”、“Why do you think?”其中教師對這類問題的設(shè)定,是該影片以“escape”詞匯進(jìn)行貫穿。通過學(xué)生對影片的觀賞,也難以對教師的問題進(jìn)行回答,究其原因為:學(xué)生詞匯量過少,同時英語聽力能力較差等原因?qū)е?。長此以往,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏懼心理,從而不利于高中英語教學(xué)工作的開展。因此,教師在實際的教學(xué)過程中,應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行思考,針對學(xué)生的聽力水平與語言能力,選擇合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后各種教學(xué)工作的開展打下夯實基礎(chǔ)。

        三、課后反思

        在英語教學(xué)過程中,應(yīng)該反思教學(xué)需要做到課后及時反思,它不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中教學(xué)方式、課堂設(shè)計中存在的不足,并與學(xué)生實際需求進(jìn)行對比,確保兩者的一致性,為今后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以上文的內(nèi)容進(jìn)行說明,在小組完成討論之后,若是個別小組出線發(fā)言敷衍或是紀(jì)律散漫等,則表明準(zhǔn)備工作不夠充足,不能明確自身觀點;若是表現(xiàn)過于活躍,可能會給課堂造成“雜亂”現(xiàn)象。在面臨這一現(xiàn)象時,教師就應(yīng)在課后進(jìn)行自我反思,如何才能在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是不會對課堂紀(jì)律帶來一定干擾,實現(xiàn)“活而不亂”目標(biāo)。由此得出,英語教師需及時對每節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行反思,針對教學(xué)中存在的不足和自身優(yōu)點進(jìn)行總結(jié),合理制定出有效的教學(xué)方案,并將其真正貫徹于實際教學(xué)中。

        四、結(jié)束語

        文章通過對高中英語的分析得出,教師在教學(xué)中一直占據(jù)重要位置,所以,教師只有在教學(xué)活動中,對整個教學(xué)過程進(jìn)行有效的反思與修正,才能從根本上改善課堂教學(xué)質(zhì)量。而教師在反思過程中,不僅要將學(xué)生作為教學(xué)主題,還應(yīng)引導(dǎo)其積極思考,利用教師傳授的信息,進(jìn)行仔細(xì)分析,從中獲取更多英語知識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作能力、獨立學(xué)習(xí)能力等,充分挖掘出學(xué)生潛在能力,為今后更好學(xué)習(xí)英語提供有力幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔蕾.反思性教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語:高三版,2014(6):87-87.

        [2]付強.高中英語反思性教學(xué)的高效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2015(4):54-54.

        [3]王穎利.淺談高中英語教學(xué)中“反思性教學(xué)”的運用[J].都市家教月刊,2012(5):38-38.

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