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        互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2016-11-22 22:42:43杜曉清
        儷人·教師版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐應(yīng)用初中英語教學(xué)

        杜曉清

        【摘要】初中教學(xué)是對(duì)小學(xué)教學(xué)層次的一個(gè)提升,是對(duì)高中教學(xué)的一個(gè)鋪墊,在整個(gè)教育階段中占有十分重要的地位。初中英語教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生英語能力的一個(gè)必修課程,為了提高初中英語教學(xué)有效性,本文圍繞互動(dòng)教學(xué)法,首先對(duì)互動(dòng)教學(xué)的基本特征進(jìn)行明確,然后對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

        【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 英語教學(xué) 初中 實(shí)踐應(yīng)用

        前言:

        就我國當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,包括初中在內(nèi)的所有階段英語教學(xué)普遍存在一個(gè)共同的問題就是學(xué)生對(duì)英語的翻譯運(yùn)用漢化,對(duì)英語的學(xué)習(xí)固定死板,英語聽力、閱讀、寫作和翻譯能力普遍較差,英語課堂氣氛沉悶。這顯然不利于學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。在初中英語新課改的要求下,互動(dòng)教學(xué)被逐漸引入到初中英語教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。

        一、互動(dòng)教學(xué)的基本特征

        (一)互動(dòng)性

        互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),注重活躍課堂氛圍的營造,因而互動(dòng)性是其具備的一個(gè)最基礎(chǔ)、最本質(zhì)特征?;?dòng)教學(xué)的互動(dòng)性特征在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn),包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩方面:傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一言式的課堂,教師單純的講授,學(xué)生被動(dòng)的接受,而互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng),注重與學(xué)生溝通,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情高漲,主體地位得到充分體現(xiàn)與有效提升,有助于營造融洽、愉快、活躍的英語課堂氛圍,提高英語課堂教學(xué)效率[1]。另外,互動(dòng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)從以往的單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向,學(xué)生不再是對(duì)知識(shí)硬性死板的吸收,而開始意識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和與其他學(xué)生之間的交流,從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語言,更好的運(yùn)用英語知識(shí),增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)性。

        (二)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性

        互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)英語課堂的互動(dòng)性,營造活躍愉快的課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的環(huán)境下,在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)。這是因?yàn)榕d趣與活躍的氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,認(rèn)真思考教師提出的問題,積極探索問題解決方法,從而鍛煉學(xué)生思維的開放性與靈活性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探索能力[2]。除了有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性之外,互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)造性在初中英語教學(xué)中還體現(xiàn)在教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的提高上。

        二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

        (一)實(shí)施提問導(dǎo)入新課策略

        提問作為教學(xué)中的一個(gè)基本的、重要的手段,不僅適用于各門學(xué)科,而且往往能夠取得良好的教學(xué)效果,帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考,發(fā)散學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。鑒于此,利用提問方式導(dǎo)入新課,利用新課的順利導(dǎo)入開展互動(dòng)式的英語教學(xué),相信可以有效改善以往英語課堂狀態(tài)[3]。初中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)提高對(duì)提問藝術(shù)的重要性認(rèn)識(shí),提高對(duì)課堂良好導(dǎo)入的重視,在此基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)英語教材內(nèi)容的全面充分了解與掌握,結(jié)合下堂課具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題導(dǎo)方式,精心編制問題,并對(duì)問題的思考方法進(jìn)行羅列。需要注意的是,所設(shè)置的問題應(yīng)與本節(jié)新課內(nèi)容聯(lián)系緊密,且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。即問題應(yīng)帶有一定趣味性,同時(shí)教師應(yīng)用幽默的方式進(jìn)行提問,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在學(xué)習(xí)to do類短語時(shí)教師可以提問“除了該短語之外,我們還學(xué)過那些其它類別短語?你能夠用這些短語造句嗎?”。這個(gè)問題難度并不大,但卻具有一定綜合性和概括性,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語短語的掌握情況,鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力。在提問過程中,教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予語言激勵(lì)和表揚(yáng),如Wonderful、good、well done等,有助于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。提問完成后在學(xué)生注意力集中、興趣較高的狀態(tài)下,抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課,開始對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)[4]。

        (二)運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換提高學(xué)生主動(dòng)性

        在今天以倡導(dǎo)學(xué)生為本的教育理念下,角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)中的運(yùn)用有利于提高學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮,利用角色轉(zhuǎn)換來輔助互動(dòng)教學(xué)開展英語教學(xué),在強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,凸顯學(xué)生主體地位。教師在開展初中英語互動(dòng)式教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語水平設(shè)置一些角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),即將教學(xué)中的某些教學(xué)內(nèi)容或延伸內(nèi)容交由學(xué)生來講解。首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,或4人一組,或5人一組,內(nèi)部討論確定組長,然后給出一些題目(所給題目均與所學(xué)英語內(nèi)容有關(guān),是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)鞏固、拓展和延伸),讓各組自由選擇[5]。確定題目后,學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)資料,編制教案,在有多媒體設(shè)備的情況下制作課件,課件時(shí)長控制在5分鐘到8分鐘之間。每組組長到講臺(tái)前將本組所制作的課件利用多媒體向?qū)W生們講解,教師在臺(tái)下坐著觀察學(xué)生的表現(xiàn)。最后由教師從課件制作質(zhì)量、內(nèi)容、講解等幾方面對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng),各小組對(duì)自己和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)與反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,分析存在不足,實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的有效互動(dòng)。

        總結(jié):

        目前,互動(dòng)教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中的應(yīng)用還未得到大范圍的推廣,互動(dòng)教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)還未得到充分的利用。所以,專家學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究,初中學(xué)校應(yīng)積極引入互動(dòng)教學(xué),教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用,共同為初中英語教學(xué)的有效改革和學(xué)生英語能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多力量。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]于恒云.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春師范大學(xué),2013.

        [2]屈英英.分組競賽教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué),2014.

        [3]周莉英.互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].華中師范大學(xué),2012.

        [4]朱蘭芳.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),2011,03:153-154.

        [5]金璇.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué),2015.

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