華迎春

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，新課程理念逐漸深入人心，從而帶來了課堂教學(xué)形式的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境逐漸成為教育改革的阻礙，未來的教育教學(xué)將越來越具有開放性。本文從科學(xué)課堂教學(xué)改革出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)實際提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課堂教學(xué)改革 開放性

隨著課堂教學(xué)改革的深入，新的教學(xué)理念逐步被廣大教師所接受，人們對新課程理念的認識也在逐漸加深。課堂教學(xué)的形式也隨之不斷地發(fā)生變化，教學(xué)手段不斷增多，其中重要的一種變化，就是課堂教學(xué)的開放性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬φn堂教學(xué)開放性的一些看法。

一、教學(xué)理念的開放

新課程理念是“自主、合作、創(chuàng)新”。怎樣才能實現(xiàn)這個目標呢？這就要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用開放式的現(xiàn)代教學(xué)模式。下表是傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的對比：

傳統(tǒng)教學(xué)模式 現(xiàn)代教學(xué)模式

以“書本”為本 以“人”為本

封閉式教學(xué) 開放式教學(xué)

限制了學(xué)生的發(fā)展 為學(xué)生的發(fā)展提供了時空條件

從以上的對比我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)模式是開放式教學(xué)，合理運用開放式教學(xué)，比較符合科學(xué)課的特點。因為科學(xué)知識源于生活但高于生活，最后又應(yīng)用于生活，所以這就要求教師在授課時積極采用與生活有關(guān)的知識原型，注重實驗探究，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，并提升為理論知識，最后又應(yīng)用于生活實踐，只有這樣才能使學(xué)生體驗到科學(xué)家那樣探索自然規(guī)律的歷程，才能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

另外，新課程還把教學(xué)定位在平等、民主的基礎(chǔ)上的師生交往、積極的互動和共同發(fā)展的過程。學(xué)生是教學(xué)的本位，是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。這就必須改革傳統(tǒng)的師生之間的“權(quán)威——服從”關(guān)系，教師不能高高在上，而應(yīng)走下講臺，站在與學(xué)生平等的位置，與學(xué)生建立伙伴合作關(guān)系;同時，教師要從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)來傳授知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師與學(xué)生之間互相交流，共同探討，分享彼此的經(jīng)驗和知識，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

新課程標準對教學(xué)內(nèi)容的要求已下了明確的規(guī)定，但教材內(nèi)容量多面廣，在給教師很大的取舍空間的同時也帶來了取舍困難。所以，我們在教材的處理上應(yīng)做到：

1、詳略得當。初中《科學(xué)》總的編排是以學(xué)生生活為中心，貼近實際，由近及遠。因此，對于學(xué)生們熟悉的與生活聯(lián)系密切的內(nèi)容可以詳細地講授，并可以把實際生活中的一些東西穿插進去。例如，在講授食物保存這一知識點時，教師首先讓學(xué)生說出日常生活中看到食物腐敗的一些事例，然后提出問題，根據(jù)你們的經(jīng)驗導(dǎo)致食物腐敗的原因是什么呢？學(xué)生討論后回答可能與微生物生長有關(guān)。教師進一步提出食物上滋生微生物跟那些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果得出可能與水分、空氣、溫度有關(guān)。接著教師又提出為了延長食物的保存時間，我們應(yīng)采取什么樣措施？這時教師可幫助學(xué)生從分析微生物是引起食物腐敗的原因入手，得出只要能具備抑制微生物生長的措施即可達到延長食物保存時間的目的。然后結(jié)合日常生活事例，如：為什么食品包裝袋中放入干燥劑？為什么放在冰箱中的食物不易變質(zhì)的？為什么有些食品包裝袋中充滿氣體？這些氣體的成分是什么？有什么作用等事實進行探討，得出結(jié)論。

2、結(jié)合日常生活知識。初中生年齡小、閱歷淺，但教學(xué)中如能結(jié)合日常生活中的知識不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能降低學(xué)習的難度，促進知識的理解和記憶的加深。

如《觀察蚯蚓的運動》教學(xué)時，開始啟發(fā)學(xué)生提問題，有的問“蚯蚓喜歡吃什么？蚯蚓怎樣運動？蚯蚓體表為什么粘粘的？蚯蚓的眼睛在哪兒？蚯蚓有沒有牙齒？甚至連蚯蚓怎樣繁殖也提出來了等等，同時分析哪些問題能夠在課堂上研究，引導(dǎo)學(xué)生討論運用什么工具可以觀察的更仔細。（滲透放大鏡的使用）雖然有個別教案中的問題沒有研究到，但只要學(xué)生的探究符合課程標準，在此基礎(chǔ)上，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去活動探究。

三、教學(xué)手段的開放

新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)特點，就必須使教學(xué)方法多樣化，摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師授、學(xué)生記的方式。

初中學(xué)生活潑好動，好奇心強，并且各人的家庭背景、成長經(jīng)歷不盡相同，這些都要求教師采取不同的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習、辯論會等有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生的語言表述能力得到發(fā)展，都是不錯的選擇。例如，在講到《用金屬框拉出一個肥皂泡》時，有學(xué)生就問我怎樣自己調(diào)制“泡泡水”。本著游戲與學(xué)科教學(xué)整合的目的，我策劃了《吹泡泡》這堂科學(xué)活動課，整個活動劃分為三個板塊：一、學(xué)生分小組研制泡泡水;二、進行吹泡泡比賽，推選“泡泡大王”;三、交流總結(jié)活動心得。第一環(huán)節(jié)是課堂活動的主體，主要是讓學(xué)生在不斷地嘗試中探索泡泡水的配置秘方。材料是同學(xué)們自己帶來的，有洗潔精、肥皂粉、洗發(fā)水等。探究過程以小組為單位，小組里每個同學(xué)都能做到分工合作，一人研究一種配方，并且做好記錄。研究完了，小組里就來一次比賽，通過比賽評出誰的配方最好，吹出的泡泡最大最多，等會參加全班比賽。第二個環(huán)節(jié)是整堂課的高潮部分：評選“泡泡大王”。通過比賽，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上的高手還真不少呢，有的同學(xué)吹的泡泡大的像氣球，有的同學(xué)吹的泡泡連成長串。最后我們選出了兩個“泡泡大王”，一個是泡泡吹得最大的，一個是泡泡吹得最多的，請他們介紹做法，幫同學(xué)門弄清其中的科學(xué)道理。第三個環(huán)節(jié)雖然時間不長，但我認為是一堂課的精華部分，在活動的基礎(chǔ)上組織大家一起交流，就給了大家一次互相學(xué)習的機會。

總之，教學(xué)理念的開放，帶來教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的開放，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生的個性得到和諧的發(fā)展，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，煥發(fā)了師生的生命活力，使他們都能找回那丟失已久的“自我”。

【參考文獻】：

1、張軍華，《以開放性習題培養(yǎng)發(fā)散性思維》《中學(xué)物理》，2001

3、吳慶麟，《認知教學(xué)心理學(xué)》，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2001

5、李偉勝，《試探使學(xué)生主動學(xué)習的教學(xué)策略》，《教育理論與實踐》，2004.5

6、余文森、吳剛平，《新課程的深化和反思》，首都師范大學(xué)出版社，2004.

浙江省慈溪市鳳湖中學(xué)