陳民冠

摘 要： 伴隨著新課改的進(jìn)行，問題式教學(xué)方法得以在初中科學(xué)教學(xué)中運用和推廣。這種教學(xué)方式對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著正面的推動作用。文章結(jié)合教學(xué)實際情況分析了問題式教學(xué)的概況、意義和具體的實施策略。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué) 問題式教學(xué) 教學(xué)策略

伴隨著社會的發(fā)展，教育體制也在不斷進(jìn)行改革和完善，根據(jù)新課程改革素質(zhì)教育的要求，問題化教育模式逐漸在初中科學(xué)教育中進(jìn)行運用和推廣?？茖W(xué)是一門基于實踐需求的學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)理性是科學(xué)的重要特征。從科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的歷程來看，許多都是源自于科學(xué)家們和普通大眾對生活問題的不解與好奇所推動的。當(dāng)代教育者充分認(rèn)識到這一特點，開發(fā)形成了以問題為核心的新型的教育模式，希望以此激發(fā)初中生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

一、問題式教學(xué)的概況

問題化教學(xué)的概念起初是由美國實用主義教育家杜威提出的，強調(diào)的重點在于以問題為教育的核心，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生逐步深入科學(xué)的學(xué)習(xí)。具體應(yīng)用到現(xiàn)代初中科學(xué)課堂中，這種教育模式實現(xiàn)了一步步的細(xì)化，首先老師會在新課程開始之前，給學(xué)生設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)工作的同時探究老師提出的相關(guān)問題，通過這樣的方式，使得學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解?；诳茖W(xué)學(xué)習(xí)的特點，在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，將學(xué)生快速引入課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，同時引導(dǎo)學(xué)生開展思考探究。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)具體的情況推進(jìn)知識問題提及的深度，讓學(xué)生在掌握一定科學(xué)知識的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步深入的探究學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)層層深入的方式引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，改善初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

二、問題式教學(xué)的意義

相對于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，新型問題式教學(xué)方式的好處是顯而易見的。這種教學(xué)方式改變了老師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀況。以往的課堂中通常由老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生相對被動接受老師灌輸?shù)闹R，這種方式雖然看起來不耽誤雙方的時間，效率更高，但事實上，在這樣的教育模式作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動起來，長此以往，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲軟和排斥感。但是經(jīng)過問題式教育的引導(dǎo)，學(xué)生需要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究式的學(xué)習(xí)，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性都有極大的好處。學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識加以運用，將其變成自己真正掌握理解的內(nèi)容。最重要的是這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力和主觀意識都有積極的促進(jìn)作用。基于此，筆者對問題式教學(xué)方式的運用做了分析和探討。

三、問題式教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.明確問題式教學(xué)的目標(biāo)，完善準(zhǔn)備工作。

老師在采用問題式教育方法之前，首先要明確問題式教學(xué)方式開展的目標(biāo)。學(xué)生們由小學(xué)就開始接觸科學(xué)，到了初中，科學(xué)內(nèi)容相對于以往有了進(jìn)一步的深入。在科學(xué)教育上，首先要強調(diào)的就是學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，只有這樣才能為今后深入開展科學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，最重要的目標(biāo)就是老師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、追根究底的探究精神和自主學(xué)習(xí)的重要能力。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生日后開展學(xué)習(xí)來說將會是寶貴的精神財富。由于初中接觸的科學(xué)知識有限，因此在開展問題式教學(xué)時，老師需要充分做好準(zhǔn)備工作，將科學(xué)問題與生活實踐緊密結(jié)合，一方面是學(xué)生熟悉的生活背景，一方面涉及即將要學(xué)到的新知識內(nèi)容，這樣的過渡銜接能讓學(xué)生更好地接受。在課堂問題的設(shè)置中，老師在設(shè)置問題時還需要根據(jù)不同的層次梯度進(jìn)行妥善的安排，達(dá)到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情境。

要想讓學(xué)生在一開始就投入課堂，緊跟老師的步伐，老師就需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情境。問題的設(shè)置可以結(jié)合具體的生活現(xiàn)象和所學(xué)知識的延伸內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活實際經(jīng)驗的同時，展開關(guān)于科學(xué)問題的思考。通過這樣的方式，學(xué)生對未知事物的好奇心可以得到充分的調(diào)動，并且?guī)е苫髮W(xué)習(xí)老師要講解的內(nèi)容，這對于提高課堂教學(xué)效率有顯著的作用。從理論課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，例如，老師在講解水的固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)轉(zhuǎn)化時，就可以列舉生活中時常可以看到的現(xiàn)象，“放在冰箱冷凍室里的水結(jié)成冰”、“地面上的一攤水逐漸干涸消失”、“冬天的積雪融化變成一攤水”等，結(jié)合這些具體的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)在出現(xiàn)的原因。生活中水的狀態(tài)在變化過程中對人的感官有著不同的影響，老師還可以就這個問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。初中科學(xué)實驗課堂，老師同樣可以采取設(shè)置問題的形式，例如，老師在蘸有濃硫酸的玻璃棒上放上少量高錳酸鉀粉末，再將玻璃棒與酒精燈燈芯接觸，可以發(fā)現(xiàn)酒精燈被點燃的狀況，老師可以先給學(xué)生們示范實驗，再提問學(xué)生們其中的原因，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

3.結(jié)合學(xué)習(xí)實踐設(shè)置教學(xué)問題。

問題的設(shè)置可以不僅局限在課堂上，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，老師也可以給學(xué)生布置實踐的要求，讓學(xué)生在實踐中一邊學(xué)會將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，一邊解答老師給出的問題。通過學(xué)習(xí)問題的啟迪，將所學(xué)的知識充分應(yīng)用到解決生活實際問題中。例如，“水的利用和保護(hù)”部分內(nèi)容涉及影響水質(zhì)的要點、富營養(yǎng)化污染、如何治理水污染等知識點，學(xué)生學(xué)完這一部分內(nèi)容，老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實踐課題，讓學(xué)生探究生活中常見水存在哪些問題，學(xué)生通過考察、調(diào)研最后總結(jié)報告完成對老師提出的相應(yīng)問題的解答。

初中科學(xué)知識的普及和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成對學(xué)生今后發(fā)展有著重要的幫助。因此，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，以問題式的教學(xué)方法，逐漸改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的懈怠態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后進(jìn)一步開展科學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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