江前

山東協(xié)和學(xué)院

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是教育部在高校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 的重點(diǎn)工程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)。 該研究通過自身指導(dǎo)的 “大創(chuàng)”項(xiàng)目案例，圍繞課題選題、調(diào)研設(shè)計(jì)、 項(xiàng)目實(shí)施、課題報(bào)告及論文撰寫等方面，總結(jié)了項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并從課程思政教育、素質(zhì)培養(yǎng)教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 提升等方面對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐效果評(píng)價(jià)，以期為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大創(chuàng)計(jì)劃;實(shí)踐效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成。 大學(xué)生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目，是根據(jù)教育部頒發(fā) 的《教高﹝2011﹞6 號(hào)》和《教高函﹝2012﹞2 號(hào)》文件，從 “十二五”時(shí)期開始在高校實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 工程，也是“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重點(diǎn)建 設(shè)項(xiàng)目之一。

一、“大創(chuàng)計(jì)劃”的實(shí)施發(fā)展與政策支持

（一）“大創(chuàng)計(jì)劃”的實(shí)施與發(fā)展 2007 年“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”面向國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)實(shí)施，2007 年和 2008 年各批準(zhǔn) 60 所參與學(xué)校，資助在校本科學(xué)生進(jìn)行 研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，共計(jì) 15000 個(gè)學(xué)生項(xiàng)目?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”即為“大創(chuàng)計(jì)劃”前身。2012 年，教育部將“大創(chuàng)計(jì)劃”納 入“本科教學(xué)工程”，促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（二）逐年擴(kuò)大立項(xiàng)規(guī)模與經(jīng)費(fèi)支持 近兩年，國家級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”每年立項(xiàng)數(shù)接近 40000 項(xiàng)，地方級(jí)別、高校級(jí)別的項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)更是蔚為可觀。2012—2019 年，“大創(chuàng)計(jì) 劃”不斷擴(kuò)大規(guī)模，立項(xiàng)數(shù)穩(wěn)步提升。按照文件規(guī)定，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目獲得經(jīng)費(fèi)支持平均不低于 2 萬元/項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng) 目獲得經(jīng)費(fèi)支持平均不低于 10 萬元/項(xiàng)。2012—2019 年，“大創(chuàng)計(jì)劃”累計(jì)獲得經(jīng)費(fèi)支持逾 60 億元。

二、“大創(chuàng)計(jì)劃”對(duì)參與學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉

自設(shè)立“大創(chuàng)計(jì)劃”以來，各級(jí)管理部門秉承“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、注重過程”的原則，積極推動(dòng)高校人才培養(yǎng)能力的提升。讓 學(xué)生參與項(xiàng)目研究全過程，提升學(xué)生能力，是鍛煉學(xué)生多方面、多角度、多層級(jí)的項(xiàng)目式綜合訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校秉承寬進(jìn)嚴(yán)出的項(xiàng)目管 理理念，提高項(xiàng)目研究質(zhì)量，從多維度提升了學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)術(shù)研究、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理承受及軟件操作等個(gè)人綜合能力素質(zhì)。

（一）獨(dú)立思考能力 在學(xué)生準(zhǔn)備申報(bào)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目前，需要正確認(rèn)知自身專業(yè)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及第一課堂以外的課 余時(shí)間安排，并且從專業(yè)的角度找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)申報(bào)立項(xiàng)。正式立項(xiàng)后，需要對(duì)項(xiàng)目的研究方式、方法以及課題深度、廣度 進(jìn)行階段式的思考、歸納和總結(jié)。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 “大創(chuàng)計(jì)劃”通常要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員不多于 6 人，是團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目。作為一個(gè)小規(guī)模項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同樣產(chǎn)生不同的角色扮演，在一年 期或兩年期的項(xiàng)目研究過程中，會(huì)出現(xiàn)組織研討及解決內(nèi)部矛盾等各種學(xué)習(xí)研究以外的情況，需要學(xué)生各司其職，完成角色所負(fù)責(zé)的 工作任務(wù)。尤其是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，更是人員角色分明，有項(xiàng)目經(jīng)理、研發(fā)人員、財(cái)務(wù)人員、銷售人員等分工。

（三）心理承受能力 學(xué)生項(xiàng)目研究過程中產(chǎn)生的挫敗感，不是單純地來源于專業(yè)知識(shí)不足引起的研究瓶頸。發(fā)放問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程中，只有一部分 調(diào)查對(duì)象會(huì)協(xié)作配合，即使發(fā)放禮品也面臨不小的拒絕率。將研究成果整理為論文，向出版社投稿公開發(fā)表的過程中，會(huì)面臨投稿被 拒、多次改稿等狀況。校方項(xiàng)目進(jìn)行過程中會(huì)要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)多次公開答辯展示項(xiàng)目研究進(jìn)展及成果，學(xué)生需要面對(duì)可能發(fā)生的來自專 家、教師或同學(xué)的各方質(zhì)疑，并及時(shí)補(bǔ)充回復(fù)。學(xué)生在面對(duì)挫敗，改變方式，并不斷克服的過程中，鍛煉了心理承受能力。

三、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

扎實(shí)的調(diào)研工作，翔實(shí)的調(diào)研資料，以及完整的調(diào) 研報(bào)告，一方面為項(xiàng)目組學(xué)生獲得更多的榮譽(yù)，使得該 項(xiàng)目順利升為國家級(jí)，另一方面項(xiàng)目組學(xué)生深入基層， 得到了鍛煉，取得了良好的實(shí)踐效果。

（一）課程思政教育

“大創(chuàng)” 項(xiàng)目就是一門實(shí)實(shí)在在的課程思政課，特 別是“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，是以紅色為當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。 學(xué)校要加大力度宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 政策和理念，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型和優(yōu)秀成果，爭(zhēng) 取成就一批出身于高校的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如清華紫光、北大 方正、東軟集團(tuán)等，這些企業(yè)的成功離不開創(chuàng)業(yè)者們夜 以繼日的努力， 但同樣與高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)氛圍密不可 分。 高校要出臺(tái)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽的獎(jiǎng) 勵(lì)機(jī)制，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入學(xué)分、進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、 考研保研傾斜、創(chuàng)業(yè)學(xué)生彈性學(xué)制等，支持和鼓勵(lì)大學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)行為， 為學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)提供良好的 環(huán)境條件。

（二）素質(zhì)培養(yǎng)教育

傳統(tǒng)的課堂教育，存在的問題就是，老師只管教， 學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。 案例項(xiàng)目中學(xué)生就必須要發(fā)揮自己的 主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。 通過 調(diào)研的設(shè)計(jì)，調(diào)研的實(shí)施，調(diào)查報(bào)告和論文的撰寫，掌 握了很多課堂上所不能學(xué)到的知識(shí)和技能，包括統(tǒng)計(jì)、 PPT 制作，論文的寫作等。 所以這也是一種很好的素質(zhì) 培養(yǎng)教育。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá) 到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。 完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目，要求團(tuán) 隊(duì)成員，不僅要發(fā)揮個(gè)人能力，更需要在不同的位置上 與其他成員團(tuán)結(jié)協(xié)作。案例項(xiàng)目在調(diào)研設(shè)計(jì)、方案實(shí)施 及后續(xù)的調(diào)查報(bào)告寫作過程中， 團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮的 各自的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)語

“大創(chuàng)計(jì)劃”以過程式項(xiàng)目訓(xùn)練為抓手，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專 業(yè)教育和課程思政，全面培養(yǎng)多方面優(yōu)秀人才。

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指導(dǎo)老師：邱喜陽 山東協(xié)和學(xué)院