朱九九

摘 要：本文分析了高等醫(yī)學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中呈現(xiàn)出的一些弊端，并就此闡述了其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，為高等醫(yī)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些自己的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問(wèn)題與對(duì)策

一、高等醫(yī)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要弊端

首先，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識(shí)不夠清晰。醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)和家庭四個(gè)層面。從學(xué)校層面來(lái)看，容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扭曲為精英教育，理解得非常狹隘和片面。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中也存在著嚴(yán)重的功利主義思想，教學(xué)活動(dòng)和形式都浮于表面，沒(méi)有抓住實(shí)質(zhì)，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的發(fā)揮；從課程設(shè)置來(lái)看，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課程量相當(dāng)大，學(xué)生們也將主要精力花費(fèi)在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，對(duì)創(chuàng)業(yè)所必須掌握的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)方面的知識(shí)涉獵較少，難以拓展思維；從學(xué)生層面來(lái)看，醫(yī)學(xué)生大多具有較高的專業(yè)歸屬度和較強(qiáng)的職業(yè)忠誠(chéng)度，所以他們大部分的時(shí)間都花在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，能夠分給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間少之又少，雖然當(dāng)今時(shí)期就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是他們依然偏向于公立醫(yī)院，很少有人愿意走上充滿坎坷和荊棘的創(chuàng)業(yè)之路；從社會(huì)層面上來(lái)看，輿論傾向于將以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)看作是不務(wù)正業(yè)之事，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，這導(dǎo)致了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情被大大挫傷，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有良好的外部環(huán)境；從家庭層面上來(lái)看，醫(yī)學(xué)生的父母一般都期望孩子在畢業(yè)之后去醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)工作，尤其是對(duì)工薪家庭孩子和農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)教育本身就是家庭的一大筆支出，他們已經(jīng)無(wú)力負(fù)擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，因此很多家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都秉承消極和否定的態(tài)度。

其次，高等醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的體系。醫(yī)學(xué)院只有具備完善的理論體系、課程資源和師資隊(duì)伍的時(shí)候才可能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有所突破。筆者針對(duì) 2005年之后在知網(wǎng)上發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)共有 10000余篇的文獻(xiàn)對(duì)其進(jìn)行了研究，但是針對(duì)醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究可謂鳳毛麟角，研究的深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，理論研究完全不足以支撐起醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐；醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般都是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的，沒(méi)有和專業(yè)課的教育有機(jī)結(jié)合到一起，一般來(lái)說(shuō)都是通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、演講、講座和報(bào)告的形式進(jìn)行的教育，而學(xué)生很難將這樣的教育視作正規(guī)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了學(xué)科專業(yè)，學(xué)生很難從其中獲得專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為一紙空談；目前醫(yī)學(xué)院從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大多都是半路出家，沒(méi)有足夠的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，部分教師甚至在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂上采取灌輸式的教育方式，而非開(kāi)放式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生從思想上就沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

二、高等醫(yī)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

首先，要從戰(zhàn)略角度去思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。醫(yī)學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提是具備先進(jìn)的理念，理念的轉(zhuǎn)變需要學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)和家庭共同努力，將醫(yī)學(xué)教育從就業(yè)教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)教育上來(lái)，讓畢業(yè)生不僅具備高精尖的專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。家庭和社會(huì)應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，用積極采納和接受的態(tài)度來(lái)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。高校應(yīng)該加大力度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究和總結(jié)，將優(yōu)秀的典范進(jìn)行廣泛推廣，探索具有醫(yī)學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想能夠在醫(yī)學(xué)院內(nèi)得到昀大范圍的延伸。醫(yī)學(xué)生自身也要意識(shí)到在醫(yī)學(xué)生活化的過(guò)程中，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)走向民營(yíng)化是必然的過(guò)程，這是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)會(huì)，只有自身掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、具備良好的職業(yè)道德，那么在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引領(lǐng)下必然能夠走上全面發(fā)展的道路。

其次，完善醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。醫(yī)學(xué)院能否順利實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要看其能否構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。醫(yī)學(xué)院需要考慮自身的辦學(xué)特色、學(xué)校層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)的管理組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，黨委領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和醫(yī)學(xué)類的企業(yè)家應(yīng)該共同管理組織機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。另外，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該構(gòu)筑多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，一方面要強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，另一方面要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要作用，也就是說(shuō)課程設(shè)置既要包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)類通識(shí)性課程，又要包括醫(yī)學(xué)人文精神和科學(xué)精神課程。

再次，醫(yī)學(xué)院需要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍的引導(dǎo)。從社會(huì)文化氛圍上來(lái)看，政府應(yīng)該大力扶植和引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，給予充足的物質(zhì)支持和政策支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展構(gòu)建良好的平臺(tái)，給予醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗救助幫助的機(jī)會(huì)，企業(yè)也要為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，向高校提供具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的授課教師。從校園文化氛圍上來(lái)看，高校要充分利用各種渠道和媒體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在學(xué)校和學(xué)生之間構(gòu)建起溝通的基礎(chǔ)和橋梁。開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)，有資料顯示，這一系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐和管理的一體化與信息化，極大地提高了創(chuàng)業(yè)教育管理的科學(xué)性和時(shí)效性，高等醫(yī)學(xué)院還可以將成功創(chuàng)業(yè)的校友邀請(qǐng)回來(lái)，給學(xué)弟學(xué)妹們現(xiàn)身說(shuō)法，提供親身經(jīng)驗(yàn)，給在校的學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

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