學練
- 初中體育課堂合作學習任務單的設計與實施
、具體、可操作的學練標準，實現(xiàn)具體的學練任務，幫助學生在體驗、自主、探究的小組合作學練中達成課程目標的學習方式。它是以“任務”為載體，以目標為中心，以小組合作完成學練任務為過程，在課堂中展現(xiàn)良好的體育品德、積極的學習態(tài)度、明顯的進步趨勢的一種學練活動。任務單有利于提高學生在小組完成學練任務時間上的效率和師生的交流，幫助學生在小組互作中強化學練任務；減少教師集中講解的次數(shù)；教會學生認真聽教師講解；引導學生根據(jù)具體的任務單指示練習，強化自主、合作、探究的能力；
體育教學 2023年10期2023-11-22
- 基于“課課練”視角的初中體育教學
性的舉措。（一）學練內容隨意化“課課練”是體育課堂教學的重要組成部分，對這一部分內容，教師同樣要進行精心設計、組織、實施。但當下很多體育教師的“課課練”內容往往是“老調重彈”。這種形式容易讓學生在體育學習中生厭，會讓學生對“課課練”不上心、不上手。很多教師僅僅將“課課練”作為體育課堂的一種簡單的程式，一個美好的點綴、前奏，或者作為學生體育學練之后的一種簡單的“修補”等。凡此種種，都是對“課課練”的一種誤解。（二）學練過程程式化在一些體育教師的體育課堂上，“
教師博覽 2023年7期2023-08-14
- 情境:打開學生體育學習之門的“鑰匙”
提升學生已有體育學練水平。通過體育訓練情境，能有效地提升學生的體育學習力，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。一、生活化情境，激發(fā)學習興趣生活是體育運動的源泉，人類的體育運動項目都源于生活。在體育教學中創(chuàng)設生活化的情境，更貼合學生的體育學練心理，能有效地激發(fā)學生體育學練興趣，調動學生體育學練積極性。同時，生活化情境有助于學生理解體育學練動作，有助于學生將體育學練技能應用于日常生活之中，從而讓學生的體育學練成為一種“日?！?。一般來說學生的體育學習興趣分為內在興趣和外在興
教書育人 2023年7期2023-04-05
- 以學練標準為基礎促學練內容之有效
教案模板中提出了學練內容與學練標準的概念。學練內容即課的教學內容，它是指向于教學目標，具體來說是指課堂教學過程中學生學習與練習的內容。學練標準是服務于學練內容，是浙江省基于《義務教育體育與健康課程標準(2011年版）》，改進傳統(tǒng)教案固有格式，把教師活動、學生活動及組織要求等學練要素整合成科學的、可操作的、可量化的學練要求或標準。學練內容與學練標準是互相對應的兩個教學要素，而浙江省提出的學練標準不等同于普通的標準，更傾向于學練過程中面向全體學生的最低要求。一
體育教學 2023年1期2023-02-22
- 基于深度學習視角建構“樂·動·慧”課堂
——以小學體育教學為例
計要從學生的體育學練具體學情出發(fā)，給學生搭建一個“樂學”“善動”“智慧”的學習平臺，引導學生進行自發(fā)性、自主性體育學練，促進學生的成長。一、快樂：學生學習體育的內驅力快樂是一種心理體驗，能激發(fā)學生的體育學練興趣；快樂能調動學生的體育學練積極性，激發(fā)學生的體育學練創(chuàng)造性。小學階段的體育課程是一門實踐性、綜合性課程，對學生體育學練的可持續(xù)性發(fā)展發(fā)揮著重要作用。深度建構學生的體育課堂教學，不僅要在顯性的身體機能、技能等方面促進學生的發(fā)展，還要注重調適學生的體育學
教師博覽 2022年7期2022-11-21
- 體育教學中的頓悟學習
能讓學生掌握體育學練中的技能技巧。一、讓學生的心智催生頓悟有效的頓悟離不開學生心智的參與。如果學生盲目學練，長期重復一個動作，就會讓錯誤的動作定型，而不會產(chǎn)生體育學練技能技巧的頓悟。相對于學生體育學練的結果，頓悟更強調學生體育學練的過程。格式塔心理學研究表明，頓悟的產(chǎn)生依賴于當前問題情境的結構與過去經(jīng)驗的痕跡。有學者認為，學生在體育學練過程中對技能、技巧總體性的頓悟，依賴于前期積累。盡管頓悟帶有不確定性，但前期的學練累積必不可少。換言之，頓悟并不是從無開始
教書育人 2022年1期2022-11-20
- 核心素養(yǎng)下體育教學的課程創(chuàng)生
更適合學生的體育學練。在核心素養(yǎng)導向下，體育課程創(chuàng)生不僅要豐富學生的體育學習內容，更要吸引學生的體育學練。作為教師，要讓學生成為課堂的主導，從體育教學目標、內容、方式、評價等方面對體育學練進行優(yōu)化，從而促進課程創(chuàng)生，讓課程更能促進學生的發(fā)展。一、目標創(chuàng)生：由“三維”轉向“素養(yǎng)”課程目標是體育課程教學的原點和歸宿，它決定著體育教學的方向和效能。過去，體育課程目標被從三個維度加以規(guī)定，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。當下，體育課程目標應當從
教書育人 2022年4期2022-11-20
- 有效應對技能教學中學練障礙的策略
，經(jīng)常會遇到學生學練障礙的問題。針對不同的影響因素，體育教師應制訂相應的策略進行干預，并采用有效的教學手段，充分調動學生的學練積極性，進而提高學生的學練效率。一、雙管齊下，提高學生的體能水平體能是學練技能的基礎，沒有良好的體能支撐，技能的學練就無從談起。而在體育課堂上類似情況屢見不鮮。如，學生的上肢力量太差無法完成雙杠的杠上支撐擺動，就不利于學習支撐擺動前擺下的雙杠動作。針對這個問題，教師在教學過程中可以從以下兩個方面解決。1.調整教學內容，有的放矢在雙杠
中國學校體育 2022年2期2022-11-05
- 針對學生學練障礙的有效干預措施
術動作，在技術的學練過程中難免會遇到障礙。因此，教師需要對此進行診斷，找出學練障礙，尋找合理的解決方法，在教學過程中幫助學生真正“學會”。一、體育課堂教學中學生學練障礙的影響因素影響學生學練障礙的因素大致分為3個方面，一是自我因素，指學生自身存在的問題。如，畏難情緒、自身缺陷、運動能力不足以及缺少運動意志力等。二是教學因素，指教師的業(yè)務能力水平不足和外在環(huán)境的制約。如，教師對于教材的把握、動作的講解示范和組織練習形式等能力不足，以及教學的場地器材等方面的不
中國學校體育 2022年2期2022-11-05
- 用學練方法教內容視角下小學武術五步拳教學策略研究
實踐經(jīng)驗，基于用學練教內容視角對小學武術五步拳教學策略進行探索，旨在不斷提升小學武術課堂教學質量。1 用學練方法教內容的原理分析北京師范大學體育與健康學院賈齊教授認為，教學內容是抽象的，是由無數(shù)個具體的學練方法組成的，是以不同的身體練習方式出現(xiàn)在教學中的；如果沒有具體的學練方法，教學內容就很難在教學過程中體現(xiàn)；教師將所教的某個內容，依據(jù)小學生的學情，轉化為與其對應的不同身體的練習方式，從而保證體育課程的教學，可以促進不同學習水平小學生的發(fā)展。而學練方法是教
少年體育訓練 2022年7期2022-08-14
- 善用“三多兩性” 促進體育課堂“勤練”
一、學練評價“三多”，促進學生“勤練”1.多角度促進學生“勤練”評價內容要考慮學生所表現(xiàn)出來的“學習興趣、學習習慣、技能掌握、體能完成、情意發(fā)展、身心健康、特長發(fā)展”等多個方面。關注學生基本運動技能、體能和專項運動能力的同時，關注學生健康行為及體育品德；關注學生健康基本知識與技能的同時，關注學生健康意識和行為的養(yǎng)成。如，在足球學練過程中，教師既要對學生足球的運球、傳球、射門、防守等專項技能掌握情況實施評價；還要對學生基本練習前或比賽前做準備活動的習慣、學練
中國學校體育 2022年3期2022-08-05
- 體育“生態(tài)化”教學路徑探尋
關系生態(tài)化、學生學練內容生態(tài)化、學練方式生態(tài)化，等等。實施生態(tài)化體育教學，要凸顯整體、和諧、人本、互動等理念[1]。以人為本，從整體出發(fā)，關照學生身心的全面發(fā)展，是生態(tài)化教學的基本路徑方向。在初中體育教學中，教師要關注學生的“差異度”，增強學生的體育學練“興奮度”，提升學生體育學練“自主度”，關注學生體育學練的“達成度”。生態(tài)化的體育教學，能有效地提升學生的體育學習力，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。一、把握“學情”，關注學生的“差異度”傳統(tǒng)的體育教學，是一種標準
黑龍江教育(教育與教學) 2022年11期2022-03-24
- 體教融合：引導學生學練賽一體化
教融合，激發(fā)學生學練賽興趣體育是一門綜合性學科。基于體教融合的理念，教師不僅要致力于提升學生的體育學習力，更要增強學生的體育學習情感，涵養(yǎng)學生的體育學練品格。實施體教融合，要先激發(fā)學生的學練賽興趣，調動學生學練賽的積極性，培養(yǎng)學生學練賽的創(chuàng)造力。在體教融合的過程中，教師要讓學生享受到體育學練的樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志；要營造體教融合的氛圍，構建體教融合的育人模式，注重協(xié)同育人；要激發(fā)全體學生積極參與體育競賽的意識，同時注重分層設計，讓體育學練成為
小學教學參考 2022年33期2022-03-13
- 體育課堂中自主學練教學模式的實施策略
）張小梅所謂自主學練，指學生自我組織、自我訓練、自我感知、自我調整、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價的學練活動。自主學練與體育學科有較高的契合度，教師在體育課中適時引入自主學練教學模式，能夠給學生帶來全新的學習體驗。學生進入體育課堂之后，有自主學練的主觀需求，教師可針對學生的運動興趣、運動需要、運動情況，通過創(chuàng)設自主學練情境、組織自主學練活動等策略，開展自主學練教學。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與運動的積極性，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升。一、設定自主學練內容目
小學教學參考 2022年6期2022-03-02
- 優(yōu)化課堂學練方式 提升學生綜合素養(yǎng)
中提出：“將集體學練、小組學練與個人學練有機結合”。這種學習方式的變革和優(yōu)化，意味著體育教師要從理念和行動上，從“以知識與技能為本”向“以學生發(fā)展為本”轉變，把學生學習方式放在更高的位置來審視，為學生提供自主、合作、探究的多元化學習形式，從而實現(xiàn)學生在掌握知識和技能的同時，也獲得學習能力及綜合素養(yǎng)的提升。一、集體學練提高效能，凸顯學練過程高階集體學練是體育課最常用的學練方式，其過程也凸顯師生之間的“教”和“學”，易于組織也便于教師把控。研討伊始，來自全國各
中國學校體育 2022年9期2022-02-09
- 不同學練方式的選擇與應用
織中，不能把3種學練方式硬性割裂開，應該全面考慮教學目標的達成、教學設計的需要、教學重難點突破的手段、學科育人價值的實現(xiàn)路徑等多方面因素，有效搭配、合理安排多樣化的學練方式，讓學生在體育鍛煉中真正做到享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。一、小學階段學練方式的選擇從學生的年齡特征和學段來說，小學低年級的學生可以采用集體學練與個人學練相結合的方式組織游戲，同時在游戲中融入規(guī)則培養(yǎng)、同伴交往、角色分工、互幫互評等教學要素，增強小組合作學練的能力，為以后進行有
中國學校體育 2022年9期2022-02-09
- 小組學練的方法和策略
理性。如，在小組學練中，教師利用掛圖、看板或者平板電腦讓小組長帶領自主探究學練，學生到看板前看什么、怎么看？首先，在組長帶領下看看這是一個什么樣的動作；其次，一起讀動作要領，邊讀動作要領邊模仿動作；最后，在組長的帶領下進行集體練習和組間展示，完成這一完整的學練過程。采用該方法，學生能真正參與其中，積極性增強，讓小組學練得到協(xié)調發(fā)展。二、任務驅動，提高小組學練效率合理分配好學習小組后，結合小組學練情況，采用針對性的學習方案，教師可以運用任務單等讓學生明確怎么
中國學校體育 2022年9期2022-02-09
- 基于體育核心素養(yǎng)對“學練標準”的思考
12000)一、學練標準缺失現(xiàn)象（一）學練標準的提出沒有從學生實際出發(fā)學練標準的服務對象是學生，教師所提出的學練標準應該能讓學生能聽清、聽懂，知道自己在該項練習中要達到什么程度。但在實際教學中，往往會聽到“控制重心”“投擲時揮臂有力”“慢跑時要注意安全”等要求，細細一想，老師提的這些要求，學生能消化嗎？“重心”是什么，在哪里，什么是“有力”，怎么樣的程度是“注意安全”等，如果學生對目標一頭霧水，如何讓大家積極參與，練習完成后如何進行評價和點評？（二）學練標
科學咨詢 2021年4期2021-12-30
- 深度思考：小學體育圍繞問題學練設計的研究
設計理應成為課堂學練的首要；然而當前的小學體育學練中，問題依附于學生的技能學習，更多是針對技能動作學練的不足提出，而非根據(jù)學練的整體或知識運用以及產(chǎn)生新問題視角，缺乏學生高階思維運用的環(huán)境和問題的整體視角設計，本文針對以上不足，在小學體育課堂教學中圍繞問題進行了深度思考下的學練設計實踐研究。1.研究的理論架構深度思考的“深”體現(xiàn)在問題設計上，是以學生認知、技能最近發(fā)展區(qū)為基礎平臺，從學生最近發(fā)展區(qū)延伸出的具有挑戰(zhàn)性的任務為內容，以運用知識解決問題，形成新問
讀與寫 2021年36期2021-12-01
- 團隊學練教學模式在高中女生耐久跑中的應用
變思路，將“團隊學練教學模式”融入到高中女生耐久跑訓練中，以此改變學生對耐久跑訓練看法，進而令她們愿意去主動配合教師的工作。2 團隊學練教學模式在高中女生耐久跑訓練中的應用意義2.1 團隊學練教學模式的概念“團隊學練教學模式”是指一個單位的集體學習、活動，改變了傳統(tǒng)教學模式中“以個人為單位”的形式。與傳統(tǒng)的教學模式一樣，“團隊學練教學模式”同樣是在教師的指導、組織下開展體育活動?！皥F隊學練教學模式”也有與傳統(tǒng)教學模式不同的地方，它是以小組為單位，然后結合各
當代體育 2021年7期2021-09-10
- 淺談結構化教學角度思考“三個一”維度下大單元教學設計
詞：結構化教學?學練“三個一”?大單元單元教學計劃在水平教學計劃與課時教學計劃之間起著承上啟下的作用，它是水平教學計劃的分解和細化，是制訂課時計劃的主要依據(jù)。[]一、“三個一”維度下的單元設計隨著體育課堂教學的發(fā)展，學習成體系，學習層次性、學練結合等內容被強調，體育課堂教學單元設計凸顯出尤其重要。而大單元計劃設計角度更高，涉及的更廣泛，設計思路要求更清晰。通過實踐與查閱資料歸納總結，以往我們一般教學過程中設計單元計劃會采用以下兩種手段。第一種運用一般的抽象
教育周報·教研版 2021年27期2021-09-05
- 中小學體育微課制作與應用策略
讓學生通過自主的學練，產(chǎn)生初步的認知”。綜合研討教師觀點，認為：1.微課的問題提出一是要吸引學生注意力，二是要圍繞關鍵點，易于學生思考;2.技術呈現(xiàn)要有利于學生對動作方法的理解，如跳高過桿慢放解析動作等;3.微課的畫面、語言、文字要簡潔明了，要與學習者水平階段相適應，如幼兒和小學低年級的微課畫面要簡潔、元素要簡單，語言要有感染力、親和力，要盡量少出現(xiàn)或不出現(xiàn)文字。二、微課的自主學練策略自主學練環(huán)節(jié)是體育微課的重要環(huán)節(jié)，研討教師從不同角度對自主學練環(huán)節(jié)的設計
中國學校體育 2021年5期2021-09-05
- 直體滾動（部級優(yōu)課）
是前滾翻技巧動作學練的前端，對激發(fā)學生學習墊上技巧動作的興趣、養(yǎng)成墊上運動的習慣與方法都有良好的啟蒙作用。通過本課學習，學生能夠知道多種姿勢滾動的動作方法與名稱;能在游戲與展示練習中流暢地做出各種姿勢滾動動作，有體力完成最基本的練習要求;能在學練中遵守規(guī)則，與同伴友好相處，表現(xiàn)出積極的學練態(tài)度與習慣。重點難點：能夠學會運用肩、腰、臀用力滾動;做到動作自然、協(xié)調、流暢。
江蘇科技報·E教中國 2020年15期2020-12-21
- 大單元教學：指向學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展
時”為單位，以“學練知識點、技能點”為載體、媒介，也就是“課課練”。這樣的體育教學有助于夯實學生體育雙基，但卻不利于學生體育學力的提升、體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。大單元教學能破除傳統(tǒng)的課時教學思維，擴充體育教學內容規(guī)模，增進體育教學過程張力。大單元教學適應了學生體育素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律（泛化-分化-自動化-動力定型），致力于發(fā)展學生運動力，深化學生運動體驗，實現(xiàn)學生素養(yǎng)達成。一、大單元教學：理論基礎在體育教學中提出大單元教學，絕不是頭腦發(fā)熱、心血來潮，而是基于對學生體育
教書育人 2020年28期2020-12-16
- 關于小學體育教學中自主學練能力的培養(yǎng)探討
趣，對他們的自主學練能力提高造成了非常大的阻礙。鑒于這種情況，要想更加高效的完成體育知識教學，保障學生的身心健康發(fā)展，小學體育教師必須轉變教學觀念，明確認識到自身所承擔的重要責任，將學生放在主體地位上，綜合考慮學生學情展開教學模式優(yōu)化創(chuàng)新，采用更加多元化和更具趣味性的方法進行課堂知識教學，從而有效激發(fā)學生參與體育知識學習的主觀能動性，提高他們的自主學練能力，為他們體育素養(yǎng)的提升起到更大的推動作用。所以，本文展開小學體育教學中自主學練能力的培養(yǎng)探討有著重要的
魅力中國 2020年12期2020-12-08
- 體育教學中學生自主學練能力培養(yǎng)探微
學中培養(yǎng)學生自主學練能力的意義1.1 有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣小學生還處于思維意識形成的關鍵時期，其對世界的認知還不是十分全面，各項能力還處于待開發(fā)和待培養(yǎng)的狀態(tài)中，這就要求教師對學生進行科學化引導，幫助學生養(yǎng)成良好的思維意識和習慣，推動學生更好地成長。體育課程是一門重要的課程，雖然在很多人思想方面沒有像語文、數(shù)學課程重要，但是其對學生的發(fā)展能夠起到非常重要的作用。學生通過體育學習不僅身體能夠得到鍛煉，而且思想可以得到活躍，這對學生的長遠發(fā)展十分有
少年體育訓練 2020年2期2020-11-25
- 小學體育教學中的“自主學練”教學模式
1601)“自主學練”是一種新型的教學模式，將之運用到小學體育教學之中，能不斷優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學中管的過嚴和過多的問題，讓學生在課堂中進行自由的學習、思考與練習，不僅有助于學生體育學習興趣及能力的提升，還能夠促進學生的全面性發(fā)展。因此，文章對小學體育教學中“自主學練”教學模式的研究極為必要，下面就對相關舉措進行探討。1.“自主學練”概述“自主學練”教學模式運用的目的在于激發(fā)學生的思想、情感和意志，讓學生全身心的參與到課堂教學中。通過不斷的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“
讀與寫 2020年8期2020-11-24
- “學練賽”一體化視角下課堂“學練標準”的有效設計
杰爾 王莉麗“學練標準”是緊緊圍繞教學目標，明確“學練賽”3個教學環(huán)節(jié)的學練要求和評價標準，明確練什么、怎么練、練到什么程度等。在此，筆者主要闡述“學練標準”的設計方法，指向構建“學練賽”一體化的有效課堂設計路徑，致力于實現(xiàn)“學技術、練技能、賽能力”的實效課堂。一、“學練標準”設計要緊扣教學目標“學練標準”的設計就是緊緊圍繞課時教學目標，把教學目標分解與細化具體落實在“學練三個一”的每個教學環(huán)節(jié)中，最終達成課時教學目標。如一年級《籃球原地運球的動作方法》
中國學校體育 2020年7期2020-11-02
- 高中體育專項化背景下利用菜單法進行專項技術教學的探究
——以大同中學女排專項班排球正面扣球教學為例
制訂一個針對性的學練菜單。3.1.1 學練菜單的形式豐富多樣的學練形式不僅可激發(fā)女生的學練熱情，又可從多個方面較為清晰展示糾正方法的細節(jié)。因此，我們在設計學練菜單形式時，可以按照以下幾種方法。(1)以文字形式的學練菜單(2)以圖片形式的學練菜單(3)以視頻形式的學練菜單(4)以多媒體形式的學練菜單3.1.2 排球正面扣球學練菜單樣例這是高二女排班正面扣球的一個教學案例，經(jīng)過一個學期的實踐探索，我初步總結出以下學練菜單：表2 排球正面扣球單元學練菜單一覽表3
體育科技文獻通報 2020年9期2020-09-08
- 練五行通背拳從基礎單操訓練入手
趙寶安學練五行通背拳必須由淺入深，由簡到繁，循序漸進，不能好高騖遠、急于求成，否則欲速則不達。五行通背拳學練順序：1.五行掌基本單操——摔掌、拍掌、穿掌、劈掌、鉆掌站樁練習。2.五行單操摔、拍、穿、劈、鉆掌行樁練習。3.二十二大操功法活步練習。4.散手組合操功法行樁演練。5.散手、搏擊實戰(zhàn)。6.五行通背拳拳路演練。7.五行通背拳器械套路演練。以上是五行通背拳學練順序，但是要想學會第1順序——五行掌基本單操（摔拍穿劈鉆），就必須首先要學練好最基礎五種單操：（
少林與太極 2020年4期2020-07-14
- 情趣體育：綻放學生的生命活力
需求，實現(xiàn)學生的學練目標。情趣體育，就是要充分發(fā)掘體育學練動作本身的樂趣，創(chuàng)新設計，進而激發(fā)學生體育活動的興趣。一、 學生立場：情趣體育建構的一種尺度情趣體育以學生的體育素養(yǎng)發(fā)展為本，對體育知識、技能、態(tài)度等進行有機整合，充分體現(xiàn)了學生體育學習的生活性、發(fā)展性、生命性。體育教學應當將學生立場作為課堂建構的一種尺度，讓體育課堂充滿童真、童趣。何謂“情趣”？情，就是激情、熱情;趣，就是趣味、興趣。情趣是學習的動力引擎，是體育學練的催化劑，是涵養(yǎng)學生體育學練的快
江西教育C 2020年4期2020-04-29
- “?！钡糜小皩印?“?！钡糜小靶А?/a>
“層”，提升技能學練水平案例：相同教學環(huán)節(jié)，教師在巡視過程中根據(jù)個別學生學練中出現(xiàn)的問題進行再分組：A組出手角度問題，B組最后用力的問題，其他學生原組繼續(xù)練習。教師根據(jù)問題組分層“叫?！奔m錯，提升學生技能學練水平。分析：教師根據(jù)學生出現(xiàn)的技術動作的問題，將學生再次分組，分層“叫?！奔m錯，針對性和目標性清晰明確，有利于促進學生技能學練水平的提高。結論：教學中教師“叫?！睍r，應有目的性和針對性，為了解決什么問題或針對某一問題分層“叫停”，針對不同層次的學生調整
中國學校體育 2020年1期2020-04-01
- 例釋小學生跳繩學練的策略與行動
。關鍵詞：跳繩;學練;能力;策略;行動中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）11-00-02教育部國家體育總局明確指出要開展陽光體育運動，其中中小學生要結合大課間活動，保證每天一小時的運動時間，上午、下午各半小時，并將學生的課外體育活動納入考核，明確制度，要求每個學校認真實施“全國中小學生課外文體活動工程”。大課間內容豐富，形式多樣，給中小學生創(chuàng)建快樂健康的小學體育氛圍，培養(yǎng)學生終身體育的興趣?，F(xiàn)今
體育教學 2020年11期2020-01-15
- 淺析農村初中體育教學中合作學練
良和調整，以合作學練的方式促進體育教學的質量全面提升。一、農村初中體育教學的現(xiàn)狀當前農村的初中體育教學普遍呈現(xiàn)模式化、程序化，學生整齊地做幾個俯臥撐、執(zhí)行幾個教學指示，一節(jié)體育課就算是完成了。這種教學模式?jīng)]有對學生的體能、體技提供切實有效的鍛煉成長。體育學科的核心素養(yǎng)包括七個方面，體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品德、體育個性，要綜合培養(yǎng)學生這七個方面的能力，就需要健全完善的教學框架，科學合理的教學策略，兩者相輔相成，才能得到令人滿意
魅力中國 2019年16期2019-12-17
- “SPARK”課程理念下的體育教學
”課程要求讓體育學練成為學生的體育生活方式。一、趣味體育，讓學生熱愛體育學練“融趣入體”是“SPARK”課程設計理念和策略。在體育教學中，教師要想方設法激發(fā)學生體育學練興趣，發(fā)掘體育學練潛質，用學生自己喜歡方式展開教學。體育教學要尊重學生年齡特征、心理特點，尊重學生的經(jīng)驗。只有把握學生體育學練“興趣點”，才能提升體育教學實效。教學《足球正腳背運球》，一般教師總是按照預設程序展開教學，學生排著整齊隊伍，依次展開“原地繞足球跑”“踩球”“腳間撥球”等，盡管運動
江西教育C 2019年10期2019-11-26
- “學練標準”：課堂學與練更有效
但有些教師對學生學練環(huán)節(jié)的目標與效果缺乏細致的預設，導致有的教學內容與教學目標針對性不強，學生的練習環(huán)節(jié)不夠有實效，課堂的練習密度與運動負荷也不高。浙江省在本次中小學《體育與健康》課程改革中，提出“學練標準”的概念，就是針對原有體育課堂教學設計中普遍問題的一個解決方案。“學練標準”解讀“學練標準”設計是學生在課堂學習中具體活動的預設，就是學生在學練內容時要達到的相應要求或標準。我們認為“學練內容”是厘清課堂組織學生學什么，“學練標準”就是厘清教師如何進行針
教育·綜合視線 2019年8期2019-08-27
- 精準學練標準促進學習真實發(fā)生
曹強一、學練標準的由來教學設計是體育教師在教學前對教學的整體構思與具體規(guī)劃，教案是教學設計的核心部分之一。雖然教案沒有統(tǒng)一的模板，但必須具備相應的要素，如，教學內容、教學目標、教學重難點、教學流程、教學要求、練習時間與次數(shù)、場地器材、課后反思等，既包含教與學的行為，又包含教與學的方法，所以說教案是對課堂教學具體操作的一個預設計劃，是進行有效教學的一個必備工作。浙江省在《綱要》制訂和實施過程中根據(jù)在實際教學工作中教案撰寫不規(guī)范、不具體及缺乏針對性的現(xiàn)狀，對教
中國學校體育 2019年3期2019-06-27
- 精準學練標準促進學習真實發(fā)生
曹強一、學練標準的由來教學設計是體育教師在教學前對教學的整體構思與具體規(guī)劃，教案是教學設計的核心部分之一。雖然教案沒有統(tǒng)一的模板，但必須具備相應的要素，如，教學內容、教學目標、教學重難點、教學流程、教學要求、練習時間與次數(shù)、場地器材、課后反思等，既包含教與學的行為，又包含教與學的方法，所以說教案是對課堂教學具體操作的一個預設計劃，是進行有效教學的一個必備工作。浙江省在《綱要》制訂和實施過程中根據(jù)在實際教學工作中教案撰寫不規(guī)范、不具體及缺乏針對性的現(xiàn)狀，對教
中國學校體育 2019年2期2019-06-17
- 如何引導學生自主學習英語探究
：自信心；實踐；學練；自改；互改如何充分發(fā)揮學生學習英語的主體作用，進而使學生能夠自主學習英語；針對此類英語教學中存在的問題，我認為應該從以下幾個方面做起。一、 培養(yǎng)學生的自主意識，樹立他們的自信心教師要幫助不同程度的學生認識自己，了解自己，分析自己已有的知識積累和結構，從而使自己在學科水平上能有比較準確的定位。根據(jù)現(xiàn)有水平進行學習規(guī)劃，并探索出適合自己的學習方法，從而根據(jù)自己的學習內容、材料確定每天需用的時間及時段。使得學生在思想上做好打“持久戰(zhàn)”的準備
考試周刊 2019年41期2019-05-18
- 農村初中體育教學合作學練策略探析
良和調整，以合作學練的方式促進體育教學的質量全面提升。[1]一、農村初中體育教學的現(xiàn)狀當前農村的初中體育教學普遍呈現(xiàn)模式化、程序化，學生整齊地做幾個俯臥撐、執(zhí)行幾個教學指示，一節(jié)體育課就算是完成了。這種教學模式?jīng)]有對學生的體能、體技提供切實有效的鍛煉成長。體育學科的核心素養(yǎng)包括七個方面，體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品德、體育個性，要綜合培養(yǎng)學生這七個方面的能力，就需要健全完善的教學框架，科學合理的教學策略，兩者相輔相成，才能得到令
福建教育學院學報 2019年2期2019-03-28
- 網(wǎng)絡綱環(huán)境下作文綱目評價的使用效應
。關鍵詞：微課；學練；提升一、 微課導教，綱目導寫，完成習作微課，是現(xiàn)在教學的一個手段。學生可以通過微課翻轉課堂；通過微課可以先學后教；微課可以讓學生重復鞏固要學的知識。微課在習作教學上的使用，可以提升學生習作的能力。學生在寫作時可以不斷地翻轉、思考、寫作。筆者在設計微課時融進當篇文章的評價要求，出現(xiàn)寫作要求綱目。從導學習作要點，分析習作要素，整理素材出發(fā)，展示本篇文章的習作要求，最后列出評價綱目及文字寫作必須達到的要求。這樣的微課讓學生一目了然，看著微課
考試周刊 2018年73期2018-08-22
- 六物
夠有效激發(fā)學生的學練興趣并提升練習質量。關鍵詞：小墊子 初中 立定跳遠 學練 拓展 應用中圖分類號：G823.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0133-04立定跳遠是現(xiàn)代奧運會的早期項目，在我國學校體育中有很好的推廣和普及，它是各時期體育鍛煉標準和升學考試的主要備選項目。目前，立定跳遠仍是我國初中、高中和大學學生《國家學生體質健康標準》（以下簡稱標準）測試的規(guī)定項目，以及初中升學體育測試的主要項目。可見，立定跳遠不但
當代體育科技 2018年36期2018-06-11
- 廣播體操社團自主學練的架構與實施
——以第九套廣播體操學練為例
只是被動的接受。學練氛圍也受到了一定的影響，學生學練氣氛沉悶缺少一定的互動與交流，缺乏學習樂趣，導致學生學習興趣不高，影響了學生的學練效果。1.3、教法單一，訓練式教學效果差在以往的體育課堂教學中，我們還多是以教師為主體，一節(jié)課中教師唱“主角”不斷的講解、示范、糾錯、指導等等，教師組織學生學練，這樣訓練式的教學導致學生機械性的記憶，并沒有真正理解廣播操動作的真諦。2、自主學練架構分析所謂“自主學練”是在教師的指導下，學生進行的身體練習和動作技術學練，是對學
文體用品與科技 2018年2期2018-02-09
- 50米快速跑學練組織的策略研究
調動學生主動參與學練的內在潛能，實現(xiàn)課堂從“趕”到“引”的質變飛躍。關鍵詞：50米;快速跑;學練組織;策略中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2018）10-0028-02一、50米快速跑學練組織問題1.常態(tài)學練在進行50米快速跑學練教學時，我們的組織與學練通常會這樣展開：準備活動以后，四列縱隊，教師按身高、男女分成3～5人/組，并指定相應道次，講解起跑口令、信號、發(fā)力技巧，途中跑技術運用及沖刺時的延伸
體育教學 2018年10期2018-01-08
- 行進間變向運球接投籃技術組合教學設計（水平四）
較高的命中率；在學練中發(fā)展速度、力量、協(xié)調等身體素質。3.積極參與學練，樂于與同伴互幫互助，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和積極進取的品質。重點難點重點：變向運球時控球的手型準確、身體重心能及時轉換難點：運球變向時動作流暢、幅度大教學準備 籃球46個，籃球場2片，標志桶（盤）若干程序與時間 內容 教師教、導活動 學生學、練活動 組織形式 運動負荷時間 次數(shù) 強度一常規(guī)1′1.常規(guī)2.導入1.教師提前到場，準備好場地器材2.宣布本課內容、學習目標及要求，安排見習生1.體育
體育教學 2017年10期2017-11-20
- 高校快樂體育教學探析
身體育 大學生 學練快樂體育教學可以讓學生在運動過程中獲得一種精神上的滿足和愉悅。高?？鞓敷w育教學以大學生的學情為基礎，遵循了教育教學規(guī)律，順應了時代發(fā)展的潮流，在原有教學常規(guī)的基礎上，增添了課堂的趣味性、生動性，使大學生在歡悅的教學氛圍中，積極主動地學練，共同營造出了快樂、和諧的教學環(huán)境，同時也實現(xiàn)了大學生的主體地位與個人的全面發(fā)展，使大學生感覺上體育課不再是苦與累，而是一種快樂的享受[1]。1 實施快樂體育教學的現(xiàn)實意義1.1 有利于提高大學生的心理健
科技資訊 2017年4期2017-04-23
- 淺談學生體育自主學練能力的培養(yǎng)
02學生體育自主學練能力是指學生在體育課學習和練習過程中，在教師的指導下，所掌握的自主學習、自主體會、自我評價的學練能力。先就學生體育自主學練能力的培養(yǎng)，結合教學實踐談談看法：一、探索新的教學模式，使體育教學具有時代性1.1 對傳統(tǒng)體育教學的認識傳統(tǒng)的體育教學模式是“三段或四段式”：即開始（準備）部分、基本部分、結束部分為順序進行，對學生進行體育知識、技能的傳授，它受傳統(tǒng)教學思想和學校競技體育的影響，在教學中重運動技能，過多地強調教師的主導地位，忽視了學生
課程教育研究·學法教法研究 2016年32期2017-03-30
- 提高學生技能學練積極性四策略
提高學生技能學練積極性四策略一、借用信息技術手段，提高學生技能學練積極性消極表現(xiàn)：在技能學練中，一部分學生出現(xiàn)不知道怎么做或做什么的情況，總是獨來獨往，沒有目標。產(chǎn)生原因：學生的理解能力差，體育運動認知水平差，對技能練習目標不明確。解決策略：針對此類學生，教師可以利用信息技術教學提高學生的認知水平。課前制作課件或微課，圖文結合，用簡單的詞或字，概括動作要領，讓學生提前預習，明確技能學練目標。以行進間體前變向運球教學為例：課前，通過圖片或視頻分解變向運球手部
中國學校體育 2016年7期2016-10-11
- 在技能教學中調動學生學練積極性的三個策略
——以山羊分腿騰越為例
能教學中調動學生學練積極性的三個策略 ——以山羊分腿騰越為例一、在學練技術動作前激發(fā)學生學練興趣案例：教師在課前將兩只“山羊”根據(jù)學情調整好高度，與踏跳板、保護用的墊子一起擺放整齊。上課時，教師介紹并鼓勵學生：“同學們，你們面前的四條腿的器材叫‘山羊’，這節(jié)課老師將帶著你們輕松愉快地學習山羊分腿騰越的技術動作，大家有沒有信心挑戰(zhàn)自己把它學好？”“有！”學生見到如此新穎整潔的器材，好奇、想練之情溢于言表。策略1：器材新穎扮靚場地。合理安排場地器材，激發(fā)學生學
中國學校體育 2016年7期2016-10-11
- 快樂田徑教學的探索與實踐
壞境中提高對田徑學練的興趣，從而有效提高學生的參與動機。為此，筆者探析如下?！娟P鍵詞】田徑教學；快樂體育；教學改革；學練前言快樂是一種氛圍，也是一種境界。快樂田徑教學是體育教師的一種理想追求。傳統(tǒng)的田徑運動項目受競技體育的影響較深，教學的形式多側重于競技性，對學生的要求偏高、方法相對單一、學生缺乏主動性。久而久之，學生對田徑運動項目就失去了熱情。為此，田徑教學改革是在必行。而快樂體育、快樂田徑教學則是以體育教師為主導，學生為主體的一種體育教學形式，其優(yōu)點是
文理導航·教育研究與實踐 2016年8期2016-05-14
- 構建小學體育“自主學練”教學模式的認識與實踐
身體素質。"自主學練"教學模式進入了小學體育課堂，這種教學模式更注重了學生的自主學習和練習，突出了學生在課堂上的主體地位，能更加有效地提高體育課堂教學的有效性，進而提高學生的身體素養(yǎng)。關鍵詞：小學體育；自主學練；教學模式；認識與實踐中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0302-01小學生體育素養(yǎng)的增強，有利于提高小學生的身體素質、塑造小學生堅強的人格、促進小學生的身體健康發(fā)展。而小學體育課堂的有效性對于小學生
讀與寫·上旬刊 2016年8期2016-05-14
- 運用“學練四十分”模式在英語教學中的苦與樂
7300）運用“學練四十分”模式在英語教學中的苦與樂楊煥煥（子長縣楊鎮(zhèn)中心小學 陜西子長 717300）我校響應教育局的號召，在我校推行“學練四十分”的課堂教學模式進行教學，作為一個工作在一線的小學英語教師,我在運用“學練四十分”這種教學模式進行英語教學時有苦也有樂。困惑；煩惱；高興素質教育的開展使得小學英語教學深受大的關注，尤其是農村小學的英語在根本上得到了大家的重視。作為一名農村小學的英語教師，我深刻感受到自己所面對的壓力之大?，F(xiàn)在又遇上新一輪的課改。
新絲路（下旬） 2016年2期2016-05-12
- 如何保障職高女生學練“跳山羊”的安全
如何保障職高女生學練“跳山羊”的安全劉再貴 （云南省易門縣職業(yè)高級中學，651100）教學有道：探討教學規(guī)律 感受教學樂趣云南劉再貴“跳山羊”是一項快速助跑、隨即踏跳躍起、雙手支撐跳越障礙的支撐跳躍運動，學生在完成動作時具有一定的難度和危險性，而體育教師選擇的教學方法是否得當，安全保障措施是否到位，將直接關系到學生是否能安全順利地學練“跳山羊”。筆者結合職高女生上肢及腰腹部力量較弱，行為習慣差，個體差異比較明顯的特點，對如何保障職高女生學練“跳山羊”的安全
中國學校體育 2014年12期2014-05-11
- 小學體育自主學練教學模式的實踐研究
探索小學體育自主學練教學模式的實踐研究周宏達（浙江省奉化市江口中心小學，浙江 奉化 315504）教學中實施自主學練教學模式，有利于學生通過課堂中的有效學習與鍛煉，掌握體育的基本技術技能，培養(yǎng)學生終身體育的意識與能力。自主學練；模式研究；教學策略；實踐作用傳統(tǒng)教育模式或許有利于知識的傳授，但不利于學生學習主體的作用和能力的培養(yǎng)。鑒于體育課程的特殊性質，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位尤為重要。為此，教學中嘗試自主學練的教學模式，構建開放的體育課堂，營造和諧、
運動 2011年9期2011-10-27
- 實施更加有效的小學體育教學策略
為學生提供清楚的學練步驟。突出程序式多樣化教、學、練模式，強化教學重點與教學難點，突出技術技能教學；(3)有明確上課要求與各層次各級別達標指標，分層推進、分類指導；(4)了解學生水平與能力，教學要適應學生最近發(fā)展區(qū)，使學生持續(xù)努力；(5)教學過程貫穿講、看、思、練、評五字要求；(6)重視每節(jié)課總結反思。3適應學情多樣化教學方法：(1)運用吸引學生注意和積極參與的學練技巧，如選用游戲法、競賽法、故事法、情境法等各種新穎方式進課堂；(2)變化練習節(jié)奏、創(chuàng)造優(yōu)良
江蘇教育 2009年18期2009-12-21